Latein Arbeitsblätter
Latein Unterrichsmaterial Gymnasium
8.-10. Schuljahr

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Marcus Tullius Cicero, vielen bekannt als hervorragender römischer Staatsmann, Redner und Verfasser vieler philosophischer und rhetorischer Schriften, zeigt sich in seinen Briefen als eine sehr vielschichtige Persönlichkeit. Diese Briefe sind umso authentischer, da sie ursprünglich nicht zur Veröffentlichung vorgesehen waren, sondern erst posthum lange nach seinem Tod von seinem Sekretär Tiro veröffentlicht wurden.

Durch dieses Vermächtnis haben wir einen besonderen Einblick in Ciceros Person, Charakter und seine Zeit erhalten. Aus diesem Schatz schöpft dieser Beitrag und zeigt so einen Marcus Tullius in verschiedenen Lebenssituationen

Latein Unterrichsmaterial Gymnasium
11. - 13. Schuljahr, 55 Seiten (2,4 MB)

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Schmähreden und Schmähgedichte wenden sich in der Antike vor allem gegen bekannte Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens. Diese Unterrichtseinheit untersucht, welche Mögl ichkeiten in der Antike genutzt wurden, um dem politischen Gegner zu schaden, ob und welche Stereotype es gab und wer in der Regel die Opfer dieser Angriffe waren.

• Fachliche Hinweise
• Methodisch-didaktische Hinweise
• Primär- und Sekundärliteratur
• Catull gegen Cicero (Catull. IL, 1–7)
• Catull gegen Caesar (Catull. LVII, 1–10)
• Catull erneut gegen Caesar (Catull. XCIII)
• Wahlkampf in Pompeji
• Quintus an Cicero über Antonius und Catilina
• Sallusts Invektive gegen Cicero – Vokabelliste
• Vorwürfe gegen Cicero – Arbeitsblatt
• Sallusts Invektive gegen Cicero (Ps.-Sall. in Tull. I, 1/2)
• Sallusts Invektive gegen Cicero (Ps.-Sall. in Tull. II, 1/2)
• Sallusts Invektive gegen Cicero (Ps.-Sall. in Tull. III, 1)
• Sallusts Invektive gegen Cicero (Ps.-Sall. in Tull. IV, 1/2)
• Sallusts Invektive gegen Cicero (Ps.-Sall. in Tull. V, 1; VI, 1)
• Sallusts Invektive gegen Cicero (Ps.-Sall. in Tull. VII,1
• Lösungsvorschläge und Übersetzungen

Latein Arbeitsblätter
Latein Unterrichsmaterial Gymnasium
10. Schuljahr, 33 Seiten (1,1 MB)

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Ciceros Rede für Milo fristet im Vergleich zu den bekannteren Reden Ciceros im Schulunterricht eher ein Schattendasein. Holen Sie mit dieser Unterrichtsreihe diese historisch wichtige Rede in den Unterricht zurück. Ihre Klasse übersetzt nicht nur ausgewählte Teile der Rede, sondern entdeckt und analysiert die rhetorischen Kniffe Ciceros. Abschließend diskutieren die Lernenden die Frage der Berechtigung von Gewalt und der angemessenen Reaktion des Staates auf Gruppen, die ihn gefährden.

• Klassenstufe/Lernjahr: 10. Klasse
• Dauer: 13 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Textkompetenz: Kenntnisse der Gattung Rede vor Gericht, Verständnis des Einsatzes stilistischer Mittel
  • 2. Kulturkompetenz: Erfassen und Beurteilen maßgeblicher Verhaltensnormen römischen Denkens, Ablauf vor Gericht, römische Prozessordnung, Kenntnisse der römischen Rhetorik, Verständnis der Situation in Rom vor dem Bürgerkrieg
• Thematische Bereiche: Recht, Rhetorik, Römische Literatur

Latein Arbeitsblätter
Latein Unterrichsmaterial Gymnasium
10.-11. Schuljahr, 37 Seiten (0,5 MB)

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Die Reden Ciceros aus seinem Konsulatsjahr eignen sich aufgrund des interessanten politischen Hintergrundes und der Person Ciceros gut für die Behandlung im Lateinunterricht.

