Wenn Dichter lieben ... Liebeslyrik von Goethe bis Mayröcker

Sieben berühmte Liebespaare aus der Literaturgeschichte ermöglichen Einsicht in sieben verschiedene Liebesauffassungen. Das eine Gedicht preist die Liebe als Neuerweckung, das andere stellt sie als Irrtum dar. Den einen Dichter erhöht sie, den anderen stürzt sie in tiefe Verzweiflung. Hier wird die Liebe mystisch verklärt, dort wird sie als Irrtum abgetan. Mal scheitert sie an den gesellschaftlichen Konventionen, mal ist sie im Widerstreit mit dem Wunsch nach Selbstverwirklichung. Was dabei zuerst als einzelnes Dichterschicksal erscheinen mag, erweist sich als eine für die jeweilige Zeit typische Liebeskonzeption. Und da die einzelnen Bausteine Dichterinnen und Dichter aus unterschiedlichen literarischen Epochen vorstellen, ergibt sich ein Längsschnitt durch die deutsche Liebeslyrik, der die Veränderungen, die durch ein jeweils neues Selbstverständnis bedingt sind, deutlich macht. Die Schülerinnen und Schüler begegnen dabei sowohl bekannten wie auch eher unbekannten Gedichten, nähern sich diesen analytisch, kreativ oder projektorientiert. Dadurch erarbeiten sie sich einen ersten Zugang zu einem Thema, das durch die ungeheure Vielfalt an Texten kaum greifbar erscheint, durch die Verknüpfung von Biographie und Werk jedoch einen Orientierungsrahmen erhält.

Ein Arbeitsblatt, welches Schülerinnen und Schülern den epochalen Überblick erleichtern soll, sowie ein Klausurvorschlag mit Bewertungsbogen stehen Abonnentinnen und Abonnenten im Bonusbereich unserer Homepage zur Verfügung.

Digitale Deutsch Unterrichtsmaterialien
für den Schulunterricht in der Oberstufe

Goethe: ¨Faust¨
(E. Brüchert)

Die Themen:
- Entstehungsgeschichte
- Biografie Goethes
- Inhalt von ¨Faust I¨ und ¨Faust II¨
- Offene und geschlossene Dramenform
- Sprache, Stil und Metrik
- Rahmen- und Binnenhandlung
- Polaritätsprinzip
- Epischer Charakter des ¨Faust¨
- ¨Urfaust¨ 1875
- Geschichte des Faust-Stoffes vom Mittelalter bis heute
- ¨Faust¨-Rezeption im 19./20. Jahrhundert
Literaturempfehlungen, Klausuren und zahlreiche historische Abbildungen runden die Einheit ab.

Die Einheit wurde umfassend mit thematischen Bildern (mit Quellenangabe) versehen und in der Erscheinungsform überarbeitet.

Faust. Der Tragödie I. und II. Teil
Faust - und wieder Faust.
Aber dieses Heft bereitet den Klassiker nicht so auf, wie viele Kolleginnen und Kollegen es vielleicht kennen. Es setzt die Prinzipien des handlungs- und produktionsorientierten Deutschunterrichts wirklich um.

• Als Einstieg sollen die Schülerinnen und Schüler anhand einer fiktiven "Sonderausgabe" zur Meldung, dass Goethe seinen Faust abgeschlossen habe, in einem "Goethe-Extrablatt" (Zeitung, Wandzeitung oder Ausstellung) Beiträge (dies können Hintergrundberichte, Grafiken und Meinungstexte zur Entstehung, zu zeitgenössischen politischen, gesellschaftliche und kulturellen Entwicklungen sowie zum Ende der "Kunstperiode" sein) erstellen.


