Die Unterrichtsreihe liefert eine Einführung in die Bodenkunde unter besondererBeachtung geographischer Aspekte und der Schulwirklichkeit. Die Entstehung von Böden wird ausführlich erläutert. Auf die Bestimmung von Bodentyp und -art wird eingegangen. Anhand der Weltbodenkarte erkennen die Schüler die klimaabhängige Verbreitung von Böden.

Die Schüler lernen die “Fingerprobe” als Methode zur Bestimmung der Bodenart im Gelände kennen. Mit dem “Ackerschätzungsrahmen” lernensie eine Methode zur Bestimmung der Bodenfruchtbarkeit kennen.

Besonderheit: Vorlage für eine Farbfolie

• Begründung des Reihenthemas
• Fachwissenschaftliche Orientierung
• Didaktisch-methodische Orientierung
• Ziele der Reihe
• Schematische Verlaufsübersicht
• Sequenz 1: Prozesse der Bodenbildung
• Sequenz 2: Faktoren der Bodenbildung
• Sequenz 3: Bodenfruchtbarkeit
• Material
• Glossar
• Mediothek

• Beschreibung und Bestimmung des Bodens als Bodentyp und Bodenart
• Globale Verbreitung der Böden
• Weltbodenkarte
• Fruchtbarkeit von Böden
• Ackerschätzungsrahmen

Die Arbeitsblätter und Kopiervorlagen für den Unterricht im Fach Erdkunde / Geografie in der Oberstufe behandeln die Formen und das weltweite Ausmaß der Bodendegradation. Er veranschaulicht an Beispielen die Wirkungszusammenhänge der Bodendegradation. Abschließend stellt er Maßnahmen im Kampf gegen die Bodendegradation vor. Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten verschiedene Aspekte der Bodendegradation. Dazu interpretieren sie Daten aus Tabellen und Graiken sowie Karten und Texte.

• Arten der Bodendegradation
• globales Ausmaß der Bodendegradation
• Bodenfunktionen
• Sahel- und Dust-Bowl-Syndrome
• Boden und nachhaltige Entwicklung
• nationaler und internationaler Bodenschutz

Böden sind ein wichtiger Bestandteil des Ökosystems Erde. Ihnen fällt eine Vielzahl von Funktionen für Mensch und Natur zu. Der Mensch zerstört aber durch sein Handeln immer weitere Teile des für ihn so wichtigen Bodens. Es dauert ca. 2000 Jahre, bis sich wieder ein fruchtbarer Boden bilden kann. Der Beitrag beschäftigt sich mit den Formen und dem Ausmaß, den Ursachen und den Wirkungszusammenhängen der anthropogen bedingten Bodendegradation sowie potenziellen Gegenmaßnahmen.

Der demografische Wandel macht sich in Deutschland mehr und mehr bemerkbar. Die Menschen werden immer älter, die Zahl der Geburten geht zurück. Welche Konsequenzen hat dies für Stadtplaner? Der Beitrag zeigt u. a. auf, vor welchen Herausforderungen Städte und Gemeinden stehen. Die Unterrichtseinheit stellt dar, welche Kriterien heutzutage entscheidend sind für die Standortwahl des Wohnortes und welche Wanderungsbewegungen zu beobachten sind. Die Schüler erstellen eigene städtebauliche Entwicklungskonzepte an zwei Fallbeispielen.

• Bevölkerungsentwicklung bis 2025
• Stadt-Umland-Wanderungen
• Raumveränderung als Folge des demografischen Wandels
• Funktionsverlust von Städten
• Stadtplanung im Zeichen des demografischen Wandels
• Zwei Fallbeispiele: Forst/Lausitz und Nordhorn (Niedersachsen)

Die Unterrichtseinheit dient als Phasenübergang zwischen dem Chemieunterricht der Sek. I und der gymnasialen Oberstufe. Zu diesem Zweck stehen sechs Arbeitsmaterialien bereit, von denen sue ersten drei am Ende der Sek. I und die anderen drei zu Beginn der Sek. II durchgeführt werden. Eine Verwendung der Arbeitsmaterialien zu Beginn der Q2 als Grundlage der Reihe „Vom Erdöl zum Anwendungsprodukt – Reaktionsmechanismen der organischen Chemie“ ist ebenfalls möglich.