Die Verteidigungsrede pro Rabirio perduellionis reo ist nicht vollständig überliefert und weist eine knappe und gedrängte Form aus. Dennoch stellt sie eine der stärksten oratorischen Leistungen Ciceros dar und besitzt einen enormen historischen Quellenwert.

Nutzen Sie diesen im Unterricht und thematisieren Sie mit Ihrer Klasse wichtige Einrichtungen wie das SCU, das Perduellionsverfahren und die provocatio ad populum.

• Fachliche Hinweise
• Methodisch-didaktische Hinweise
• Primär- und Sekundärliteratur
  • M 1: Lernwortschatz zu Ciceros pro Rabirio
  • M 2: Zur Vorgeschichte – die Ermordung des Saturninus
  • M 3: Die Eröffnung der Verteidigungsrede für C. Rabirius
  • M 4: Ciceros Bitte um Unterstützung (Cic. Rab. perd. 5)
  • M 5: Verteidigung als Verpflichtung (Cic. Rab. perd. 2)
  • M 6: Hochverräter vor Gericht – die Strafe für perduellio
  • M 7: Stimmen als Zeugen (Cic. Rab. perd. 18)
  • M 8: Auf zur Rettung des Staates! (Cic. Rab. perd. 20a)
  • M 9: Was hätte Rabirius denn tun können? (Cic. Rab. perd. 20b)
  • M 10: Welches Verhalten schickt sich bei einem staatlichen Notstand? (Cic. Rab. perd. 21)
  • M11: Der letzte Appell (Cic. Rab. perd. 37f.) 21
• Lösungsvorschläge und Übersetzungen

Latein Unterrichsmaterial Gymnasium
10. - 13. Schuljahr, 42 Seiten (1,1 MB)

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Diese Unterrichtseinheit verfolgt das Ziel, den Prozess gegen C. Verres ganz zu erfassen und als Grundstein von Ciceros Karriere zu begreifen. Die Ausdrucksweise antiker Autoren ist für Schülerinnen und Schüler häufig fremd und schwer nachvollziehbar, Charaktere bleiben für sie oft blass und es gibt kaum Ansatzpunkte für eine Identifikation. Außerdem geht bisweilen der Gesamtzusammenhang verloren, wenn nur Ausschnitte aus größeren Textcorpora gelesen werden.

• Fachliche Hinweise
• Methodisch-didaktische Hinweise
• Primär-/Sekundärliteratur
  • M 1: Lernwortschatz zu Ciceros Orationes in Verrem
  • M 2: Sthenius bittet um Hilfe – Cic. div. in Caec. 2 f.
  • M 3: Die römische Prozessordnung
  • M 4: Cicero bewirbt sich um die Anklage (Cic. div. in Caec. 11; 19)
  • M 5: Werkübersicht: Cicero in Verrem
  • M 6: actio prima – Verzögerungstaktik? (Cic. Verr. I, 31)
  • M 7: actio prima: Cicero und seine Strategie (Cic. Verr. I, 32; 53; 55 f.)
  • M 7a: Weiterführende Texthilfen
  • M 8: Verres in Sizilien (Cic. Verr. II 4, 1)
  • M 8a: Weiterführende Texthilfen
  • M 9: Verres‘ Verbrechen (Cic. Verr. II 4, 2)
  • M 10: Das Haus des C. Heius (Cic. Verr. II 4, 3–5; 7)
  • M 11: Die Ceres-Statue (Cic. Verr. II 4, 108–112)
  • M 12: Alles nur „gekauft“ (Cic. Verr. II 4, 8; 10–12; 14; 16–19)
  • M 13: Verres lässt rauben – Cic. Verr. II 4, 51 f.
• Lösungsvorschläge und Übersetzungen

Latein Unterrichsmaterial Gymnasium
10. - 13. Schuljahr, 43 Seiten (0,6 MB)

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Mein Schatz!“, so zischt das Wesen Gollum zum Ring. In einer kurzen, aber prägnanten Szene der „Herr der Ringe“-Trilogie wird in der Rückschau beschrieben, wie es als Smeagol den Ring gefunden und dieser ihn korrumpiert hat. Durch die augenfällige Parallele dieses Stoffes zur Parabel des Rings des Gyges kann die moralische Frage nach dem bewussten und beherrschten Umgang mit Macht, die Cicero in Anlehnung an Platon gegen die epikureische Sichtweise aus stoischer Sicht beantwortet, motivierend und gewinnbringend mit Schülerinnen und Schülern thematisiert werden.