• Anschließend werden in einem "Rückblick" auf "Faust. Der Tragödie erster Teil" und in einem Ausblick auf "Faust. Der Tragödie zweiter Teil" wesentliche Aspekte der beiden Teile erschlossen.
  Natürlich kann dies keine umfassende Erschließung sein, sondern nur einen Anreiz darstellen, sich nach der Sicherung der inhaltlichen Aussagen intensiver mit den Fragen, die Goethe in seiner Tragödie behandelt, auseinanderzusetzen. Der zweite Teil des Faust erscheint wahrscheinlich den heutigen Leser nur schwer verständlich. Dennoch kann man mithilfe der neueren Forschungsliteratur außerordentlich moderne und damit auch aktuelle Fragenkreise in diesem Teil finden.
  Das Heft enthält, wie üblich, einen Klausurvorschlag und zwei attraktiv gestaltete OH-Folien.

Interpretationen & Klausuren School-Scout.de Goethe´s Faust 25 praktische Klausurvorlagen, Interpretationen und Einführungstexte zu Goethes Faust

• 10 Klausurvorlagen, u.a. zur Studierzimmerszene, zu Marthens Garten und dem Prolog im Himmel
• 8 detaillierte Interpretationen einzelner Szenen, z.B. zur Walpurgisnacht
• Erläuternde Einführungstexte zu Faust I & II sowie Goethes Leben und Werk
• Trainingshilfen für Abiturklausuren
• u.v.m.

• Ausgangssituation und Kern der Handlung der beiden Teile
• Vielfalt der Formen
• Goethes Faust im Urteil verschiedener Zeiten
• Unterschiedliche Interpretationsmuster

• Goethes Faust – eins der bedeutendsten Werke der Weltliteratur
• Goethes Faust als Musterbeispiel für die so genannte Rezeptionsgeschichte
• Phase 1: Begeisterte Aufnahme von Faust I – aber auch Bedenken und Ablehnung
• Phase II: Irritationen und Widerstände beim Erscheinen von Faust II
• Phase III: Veränderungen im 19. Jahrhundert hin zum “Volksbuch der Deutschen”
• Phase IV: Faust als Inbegriff der abendländischen Kultur
• Phase V: Faust als Vertreter des “Arbeiter- und Bauernparadieses”
• Faust heute – eine immer kritischere Sicht der Schlussträume Fausts; Rückkehr zu den Ursprüngen – der Fall der Faust-Denkmäler
• Am Schluss: 10 zusammenfassende Thesen

• Interpretation von Schlüsselszenen (Ausgangssituation, Auftreten Mephistos, Walpurgisnacht, Treffen mit Gretchen)
• Einschätzung und Bewertung der Schlussszene
• Die Bedeutung der Vorlage zum Faust
• Das Unvollendete in Faust I
• Interpretation von Schlüsselszenen in Faust II
• Goethes Weltanschauung in Faust I
• Allgemeine Einschätzung des Faust
• Entsprechende belegende Textstellen zu den einzelnen Abschnitten

• Zunächst 21 Fragen zum Text
• Anschließend der gleiche Fragekatalog noch einmal, diesmal mit Lösungen und Textstellenangaben

• Tabelle mit einer Übersicht über den Inhalt und die formale Eigenart der Szenen von Goethes Faust I.
• Zusätzlich: Nicht ausgefüllte Tabelle mit den Szenen und Referatvorschlägen zu Faust II und übergeordneten Themen
• Dazu eine Einführung in den Umgang mit dieser Leertabelle

MARIA STUART

Friedrich Schiller: "Maria Stuart"
Das Heft zu Friedrich Schillers Trauerspiel "Maria Stuart" bietet den Lehrkräften Material für eine kompetenzorientierte unterrichtliche Vorgehensweise.
Nachdem im ersten Teil des Heftes die Gründe für die Entstehung des Konflikts zwischen den beiden Königinnen erforscht worden sind, recherchieren die Schülerinnen und Schüler im zweiten Teil die verschiedenen Kontexte: Epoche, Politik und Gesellschaft sowie Schillers dichtungstheoretische Überlegungen zur Kunst. Den breitesten Raum nimmt die thematische und strukturelle Erschließung des Trauerspiels durch text- und sprachanalytische Untersuchungen im dritten Teil ein.