Dauer: 6 Unterrichtsstunden (Doppelstunden)

Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler1 können …

• Informationen aus verschiedenen Quellen sammeln, strukturieren und präsentieren,
• Ähnlickeiten und Unterschiede durch kriteriengeleitetes Vergleichen analysieren,
• Zusammenhänge zwischen chemischen Sachverhalten und Alltagserscheinen herstellen und Alltagsbegriffe von Fachbegriffen abgrenzen,
• planen, strukturieren, kommunizieren und ihre Arbeit relektieren, auch als Team.

• ausgewählte Phänomene und Zusammenhänge erläutern und dabei Bezüge zu übergeordneten Prinzipien, Gesetzen und Basiskonzepten der Chemie herstellen,
• kriteriengeleitet beobachten und erfassen und gewonnene Ergebnisse frei von eigenen Deutungen beschreiben,
• chemische Aussagen und Behauptungen mit sachlich fundierten und überzeugenden Argumenten begründen bzw. kritisieren,
• in bekannten Zusammenhängen ethische Konlikte bei der Auseinandersetzung mit chemischen Fragestellungen darstellen sowie mögliche Konliktlösungen aufzeigen.

• Lehrerversuche
• fachübergreifenden Unterricht
• kooperative Lernformen

China hat die USA als weltweit größten Energieverbraucher bereits überholt. Wie geht es weiter? Welche Folgen hat der Wirtschaftsboom in Schwellenländern für den Energiemarkt? Und wie wirkt sich der weltweit zunehmende Energieverbrauch auf das globale Klima aus? Die Unterrichtsreihe gibt Ihren Schülern Antworten auf drängende Fragen unserer Zeit und regt sie zum Nachdenken an.

• Primärenergieverbrauch im globalen Vergleich
• Entwicklung des Weltenergieverbrauchs
• Fossile und erneuerbare Energieträger
• Energieabhängigkeit Europas
• Chinas Energiehunger
• Energielieferant Afrika

Die Versorgung mit Energie zählt zu den wichtigsten Voraussetzungen eines funktionierenden Wirtschaftssystems. Doch nicht jedes Land hat genügend eigene Ressourcen, um seinen Energiebedarf zu decken. Energierohstoffe sind längst zu globalen Handelsgütern und wichtigen Faktoren der internationalen Politik geworden. Fossile Energieträger wie Erdöl, Erdgas und Kohle sind endlich und müssen langfristig durch neue Energieträger ersetzt werden. Gleichzeitig holen die Entwicklungs- und Schwellenländer im Energieverbrauch immer mehr auf. Tabellen und Grafiken, Karten und aktuelle Zeitungsartikel vermitteln den Schülerinnen und Schülern diese und andere Aspekte der globalen Energiewirtschaft.

Nach Angaben der FAO hungern weltweit 923 Millionen Menschen, 907 Millionen von ihnen leben in Entwicklungsländern.

Die Lage der Hungernden hat sich in den letzten Monaten durch den rasanten Anstieg der Nahrungsmittelpreise weiter verschärft. Viele Entwicklungsländer können die lokale Nachfrage nach Nahrungsmitteln derzeit kaum befriedigen und sind auf Nahrungsmittelimporte angewiesen.

Der Beitrag behandelt das Ausmaß, die Ursachen und die Folgen der Nahrungsmittelkrise.