• Klassenstufe/Lernjahr: 10.–12. Klasse
• Dauer: 11/12 Unterrichtsstunden + LEK
• Kompetenzen:
  • 1. Textkompetenz: Kenntnisse der Gattung des philosophischen Lehrwerks und des Dialogs; Nachweisen und Einordnen von signifikanten Merkmalen dieser Gattung.
  • 2. Kulturkompetenz: Erfassen und Beurteilen maßgeblicher Verhaltensnormen (platonisch) akademischen, stoischen und epikureischen Denkens/ deren Rezeption in modernen Medien
• Thematische Bereiche: Römische Philosophie

Latein Arbeitsblätter
Latein Unterrichsmaterial Gymnasium
11.-12. Schuljahr, 52 Seiten (0,4 MB)

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In dieser Unterrichtseinheit treten Ihre Schüler in eine spannende und hochaktuelle historische Kommunikation. Die Progression der Texte orientiert sich an Ciceros Ausführungen: bei welchen Gelegenheiten interagiert die Führungsschicht mit dem Volk und woran kann man erkennen, dass man sich mit dem richtigen Volk eingelassen hat?

• Wir sind das Volk!?
• Das wahre und das falsche Volk
• Der Idealstaat – Ciceros Definition
• Das Verhalten des Volkes in einer informellen Versammlung
• Wahlbeteiligung damals und heute
• Wahlen des „wahren” und des „falschen” Volkes
• Der Einfluss des Volkes auf Abstimmungen und Wahlen
• Ist das Volk volksfreundlich?!
• Applaus und Politik – Analyse
• Applaus und Politik
• Applaus und andere Reaktionsweisen des Publikums
• Mitsprechen und Mitsingen als Politik
• Die Reaktionen des Volkes bei Gladiatorenspielen
• Reaktionen bei der Abstimmung über Ciceros Rückkehr
• Volk oder nicht Volk? Das entscheidende Kriterium
• Lösungsvorschläge und Übersetzungen

Die Übungsschulaufgaben dienen der Vorbereitung auf eine Ovid/Seneca Schulaufgabe nach dem Kapitel “Die römische Kaiserzeit” bzw. eine Cicero Schulaufgabe nach dem Kapitel “Cicero und die römische Republik”. Die Übungen beinhalten Übersetzungen und typische Fragestellungen, die im Zusatzteil vorkommen, wie zum Beispiel Bestimmung von Stilmitteln, allgemeine Fragen zum Schriftsteller/Dichter, Grammatik oder Skandieren von Versen etc.

Das Material ist genau auf die Anforderungen des Schulbuches zugeschnitten und dient der optimalen Vorbereitung der nächsten Klausur. Es eignet sich dank der ausführlichen Lösungen zur selbstorganisierten Erarbeitung und Wiederholung des Stoffes der Lektionen, kann aber auch im Unterricht bearbeitet werden.

• Hinweise zum Material/Vorwort
• Musterschulaufgaben Cicero, Seneca und Ovid mit Lösungen
• Skandieren von Versen mit allgemeinen Skandiertipps und Übungen mit Lösungen
• Besonderheiten der Dichtersprache bei Ovid
• Stilmittelübersicht
• Auffrischen der wichtigsten Grammatikkonstruktionen
• Lerntipps und allgemeine Checkliste für die Übersetzung

Der Text ist im Folgenden gegliedert wiedergegeben, so dass erkennbar wird, wo Haupt- und Nebensatz sind und welche Ergänzungen sich in den einzelnen Sätzen befinden. Hinzukommen einige Anmerkungen zu besonderen Konstruktionen.