Dabei geht es sowohl um die Sicherung des Textverständnisses als auch um die Auseinandersetzung mit den thematischen und strukturellen Aspekten des "klassischen" Trauerspiels. Der vierte Teil des Heftes enthält einen Vorschlag für die Lernerfolgskontrolle: Nach der Analyse des Deutungsversuchs von Walter Hinderer zu Schillers "Maria Stuart" sollen die Schülerinnen und Schüler zuerst dessen Aussagen zusammenfassen und sie dann auf der Grundlage ihres eigenen Textverständnisses überprüfen.
Im abschließenden Teil "Regiekonzepte untersuchen, bewerten und vergleichen" (Bonus-Bereich) befinden sich Materialien zu einer Inszenierung des Residenz Theaters in München und einer Aufführung des Stadttheaters Bielefeld. Die unterschiedlichen Regiekonzepte können zu einer kontroversen Auseinandersetzung mit dem Stück beitragen.

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Schiller: ¨Maria Stuart¨
(Otmar Ebner)

In neuer Rechtschreibung!
Schillers Drama ¨Maria Stuart¨ gehört - als Prototyp des klassischen deutschen Dramas Weimarer Prägung - auch heute noch zur Standardlektüre der gymnasialen Oberstufe. In dieser Einheit wird versucht, den Problemrahmen anhand von fünf Einzelaspekten zu erschließen. Die vorgeschlagenen Problemfelder stellen in dieser Reihenfolge einerseits eine mögliche Vorgehensweise im Unterricht dar, andererseits überlagern sich inhaltliche, philosophische und dramentechnische Gesichtspunkte immer wieder, so dass keine bestimmte Reihenfolge der vorgelegten Materialien empfohlen werden kann und soll: Der Lehrer sollte im Umgang mit den Texten, Arbeitsblättern und Übersichten unter Berücksichtigung der Lernsituation und des Schülerinteresses jederzeit seinen eigenen Unterrichtsgang wählen können.

• Der Text beschäftigt sich mit den verschiedenen Stationen (Karlsschule, Mannheim, Leipzig, Dresden, Weimar, Freundschaft zu Goethe) in Schillers Leben. Es wird auf einige bedeutende Texte eingegangen (Die Räuber, Kabale und Liebe, Die Verschwörung des Fiesko zu Genua, Die Tragödie der Freiheit, Wallenstein, Maria Stuart, Die Jungfrau von Orleans, Die Braut von Messina, Wilhelm Tell, ), ein kurzer Überblick über sie gegeben, sowie einige Anmerkungen gemacht. Am Schluss wird auf Schillers Einfluss auf Weltliteratur eingegangen.

• Politische und historische Hintergründe
• Die Verarbeitung der historischen Realität in Schillers Stück

Analysen und Reflexionen
Romantik – Aufstand der Subjektivität
Eichendorff und die Romantische Schule
Dichter und Zeitgenossen über Eichendorff
Aus dem Leben eines Taugenichts

• Entstehung und Aufnahme der Novelle
• Wort- und Sacherklärungen
• Inhalt der Novelle
• Figuren der Novelle
• Überlegungen zur Landschaft
• Philisterkritik
• Formale Aspekte
  Anregungen und Vorschläge für eine Unterrichtseinheit
  Didaktischmethodische Überlegungen Verlaufsskizze
  Literaturverzeichnis
  Zeittafel

Inhalt:

• Vorwort
• Joseph von Eichendorff: Leben und Werk
• Biografie
• Zeitgeschichtlicher Hintergrund
• Angaben und Erläuterungen zu wesentlichen Werken
• Textanalyse und -interpretation
• Entstehung und Quellen
• Inhaltsangabe
• Aufbau
• Personenkonstellation und Charakteristiken
• Sachliche und sprachliche Erläuterungen
• Stil und Sprache
• Interpretationsansätze
• Themen und Aufgaben
• Rezeptionsgeschichte
• Materialien
• Literatur