Besonderheit: Vorlage für eine Farbfolie

• Begründung des Reihenthemas
• Fachwissenschaftliche Orientierung
• Didaktisch-methodische Orientierung
• Ziele der Reihe
• Schematische Verlaufsübersicht
• Sequenz 1: Hunger weltweit
• Sequenz 2: Globale Landwirtschaft
• Sequenz 3: Biokraftstoffe verdrängen Nahrungsmittel
• Sequenz 4: Nahrungsmittelkrise Material
• Mediothek

• Jeder siebte Mensch hungert
• Wo Hungerkrisen drohen
• Der Biospritboom und die Folgen
• Strategien gegen die Nahrungsmittelkrise

Die Unterrichtseinheit „Zukunftsfähige Agrarproduktion in Trockenräumen? Das „Murray-Darling-Becken“ (MDB) lässt sich als aussagekräftiges Beispiel zum Thema „Entwicklung und Umwertung von Räumen“ einsetzen. Das Hauptaugenmerk wird auf die Ursachen und Folgen der Eingriffe in geoökologische Kreisläufe gelegt. Zudem werden wichtige Aspekte wie Mechanisierung, Intensivierung und Spezialisierung als Kennzeichen einer industrialisierten Landwirtschaft in ariden Räumen behandelt.

• Sequenz 1: Naturräumliche Ausstattung des Murray-Darling-Beckens
  • Stunde 1: Geografische Einordnung des Murray-Darling-Beckens
  • Stunde 2: Hydrologie und Oberflächenbeschaffenheit im Murray-Darling-Becken
  • Stunde 3: Klimatische Voraussetzungen im Murray-Darling-Becken
  • Stunde 4: Niederschlagsvariabilität und Konsequenzen für das Murray-Darling-Becken
• Sequenz 2: Landwirtschaftliche Nutzung im Murray-Darling-Becken
  • Stunde 1: Landwirtschaftliche Nutzung im Murray-Darling-Becken
  • Stunde 2: Bedeutung des Murray-Darling-Beckens für den australischen Agrarsektor
  • Stunde 3: Bedeutung der Milchwirtschaft und des Weinanbaus im Murray-Darling-Becken
  • Stunde 4: Folgen der landwirtschaftlichen Nutzung im Murray-Darling-Becken
• Sequenz 3: Zukunftsfähige Entwicklung im Murray-Darling-Becken
  • Stunde 1: Der Murray-Darling-Plan: Phase I – Ausgangssituation
  • Stunde 2: Der Murray-Darling-Plan: Phase II – Planungsszenarien
  • Stunde 3: Der Murray-Darling-Plan: Phase III – Implementation

Wie steht es um die Lebensumstände der Menschen in Megacities? Werden sie immer schlechter? Fakt ist jedenfalls, dass sich Slums in Megacities als Beispiel Mumbai, Mexico City, Lagos und Kairo) immer weiter ausdehnen. Das massive Wachstum der Städte bringt eine Vielzahl von Problemen mit sich. Wissenschaftler sind dabei, Lösungsansätze zu entwickeln. Die These der Ankunftsstadt für Zuwanderer gehört dazu. Die Schüler erfahren, was sich hinter diesem Begriff verbirgt, wie sich Armenviertel global unterscheiden und wie sich die Ausbreitung von Slums auf das Leben in den Megastädten auswirkt.

• Begründung des Reihenthemas
• Fachwissenschaftliche Orientierung
• Didaktisch-methodische Orientierung
• Ziele der Reihe
• Schematische Verlaufsübersicht
• Sequenz 1: Slums – Armenviertel in Megacities
• Sequenz 2: Regionale Ausprägungen von Slums
• Sequenz 3: Slums – vom Armenviertel zum lebenswerten Stadtteil?
• Lernerfolgskontrolle
• Mediothek

• Global zunehmende Verstädterung
• Kollaps der Megacity?
• Was ist ein Slum?
• Ankunftsstädte – eine Oase der Hoffnung?
• Zukunftsmodell für eine Fortentwicklung der Slums

Regionale Disparitäten führen in Mexiko seit Jahrzehnten zu starker Binnenwanderung – heute umfasst das Wanderungsvolumen fast ein Fünftel der Bevölkerung.

Zahlreiche Mexikaner wandern zudem als Arbeitsmigranten in die benachbarten USA ab.

Die Landflucht und die damit verbundene Verstädterung gehen mit weitreichenden Problemen einher.