Am Ende ist dann eine Übersicht zu finden, die Hinweise gibt, welche Grammatikphänomene im Textauszug vorkommen. Angeboten werden hier – zur Vertiefung oder Erweiterung der Kenntnisse – Übungssätze.

Zum Abschluss finden Sie eine mögliche Übersetzung, die sich eng an den lateinischen Text zu halten versucht. Sie dient der abschließenden Kontrolle der eigenen Übersetzung.

Der Text ist im Folgenden gegliedert wiedergegeben, so dass erkennbar wird, wo Haupt- und Nebensatz ist und welche Ergänzungen sich in den einzelnen Sätzen befinden. Hinzukommen einige Anmerkungen zu besonderen Konstruktionen.

Am Ende ist dann eine Übersicht zu finden, die Hinweise gibt, welche Grammatikphänomene im Textauszug vorkommen.

Zum Abschluss findet sich eine mögliche Übersetzung, die versucht, den lateinischen Text möglichst getreu wiederzugeben.

Arbeitsmaterialien zur Vorbereitung auf das Abitur? Dann eignen sich diese Materialien hervorragend als thematische Übersetzungs- und Textinterpretationsübung!

An den Lehrplänen der Oberstufe und den inhaltlichen Vorgaben für die Abiturthemen orientiert.

Das Material enthält einen repräsentativen Textauszug aus Ciceros Werk De oratore. Nach der Übersetzung der Passagen folgen Aufgaben zum Textverständnis.

Geeignet für die Oberstufe Latein.

• Text, Aufgaben (Übersetzung und Interpretation), Lösung

Die Briefe des Cicero sind ein Ausdruck für die gesellschaftlichen und politischen Zustände seiner Zeit und geben uns Einblicke in dessen Philosophie, Politik, Familienleben, etc.

Ideal zur Vorbereitung auf die zentrale Prüfung, für die Oberstufe und zur Vorbereitung auf das Abitur in Latein, sowie als Klausur oder als Unterrichtseinheit verwendbar.

• Briefauszug, Aufgabenstellung, Lösung

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Die Schüler (10. Klasse) sollen im Lateinunterricht anhand der Übersetzung des Beginns von Ciceros Catilinarischer Rede die unterschiedlichen rhetorischen Mittel interpretieren können.

• Text mit Aufgaben
• Lösungen

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Ideal für die Oberstufe und zur Vorbereitung auf das Abitur in Latein, sowie als Klausur oder als Unterrichtseinheit verwendbar.

• Rede, Aufgaben (Übersetzung und Interpretation), Lösung

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Für die Römer hatte die Redekunst einen sehr hohen Stellenwert, denn sie perfekt anwenden zu können, danach strebten Politiker, Anwälte, Feldherren, und Kaiser.

Um so interessanter ist es, sich näher mit berühmten Reden bekannter Römer auseinanderzusetzen.

Ideal zur Vorbereitung auf die zentrale Prüfung, für die Oberstufe und zur Vorbereitung auf das Abitur in Latein, sowie als Klausur oder als Unterrichtseinheit verwendbar.

• Rede, Aufgaben (Übersetzung und Interpretation), Lösung

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Die Schüler (10. Klasse) sollen im Lateinunterricht den Text Ciceros übersetzen und interpretieren.

• Text mit Aufgaben
• Bild
• Lösungen

Die Gedanken, mit denen EPIKUR Wesen und Existenz der Götter zu erklären und zu rechtfertigen versucht, sind vor dem Hintergrund seines materialistischen Weltbildes zu sehen. Es geht wie das DEMOKRITS von einer unendlichen Menge unteilbarer und qualitativ unveränderlicher Elementarteilchen aus, durch deren unaufhörliche Vereinigung und Trennung alle Dinge entstehen, sich wandeln, vergehen (Atomismus). Dabei erscheinen Vorbestimmung und Willensfreiheit, Zufall und Notwendigkeit, Wirklichkeit und Transzendenz in einem nicht bis ins Einzelne erklärbaren Wirkungsgeflecht.

