Recycling ist ein wichtiges und stets aktuelles Thema, das weitaus komplexer ist, als es auf den ersten Blick scheint.

Schon allein der richtige Gebrauch der verschiedenen Mülltonnen stellt für viele ein Rätsel dar, dessen Richtige Lösung vielen in der Eile des Alltags nicht leichtfällt.

Dieses Arbeitsmaterial sensibilisiert die Schüler für das Thema Recycling und legt einen Grundstein für den Richtigen Umgang mit Abfall.

Die Bundesregierung hat ein neues Abfallgesetz verabschiedet, mit dem die Recyclingquote in Deutschland erhöht werden soll.

Dabei wurde auch der Grundstein für die Einführung der Wertstofftonne gelegt, die ab 2015 vor jedem deutschen Haushalt stehen soll.

Dieses Material beschäftigt sich mit dem Thema Müllentsorgung und beleuchtet dabei die Entwicklung der Abfallverwertung.

Dieses Material beschäftigt sich mit dem extremen weltweiten Bevölkerungswachstum.

Vor allem in Afrika und Asien nimmt die Bevölkerung so schnell zu, dass gravierende Probleme vorprogrammiert sind.Dieses Material stellt

In diesem Material wird die Stadtentwicklung der Nachkriegsjahre dargestellt: Das Arbeitsblatt liefert Informationen zu den stadtplanerischen Gedanken, die nach dem Weltkrieg die Neuentstehung unserer Städte prägten.

Darüber hinaus gibt das Material einen kleinen Ausblick auf Wanderungsbewegungen der Deutschen und die damit verbunden Stadtentwicklung der letzten Jahre.

Die Stadtentwicklung in der ehemaligen DDR verlief ganz anders als in Westdeutschland. Noch heute ist das Bild vieler Ostdeutscher Städte durch Plattenbauten geprägt.

Dieses Material erklärt, wie es dazu kam, dass sich die Regierung der DDR dafür entschied, Plattenbausiedlungen zu errichten und mit was für Vor- und Nachteilen das Verbunden war. Außerdem beleuchtet dieses Arbeitsblatt die Problematik der momentanen Situation ostdeutscher Städte, die aus der DDR Politik hervorgeht.

Stadtentwicklung ist ein spannendes und umfangreiches Thema, dass die Geographen schon seit langer Zeit beschäftigt.

Dieses Material zeigt einige der wichtigsten Aspekte des Themas auf, um Schülern grundlegendes Wissen zu diesem Thema zu vermitteln.

Die School-Scout-Reihe “Geographische Grundbegriffe” verfolgt das Ziel, Schülerinnen und Schülern komplexe Begriffe in knapper und deutlicher Form näher zu bringen.


Mit dem Arbeitsmaterial sollen sie so einen Einblick in die Welt der Geografie gewinnen, um bestimmte Themengebiete prägnant wiedergeben zu können.

Mit diesem Arbeitsmaterial wird Schülern der alltäglich gebrauchte Begriff des Begriffs “Nachhaltigkeit” näher erläutert.

Die School-Scout-Reihe “Geographische Grundbegriffe” verfolgt das Ziel, Schülerinnen und Schülern komplexe Begriffe in knapper und deutlicher Form näher zu bringen.

Mit dem Arbeitsmaterial sollen sie so einen Einblick in die Welt der Geografie gewinnen, um bestimmte Themengebiete prägnant wiedergeben zu können.

Im Jahr 2000 haben sich knapp 190 Staaten das anspruchsvolle Ziel gesetzt, die weltweiten Lebensbedingungen zu verbessern.

Dieses Arbeitsblatt soll Schüler über die dort verabschiedeten Millenniumsziele der Vereinten Nationen informieren.

Die School-Scout-Reihe “Geographische Grundbegriffe” verfolgt das Ziel, Schülerinnen und Schülern komplexe Begriffe in knapper und deutlicher Form näher zu bringen.

Mit dem Arbeitsmaterial sollen sie so einen Einblick in die Welt der Geografie gewinnen, um bestimmte Themengebiete prägnant wiedergeben zu können.