Besonders Mexiko-Stadt, nach Tokio die zweitgrößte Megastadt der Erde, steht aufgrund des hohen Bevölkerungsdruckes vor vielfältigen Herausforderungen.

Mithilfe von Statistiken und Diagrammen, Karten und Texten erarbeiten die Schülerinnen und Schüler Ursachen, Ausmaß und Folgen der Migration.

Besonderheit: Vorlage für eine Farbfolie

Globalisierung ist überall! Nicht nur der Handel wird immer globaler, auch der Einsatz von Arbeitskräften. Produktions- und Handelsschwerpunkte verschieben sich. Vielfältige und divergierende Kräfte prägen den Handel. Die weltweite Agrarproduktion sowie der Agrarhandel geraten mehr und mehr in die Hände von Großkonzernen – zum Nachteil von Kleinbauern in aller Welt. Diesen bleibt nur, sich auf den jeweiligen regionalen Markt zu konzentrieren oder auf Nischenprodukte zu setzen. Wie werden die Agrarproduktion und der Agrarhandel in Zukunft organisiert sein? Wie lässt sich die ständig steigende Weltbevölkerung zukünftig ernähren? Welche Lösungsansätze verfolgen die verantwortlichen staatlichen Institutionen? Diesen und anderen spannenden Fragen gehen Ihre Schüler in einer abwechslungsreichen Unterrichtseinheit nach.

• Begründung des Reihenthemas
• Fachwissenschaftliche Orientierung
• Didaktisch-methodische Orientierung
• Ziele der Reihe
• Schematische Verlaufsübersicht
• Sequenz 1: Bedeutung des globalen Handels mit Agrarprodukten
• Sequenz 2: Wie kann die weltweite Ernährung gesichert werden?
• Sequenz 3: Globalisierte Lebensmittelproduktion und globaler Handel
• Sequenz 4: Können sich im Agrarsektor nur Großkonzerne behaupten?
• Material
• Lernerfolgskontrolle
• Mediothek
• Aus dem Inhalt:
  • Bedeutung des globalen Handels
  • Verantwortung für die Ernährungssicherung
  • Globalisierte Lebensmittelproduktion
  • Chancen für alle Produzenten

Der durch den Menschen verursachte Klimawandel ist in den letzten Jahren verstärkt in das Bewusstsein der Öffentlichkeit geraten. Bereits heute zeigen sich die vielseitigen Auswirkungen des Klimawandels auf den Menschen und seine Umwelt.

Diese Unterrichtsreihe (Raabits) beleuchtet den aktuellen Forschungsstand zum Thema. Er zeigt aktuelle Klimaanomalien auf und erläutert die Ursachen des Klimawandels. Anhand verschiedener Klimaszenarien werden die Auswirkungen des weltweiten Temperaturanstieges behandelt. Abschließend werden Strategien des Klimaschutzes besprochen. Dabei geht es sowohl um politische Maßnahmen als auch um den Beitrag, den die Schülerinnen und Schüler selbst zum Schutz des Klimas leisten können.

Besonderheit: Vorlagen für zwei Farbfolien

• Begründung des Reihenthemas
• Fachwissenschaftliche Orientierung
• Didaktisch-methodische Orientierung
• Ziele der Reihe
• Schematische Verlaufsübersicht
• Sequenz 1: Klimawandel heute
• Sequenz 2: Ursachen des Klimawandels
• Sequenz 3: Klimawandel und die Zukunft
• Sequenz 4: Ist der Klimawandel noch zu stoppen?
• Material
• Glossar
• Mediothek

• natürlicher und anthropogener Treibhauseffekt
• Klimaszenarien
• Folgen des Klimawandels für Natur, Gesellschaft und Wirtschaft
• Strategien zum Klimaschutz

Ob und wie bestimmte Orte oder Regionen touristisch genutzt werden können, wird durch verschiedene Standortfaktoren bestimmt. Viele dieser Standortfaktoren stehen in direktem Zusammenhang mit der Natur und der Landschaft, doch die touristische Nutzung dieser Ressourcen kann zu ihrer Beeinträchtigung bis hin zu ihrer Zerstörung führen.