Für die Römer hatte die Redekunst einen sehr hohen Stellenwert, denn sie perfekt anwenden zu können, danach strebten Politiker, Anwälte, Feldherren, und Kaiser. Desto interessanter ist es, sich näher mit berühmten Reden bekannter Römer auseinanderzusetzen.

Ideal für die Oberstufe und zur Vorbereitung auf das Abitur in Latein, sowie als Klausur oder als Unterrichtseinheit verwendbar.

• Rede, Aufgaben (Übersetzung und Interpretation), Lösung

Diese Lernhilfe enthält folgende Auszüge aus Ciceros Reden gegen Verres:

• Zweite Rede gegen Verres, IV. Buch: Über die Statuen
• Zweite Rede gegen Verres, V. Buch: Über die Todesstrafen

Dieser Titel enthält im Gegensatz zu anderen Übersetzungen die wortgetreue Übersetzung des lateinischen Textes.

• Wortgetreue Übersetzungen
• Flüssige Sprache
• Unverzichtbares Hilfsmittel für Lehrer und Schüler im Fach Latein

Dieses Material bietet ein Arbeitsblatt inkl. Musterlösung zur Übersetzung und Interpretation der Rede von Cicero.

Für die Römer hatte die Redekunst einen sehr hohen Stellenwert, denn sie perfekt anwenden zu können, danach strebten Politiker, Anwälte, Feldherren, und Kaiser. Desto interessanter ist es, sich näher mit berühmten Reden bekannter Römer auseinanderzusetzen.

Ideal für die Oberstufe und zur Vorbereitung auf das Abitur in Latein, sowie als Klausur oder als Unterrichtseinheit verwendbar.

• Rede, Aufgaben (Übersetzung und Interpretation), Lösung

Latein Klausuren zum downloaden

Diese veränderbare Klausurensammlung bietet eine große Auswahl an Texten folgender Autoren von Caesar, Catull und Cicero. Weitere Autoren, wie Livius, Nepos, Ovid, Plinius d. J. , Sallust, Seneca, Tacitus und Vergil werden in der Einheit 4808 „Lernzielkontrollen aus der römischen Literatur, Teil II“ behandelt.. Das sind die auf dem Gymnasium am meisten gelesenen Schriftsteller und Dichter.

Diese Sammlung soll vor allem jungen Kolleginnen und Kollegen als Anregung für die Konzeption von Klassenarbeiten in der Sekundarstufe I und Kursarbeiten / Klausuren in der Oberstufe dienen.

Denjenigen Arbeiten, welche noch ohne Benutzung des Lexikons (S I) geschrieben werden, sind umfangreichere Hilfen beigefügt. Die Lösungen zu den Zusatzaufgaben sind oft nur stichwortartig verfasst und erheben keinen Anspruch auf Vollständigkeit, da der Wissensstand der betreffenden Klassen / Kurse sehr unterschiedlich sein kann.

Je nach Schwierigkeitsgrad sind die Arbeiten hinter den Autoren mit I (=leicht), II (=normal) oder III (=anspruchsvoll) gekennzeichnet.