Mit diesem Arbeitsblatt werden anschaulich und für Schüler leicht verständlich die Begrifflichkeiten und Phänomene der verschiedenen Klima- und Vegetationszonen erklärt.

Die School-Scout-Reihe ‚Geographische Grundbegriffe´ verfolgt das Ziel, Schülerinnen und Schülern komplexe Begriffe in knapper und deutlicher Form näher zu bringen.

Mit dem Arbeitsmaterial sollen sie so einen Einblick in die Welt der Geografie gewinnen, um bestimmte Themengebiete prägnant wiedergeben zu können.

Dieser Lückentext dreht sich um das Thema “Vegetations- und Klimazonen”. Er behandelt die Entstehung dieser Zonen und weist auf ihre wichtigsten Merkmale hin.

Lückentexte fassen ein Thema leicht verständlich und auf das Wesentliche reduziert in wenigen Punkten zusammen. Um ein wenig Abwechslung in die Arbeit mit dem Lückentext hinein zu bringen, wird zu jedem Abschnitt eine direkte Frage an die Schüler/innen gestellt. Vom Umfang her wird dabei darauf geachtet, dass man den Lückentext gut lesbar per Folie an die Wand werfen kann.

Häufig möchte man Themen kurz wiederholen – etwa zu Beginn einer Stunde oder im Rahmen von Hausaufgaben. Dieser Lückentext dreht sich rund um das Thema “Tourismus” und behandelt neben seiner Entstehung auch seine wirtschaftliche Seite und die Gefahren, die mit wachsendem Tourismus einhergehen.

Lückentexte fassen ein Thema leicht verständlich und auf das Wesentliche reduziert in wenigen Punkten zusammen. Um ein wenig Abwechslung in die Arbeit mit dem Lückentext hinein zu bringen, wird zu jedem Abschnitt eine direkte Frage an die Schüler/innen gestellt. Vom Umfang her wird dabei darauf geachtet, dass man den Lückentext gut lesbar per Folie an die Wand werfen kann.

Häufig möchte man Themen kurz wiederholen – etwa zu Beginn einer Stunde oder im Rahmen von Hausaufgaben.

Dieser Lückentext dreht sich rund um das Thema “Tourismus” und behandelt neben der Entstehung des Tourismus auch seine wirtschaftliche Seite und die Gefahren die mit wachsendem Tourismus einhergehen.

Lückentexte fassen ein Thema leicht verständlich und auf das Wesentliche reduziert in wenigen Punkten zusammen. Um ein wenig Abwechslung in die Arbeit mit dem Lückentext hinein zu bringen, wird zu jedem Abschnitt eine direkte Frage an die Schüler/innen gestellt. Vom Umfang her wird dabei darauf geachtet, dass man den Lückentext gut lesbar per Folie an die Wand werfen kann.

Sie wollen Ihren Erdkundeunterricht spannend und abwechslungsreich gestalten? Sie suchen Arbeitsblätter zur Wiederholung, Überprüfung oder Vertiefung?

Dann ist dieses Arbeitsblatt bestimmt das Richtige für Sie!

Anhand eines Lückentextes wird Wegeners Theorie zur Kontinentalverschiebung wiederholt.

Anschließend werden die wichtigsten plattentektonischen Vorgänge auf der Erde mit Hilfe von Schemazeichnungen von konvergierenden und divergierenden Platten sowie einer Transformstörung abgefragt.


Des Weiteren wird eine Folienvorlage zum möglichen Einstieg in das Thema oder als “Aha-Effekt” an die Hand gegeben.

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Anhand eines Lückentextes werden grundlegende Begriffe wie Hypozentrum und Epizentrum wiederholt. Anschließend wird die Entstehung eines Erdbebens anhand von Begriffen wie Lithosphäre, Asthenosphäre, konvergierend, divergierend, Transformstörung, Spannung, Scherfestigkeit beschrieben.

Mit Hilfe von Schemazeichnungen von Erdbebenwellen werden selbige außerdem vertiefend charakterisiert und verglichen.

Zum Schluss kommt es zur praktischen Anwendung anhand des Erdbebens in Haiti 2010.