Der Beitrag behandelt die verschiedenen Standortfaktoren des Tourismus am Beispiel vom Hochgebirgs- und Strandtourismus und zeigt an Beispielen die durch diese Tourismusformen verursachten Beeinträchtigungen der Landschaft auf.

Darüber hinaus wird das Konzept des “sanften” Tourismus als Alternative zum “harten” Tourismus vorgestellt.

Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mithilfe des Beitrages mit einem Thema auseinander, das sie unmittelbar in ihrem Freizeit- und Urlaubsverhalten betrifft.

• Begründung des Reihenthemas
• Fachwissenschaftliche Orientierung
• Didaktisch-methodische Orientierung
• Ziele der Reihe
• Schematische Verlaufsübersicht
• Sequenz 1: Standortfaktoren für verschiedene Tourismusformen
• Sequenz 2: Landschaftszerstörung durch Tourismus
• Sequenz 3: Formen des sanften Tourismus Material
• Mediothek

• Tourismus im Hochgebirge
• Badetourismus am Mittelmeer
• Lebenszyklusmodell am Beispiel Costa del Sol
• Tourismus-Qualitätsoffensive in Spanien

ach den schrittweisen Wirtschaftsreformen in Kuba der letzten Jahre, erfolgt seit Ende 2014 eine diplomatische Annäherung zwischen den USA und dem sozialistischen Land. Mit der allmählichen Öffnung stehen Kuba wirtschaftliche Umbrüche bevor, die auch den Tourismus betreffen. Dabei zählt dieser bereits heute zu einem der wichtigsten Wirtschaftszweige.

Die Unterrichtseinheit stellt die naturräumlichen Rahmenbedingungen Kubas vor und behandelt Ausmaß und Formen des Tourismus. Darauf aufbauend beschäftigt er sich mit der aktuellen und zukünftigen Bedeutung des Tourismus für Kubas Wirtschaft. Den Schülerinnen und Schülern stehen dazu abwechslungsreiche Materialien in Form von Karten, Graiken, Tabellen, Texten und Fotos zur Verfügung.

• Begründung des Reihenthemas
• Fachwissenschaftliche Orientierung
• Didaktisch-methodische Orientierung
• Ziele der Reihe
• Schematische Verlaufsübersicht
• Sequenz 1: Kuba – Inselstaat in der Karibik
• Sequenz 2: Entwicklung und Formen des Tourismus auf Kuba
• Sequenz 3: Tourismus als Schlüsselfaktor der Wirtschaft?

• Material:
  • Klima und Hurrikane auf Kuba
  • Tourismus als Lokomotive der Wirtschaft
  • Folgen des US-Wirtschaftsembargos auf den Tourismus
  • Interview mit einem Privatvermieter
  • Exkursion in den Alexander-von-Humboldt-Nationalpark
  • aktuelle Wirtschaftsreformen
  • Wachstumsmarkt Kreuzfahrttourismus
• Lernerfolgskontrolle
• Mediothek

-> Aktuelle Download-Materialien (School-Scout)


-> Erdkunde Arbeitsblätter (Stationenlernen)
     in Kooperation mit School-Scout /als download ...


-> Erdkunde Arbeitsblätter/Kopiervorlagen (Auer Verlag)
     in Kooperation mit School-Scout /als download ...


-> Erdkunde Arbeitsblätter/Kopiervorlagen (Persen Verlag)
     in Kooperation mit School-Scout /als download ...


-> Erdkunde Arbeitsblätter/Kopiervorlagen (Persen Verlag)


-> Erdkunde Kopiervorlagen (Kohl Verlag)


-> Erdkunde Kopiervorlagen (pb Verlag München)


-> Digitale Erdkunde Unterrichtsmaterialien (Park Körner Verlag)


-> Aktuelle Arbeitsblätter für den Sozialkundeunterrichtes (Teil 1)
    (Teil 2), (Teil 3), (Teil 4)