• Caesar bei den Treverern; Caesar, BG VI 9, 1-7
• Caesar gegen Belger ; Caesar, BG II 1, 1; 2, 1-4
• Indutiomarus u. Cingetorix ; Caesar, BG V 3, 1-5
• 2 zwielichtige Gestalten im Heer; Caesar, BC III 59
• Caesar üb. Die Britannier ; Caesar, BG V 14, 1-4
• Caesar üb. 2 Centurionen ; Caesar, BG V 44, 1-5; 13
• Caesar vor der Überfahrt nach Britannien; Caesar, BG 21, 1-6
• Schlacht bei Bibracte ; Caesar, BG I 26, 1-5
• Aufstand der Moriner ; Caesar, BG IV 38, 1-4
• Vor der Schlacht geg. Germanen ; Caesar, BG I 39, 1-5
• Caesar bei Corfinium ; Caesar, BC I 23, 1-3; 5; 24, 1
• Heldentat eines Adlerträgers an der Küste Britanniens ; Caesar, BG IV 25, 3-6; 26, 1-3
• Curio in Afrika gegen Pompeianer ; Caesar, BC II 26, 1-4
• Caesar vor einer Stadt in Afrika ; Caesar, B. Afr. 7, 1-5
• Sirmio ; Catull, c. 31
• Suffenus ; Catull, c. 22
• Vergleich zweier Mädchen ; Catull, c. 43/ 86
• Statue des Merkur in Tyndaris; Cicero, In Verr. IV 39/ 84 f
• Statue der Diana in Segesta ; Cicero, In Verr. IV 33 f. / 72; 74 f.
• Schicksal von inhaftierten Kapitänen ; Cicero, In Verr. V 45 / 117 f.
• „Strapazen“ des Verres ; Cicero, In Verr. V 10 ff. / 26 ff.
• Wechsel von Monarchie zur Republik ; Cicero, De re publ. II 25/ 45 f.
• Verschiedene Lebensweisen ; Cicero, De off. I 20/ 69 f.
• Was sind „Optimaten“? Cicero, Pro Sestio 65 f. / 136 ff.
• Aufgaben eines wahren Römers; Cicero, Pro Sestio 66/ 139
• Sokrates zum Tod ; Cicero, Tusc. Disp. I 41/ 98 f.
• Aufgaben des Staatslenkers; Cicero, De off. II 21/ 73 ff.

Die Lektüre von lateinischen Reden und die Vermittlung der antiken Redetheorie kann zum einen ein Bewusstsein für die lange Geschichte der Rhetorik als formaler Disziplin sowie die mit ihr verbundenen Strategien und Gefahren schaffen, zum anderen schärft die oft sehr detaillierte Textanalyse im Lateinunterricht den Blick für sprachliche Gestaltungsmittel und deren Wirkung. Hierdurch erwerben die Schülerinnen und Schüler Kompetenzen für einen weiteren fächerübergreifenden Unterrichtsschwerpunkt, nämlich die Vermittlung von Techniken des freien Vortrags, z.B. bei Präsentationen.

Im Rahmen eines Kurshalbjahrs zur lateinischen Rhetorik steht meistens die Lektüre einer Cicero-Rede unter Einbeziehung ihres historisch-politischen Kontextes auf dem Programm. An diesen Anforderungen orientieren sich die Textauswahl und die Aufgabenstellungen zu den Auszügen aus den Reden gegen Verres und zur 1. Rede gegen Catilina. Einen weiteren Unterrichtsschwerpunkt, der die Interpretation der ausgewählten Rede vertieft und ergänzt, bildet häufig die rhetorische Theorie der Antike, von der ausgehend besonders viele aktuelle und praktische Bezüge hergestellt werden können.

Der Schwierigkeitsgrad der Texte ist ausgewiesen; so sehen Sie auf einen Blick, welche Texte sich für stärkere oder für schwächere Schülerinnen und Schüler bzw. Lerngruppen eignen.

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Diese Unterrichtseinheit bietet die in höheren Schulklassen und im Studium gefürchteten *Rückübersetzungen” vom Deutschen ins Lateinische an. Die Arbeitsblätter zeigen Texte aus Cäsars Gallischem Krieg und Ciceros Catilinarien und Tusculanen.

Zu jedem Text wird ein lateinischer Übersetzungsvorschlag geboten, der mithilfe des Neuen Menge und Rubenbauer-Hofmann ausführlich erläutert wird.

Bei der Rückübersetzung werden oft bestimmte grammatische Kapitel eingeübt. Deshalb werden die einschlägigen Grammatikparagrafen bei der deutschen Aufgabenstellung angegeben.

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Die Texte dieser Unterrichtseinheit dienen der intensiven Vorbereitung auf eine mündliche Latinumsprüfung mit Cicero als zentralem Autor.

Alternativ können sie zur Evaluation eingesetzt werden, um zu prüfen, inwieweit die Lerngruppe über eine angemessene Sprach-, Grammatik-, Text- und Kulturkompetenz verfügt.

Die Reihe beinhaltet ausgewählte Texte, an deren Übersetzung sich repräsentative Aufgaben zur Stilistik, Grammatik und Altertumskunde anschließen.

Bereich: Philosophische Schriften und Reden Ciceros