Von Fachkollegen erstelltes und erprobtes Material


Eichendorff, Joseph von - Aus dem Leben eines Taugenichts -
Interpretation des Gedichts Der Abend im Zusammenhang der Novelle

• Text und Aufgabe
• Musterlösung
• In der Anlage: Motivgleiche Gedichte Eichendorffs (Wünschelrute, In der Fremde, Frische Fahrt, Mondnacht, Nachts)

Für Lehrer:
Sie wollen feststellen, wie genau Ihre Schüler die Novelle “Aus dem Leben eines Taugenichts” von Joseph von Eichendorff gelesen haben? Oder Sie wollen – etwa im Rahmen der Abiturvorbereitung – auf die früher schon behandelte Erzählung zurückgreifen?

Dann greifen Sie doch zum passenden Allgemeinbildungsquiz von School-Scout. Dort gibt es insgesamt 19 Fragen mit jeweils drei oder vier Auswahlmöglichkeiten.

Das Besondere daran ist, dass die Fragen so aufgebaut sind, dass man mit ihnen immer tiefer in Inhalt und Gehalt der Erzählung einsteigt.

Eine sehr gute Hilfe sind dabei die Erläuterungen zu den Lösungen.

• 19 Fragen mit jeweils drei Auswahlmöglichkeiten (Arbeitsblatt für die Schüler)
• Lösungsblatt mit erläuternden Hinweisen zu den einzelnen Fragen

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Goethe: ¨Iphigenie auf Tauris¨
(div.)

Diese Einheit gibt mit ansprechenden Tafelbildern und Strukturskizzen Einblick in die geistige Welt Goethes und seine Zeit, und zeigt dieses klassische Drama, welches sich an einem antiken Vorbild orientiert, auf sehr ansprechende Weise.

Die Themen sind:

1. Der Dichter Johann Wolfgang von Goethe
2. Politisches, gesellschaftliches und geistesgeschichtliches Umfeld
3. Interpretation
4. Problemaufrisse
5. Gattungstheoretische Gesichtspunkte

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Lektürehilfen - Johann Wolfgang von Goethe - Iphigenie auf Tauris Literatur verstehen und interpretieren. Mit Lektürehilfen wissen, was wann passiert dank ausführlicher Inhaltsangabe mit Interpretation wissen, welche Themen wichtig sind anhand thematischer Kapitel auf wichtige Fragen die richtigen Antworten wissen gut vorbereitet durch typische Abiturfragen mit Lösungen Für welche klassischen Grundüberzeugungen steht “Iphigenie auf Tauris”? Worin besteht Iphigenies “unerhörte Tat”? Was sind die “Waffen eines Weibes”?

Das Paket enthält 5 Materialien zu Goethes „Iphigenie auf Tauris”.

• Abiturwissen: Goethe—Iphigenie
• Die antike Vorlage zu Goethes “Iphigenie” und dessen Umarbeitung des Stoffes
• Goethes “Iphigenie auf Tauris” im Zusammenhang seines Lebens
• Referatmaterial zum Leben Goethes
• Goethe – Leben und Werke

• Kurze Zusammenfassung der wesentlichen Informationen und Thesen zum Thema
• Behandelte Aspekte: Arbeit an der Iphigenie und das beruflich-politische Umfeld; die “Quelle”: der Iphigenienmythos, die persönliche Situation Goethes
• Goethes Akzentuierung: Heilung des Muttermörders Orest
• Zur Person und Rolle Iphigenies, Iphigenies Prüfungen durch Thoas, der innere Wandlungsprozess bei Iphigenie, die Schuldfrage
• Orests Entwicklung, Versöhnung – allerdings ohne den Ahnherrn Tantalus, die Bedeutung der Umarmung durch Iphigenie, Voraussetzung für die Heilung Orests – Iphigenie als Mensch
• Kleine Anmerkung zu den Schwächen der Handlung, Goethes Ausweg – ein ” künstliches Arrangement”
• Offene Fragen, bsd. auch Fragen zu Goethes Modellkonstruktion in “Iphigenie”