Wer sich einen Begriff von unserer Gesellschaft machen möchte, fragt nach Gründen für z.B. Familienstrukturen oder den Geldkreislauf, die Arbeitslosigkeit, die Beschäftigung, die Naturzerstörung oder die Zusammensetzung des Staates - danach, welche Notwendigkeit diesen Dingen zugrunde liegt. Das wird in der "Sozialstrukturanalyse" zusammengefasst.

In dieser Ausgabe von Politik betrifft uns erhalten die Schülerinnen und Schüler die Gelegenheit, sich mit ausgewählten Aspekten der Sozialstruktur Deutschlands und den damit verbundenen Problemen auseinanderzusetzen.

• Im ersten Teil nähern sich die Schülerinnen und Schüler der theoretischen Grundlagen der Thematik. Sie schulen hier ihre Methodenkompetenz, indem sie - zunächst noch ohne theoretisches Wissen - die Gesellschaft strukturieren.



• Der zweite Teil widmet sich der Frage, ob Bildung vor Armut schützt. Mit den Maßnahmen des Bildungspakets der Bundesregierung lernen die Schüler/-innen eine Möglichkeit für mehr Bildungsgerechtigkeit kennen - ein vertiefender Einblick in die Umsetzung des Bildungspakets zeigt ihnen auch die Komplexität des Verfahrens.



• Der dritte Teil der Unterrichtseinheit ist mit der Fragestellung verbunden, inwiefern Geldverteilung eine Rolle spielt. Die Bearbeitung geschieht hier u.a. in Form einer Analyse von Einkommens- und Vermögensverteilung in Deutschland.



• Im vierten Teil lernen die Schülerinnen und Schüler zwei untypische Männerberufe kennen und werden somit dazu aufgefordert, bestehende Rollen- und Berufsvorstellungen zu überdenken.
  

Diese Unterrichtseinheit hat zum Ziel, dass Ihre Schülerinnen und Schüler die Begriffe Frieden, Sicherheit und Gerechtigkeit mit internationalen Organisationen verknüpfen und diese bewerten können. Dafür benötigen die Schülerinnen und Schüler einerseits den reflektierten Umgang mit Frieden, Sicherheit und Gerechtigkeit sowie andererseits Kenntnisse über die Organisationen UNO, NATO und den IStGH.

Aus diesem Grund gliedert sich diese Unterrichtseinheit in vier Teile.

• Im ersten Teil setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit den Begriffen Frieden, Sicherheit und Gerechtigkeit auseinander. Sie lernen hierbei einerseits, wie schwierig es ist, Frieden zu fassen, zu definieren, und andererseits, wie kompliziert es ist, Frieden zu schaffen. Ferner setzt sich die Lerngruppe mit dem Sicherheitsbegriff auseinander. Die Schulung der Methodenkompetenz steht in diesem Teil ganz klar im Vordergrund. Dass Menschenrechtsverletzungen gegen Gerechtigkeit verstoßen, erfahren die Schülerinnen und Schüler in der Auseinandersetzung mit dem dritten Begriff. Ferner überprüfen sie ihre eigene Bereitschaft zur Verteidigung von Menschenrechten und üben so ihre Handlungskompetenz.


• Der zweite Teil umfasst die UNO, verbunden mit der Frage, wie diese Frieden in der Welt schafft. Ihre Analysekompetenz vertiefen die Schülerinnen und Schüler, indem sie die Ziele, Aufbau und Funktion der UNO beschreiben können. Ihre Urteilskompetenz schulen die Schülerinnen und Schüler, indem sie die Chancen und Risiken zur Friedenssicherung abwägen und anhand des aktuellen Syrien-Konfliktes Möglichkeiten der UNO überprüfen und bewerten.


• Im dritten Teil geht es darum, die NATO als Organisation zu bewerten, die für Sicherheit sorgt. Anhand der Änderungen in der NATO-Strategie können die Schülerinnen und Schüler den erweiterten Sicherheitsbegriff erläutern sowie die NATO-Strategie von 2010 bewerten.


• Um den Internationalen Strafgerichtshof (IStGH) als Organisation, die für Gerechtigkeit sorgt, geht es im im vierten Teil, der den erarbeiteten Gerechtigkeitsbegriff mit dem IStGH verknüpft.

64. Jahrestag der Befreiung des Konzentra-
tionslagers