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Anhand eines Lückentextes werden grundlegende Begriffe wie Magma, Lava, Vulkanschlot, explosiv und effusiv wiederholt. Anschließend wird die Entstehung eines Vulkanausbruches anhand der Erkenntnisse der Plattentektonik und mit Hilfe fachkundiger Begriffe beschrieben.

Mit Hilfe von Schemazeichnungen von Vulkantypen werden selbige vertiefend charakterisiert und sekundäre Gefahren bei einem Vulkanausbruch beschrieben.

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Anhand eines Lückentextes werden grundlegende Dinge zu Windstärke und Rotationsrichtung wiederholt.

Anschließend wird die Bezeichnung der Wirbelstürme je nach Entstehungsgebiet aufgezählt und zudem erklärt, warum sie alle nur über dem Meer entstehen können.

Anhand einer Schemazeichnung werden die Entwicklungsstadien eines Hurrikans beschrieben. Eine kleine Transferaufgabe zeigt, ob die SchülerInnen den Lernstoff tatsächlich verstanden haben.

Zum Schluss kommt es zur praktischen Anwendung anhand des Hurrikans Katrina vom August 2005.

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Anhand eines Lückentextes werden grundlegende Dinge wie Entstehung und Ausbreitung von Tsunamis wiederholt. Anschließend werden notwendige Bedingungen zur Entstehung eines Tsunami aufgezählt und das Phänomen des Zirkumpazifischen Feuerrings erklärt.

Mit Hilfe einer Schemazeichnung wird außerdem der Verlauf einer Tsunami-Welle gezeichnet und anschließend erläutert. Auch mögliche Warnsignale werden angesprochen.

Zum Schluss kommt es zur praktischen Anwendung anhand des Tsunamis vom 26. Dezember 2004.

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Zuerst wird die Frage geklärt, was radioaktive Stoffe überhaupt sind und wie sie entstehen.

Anschließend wird auf die Möglichkeiten ihrer Entsorgung eingegangen, speziell in Deutschland. Dabei werden die vier (möglichen) Standorte für Endlager näher beleuchtet.

Zum Schluss wird auf die Castor-Transporte eingegangen. Zu jedem Abschnitt gibt es Fragen, die zeigen sollen, ob die SchülerInnen den Stoff verstanden haben. Im Anhang befindet sich ein Lösungsvorschlag für die Lehrkraft.

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Nach der Aufzählung der Ostfriesischen Inseln von West nach Ost werden anhand eines Lückentextes vor allem Lage und Größe abgefragt.

Anschließend werden die vier Hypothesen zur Entstehung der Ostfriesischen Inseln nach Penck, Gripp, Lüders und Barckhausen abgefragt, um die Geologie dann mit den Nordfriesischen Inseln zu vergleichen.

Mit Hilfe von Grundrissen der Inseln wird die typische äußere Form beschrieben und deren Entstehung erklärt.

Zum Schluss wird auf den Zusammenhang der Seegaten und der Strandversetzung eingegangen, wobei zusätzlich ein Schema zur Beschriftung dient.

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Nach der Beschriftung der Nordfriesischen Inseln sowie der Halligen und Außensande Nordfrieslands anhand einer Luftaufnahme werden mit Hilfe eines Lückentextes vor allem Lage und allgemein Wissenswertes zu den Inseln abgefragt.

Anschließend wird die Geologie der Nord- mit jener der Ostfriesischen Inseln verglichen, bevor ein weiterer Lückentext genauer auf die Entstehung der Geestinseln als saaleeiszeitliche Relikte eingeht.

Als Transferaufgabe sollen die Schülerinnen und Schüler zum Schluss zuvor im Unterricht gewonnene Erkenntnisse zusammenfassen, die belegen, dass das Nordseebecken nicht immer überflutet war (Transgression und Regression).

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Zum Einstieg wird ein Lückentext ausgefüllt, der neben der Entstehung der Gezeiten auch Fachbegriffe wie Zenit- und Nadirflut abfragt und das zeitliche Verständnis von Ebbe und Flut testet.

Anschließend wird der jeweilige Stand des Mondes bei Voll-, Neuund Halbmond in ein Schema eingezeichnet und entsprechend nach Spring- oder Nipptide zugeordnet.