Kinderreime, Verse und Gedichte spielen eine besonders große Rolle in der Sprachentwicklung eines Kindes. Manche Gedichte enthalten zum Beispiel Wiederholungen, die das Verstehen erleichtern und das Einprägen einfacher machen. Andere sind lustig und ziehen deshalb die Aufmerksamkeit des Kindes auf sich. Ein beliebtes Gedicht für viele Kinder in den Vereinigten Staaten ist The Old Woman Who Swal-lowed a Fly (auch bekannt als I Know an Old Lady Who Swallowed a Fly und The Old Lady Who Swallowed a Fly), das in den 1940er Jahren erschien. Der Autor ist unbekannt. Das Gedicht wurde mündlich tradiert und existiert deshalb in verschiedenen Versionen. Durch dieses Gedicht bekommen die Schüler einen kleinen Einblick in die literarische Welt amerikanischer Kinder. In den Kopiervorlagen wurde durchgängig amerikanisches Englisch verwendet. Gegebenenfalls sollte die Lehrkraft die Schüler auf Unterschiede in der Schreibweise (z.B. colour – color) hinweisen.

• Diese Unterrichtseinheit ist geeignet für die Klassenstufe 5 aller Schulformen, auch der sechsjährigen Grundschulen. Die vorgestellten Aktivitäten bieten Kindern die Möglichkeit, ein Gedicht auswendig zu lernen und das freie Sprechen zu üben.

  Das Gedicht The Old Woman Who Swallowed a Fly wird in drei Phasen vorgestellt.

  Die erste Phase “Setting the Stage” ist als Warm-up gemeint und bereitet die Schüler auf das neue Vokabular und die Charaktere des Gedichts vor. In einem Interview (Material M 2) zeigen die Schüler, was sie schon in der Fremdsprache verstehen und sagen können.

  Der Text des Gedichts kommt erst in der zweiten Phase “Telling the Story” vor. Die Lehrkraft sollte das Gedicht nicht vorlesen, sondern erzählen. Das bedeutet nicht, dass sie das Gedicht auswendig lernen soll; sie soll vielmehr in einfachen Worten wiedergeben, was in dem Gedicht passiert.

  Die dritte Phase “Post-Story Activities” schlägt verschiedene Aktivitäten vor, mit denen die Schüler zeigen, was sie verstanden haben, und Übungen, in denen sie das neue Vokabular und die Satzstrukturen festigen können.

  Material M 15 schließlich leitet die Schüler an, aus den Arbeitsblättern der Unterrichtseinheit ein eigenes Buch zu basteln, das sie mit nach Hause nehmen können.

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Die vorliegende Unterrichtseinheit eignet sich für Schülerinnen und Schüler der Klassenstufe 10. Eine Auseinandersetzung mit den Themen Mobbing, Kommunikation und Probleme junger Menschen scheint – vor dem Hintergrund von Problemen im zwischenmenschlichen Bereich in Schulen – auch in erzieherischer Hinsicht von besonderer Bedeutung zu sein.

Wesentlicher Baustein der Unterrichtseinheit sind zwei Romanausschnitte. Der Autor Graham Gardner wurde im Jahre 2005 in Deutschland für sein Buch Inventing Elliot (deutsche Übersetzung erhältlich unter dem Titel Im Schatten der Wächter) mit dem Deutschen Jugendliteraturpreis (Preis der Jugendjury) ausgezeichnet. Sicher erhielt der Autor diesen Preis nicht nur aufgrund der literarischen Qualität des Romans, sondern vor allem auch wegen der Brisanz der im Roman bearbeiteten Thematik.

Elliot ist 14 Jahre alt und wächst in schwierigen Familienverhältnissen auf. Der Vater ist nach einem Überfall durch Gewalttätige nicht mehr in der Lage, zum Lebensunterhalt der Familie beizutragen und verbringt seine Zeit vor dem Fernseher. Die Mutter hat zwei Jobs, mit denen sie versucht, die Familie über Wasser zu halten. Nach einem brutalen Überfall auf Elliot an seiner alten Schule wechselt die Familie den Wohnort und Elliot auch die Schule.

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Die Unterrichtseinheit “Biofuels Cause Millions to Starve” kann insbesondere in fächerübergreifender Zusammenarbeit z.B. mit den Lehrkräften für Biologie oder Geografie behandelt werden.

In dieser Unterrichtseinheit mit Textmaterial und zugehörigen Aufgaben werden vor allem neutrale wissenschaftliche sowie kritische Meinungen vorgestellt. In der Diskussion dazu, auch in anderen Fächern, können sich die Schüler ein eigenes Urteil zum Thema bilden.

• 1. Schritt: Biofuels and Their History
• 2. Schritt: Pros and Cons of Global Biofuel Production

• Die Schüler sollen ihre Kenntnisse über Biokraftstoffe erweitern und sich über deren Vor- und Nachteile bewusst werden.
• Sie sollen die Zusammenhänge zwischen der globalen Produktion von Biokraftstoffen und der Situation des Weltlebensmittelmarktes verstehen.
• Sie sollen in die Lage versetzt werden, ihr Wissen im Englischunterricht und in anderen für dieses Thema relevanten Fächern und Situationen anzuwenden.
• Sie sollen Techniken und Skills wie Skimming, Scanning, Mediation u.a. trainieren, die bis hin zum Abitur und auch später im Berufsleben bedeutsam sein können.

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Kompetenzen und Unterrichtsinhalte rund um Shakespeare:

• Die Unterrichtseinheit zum Thema ?Migration? bietet umfangreiches Textmaterial aus verschiedenen Regionen der Welt. Sie weist ein erhöhtes Anspruchsniveau auf und ist geeignet für die Vorbereitung auf das Abitur. Neben dem verstehenden Lesen wird dem Bereich mündlicher Vortrag, den Präsentationstechniken und der Teamarbeit besondere Aufmerksamkeit geschenkt.

  In der vorliegenden Unterrichtseinheit werden Beispiele für die internationale und nationale Migration gegeben und überblicksartig die globale Migrationsentwicklung beschrieben. Nicht berücksichtigt wurden zum Beispiel wichtige Ereignisse in der Bevölkerungsentwicklung Deutschlands, wie die Flüchtlingsbewegung aus dem Osten nach dem Zweiten Weltkrieg oder die immer noch andauernde Auswanderung von Russlanddeutschen bzw. das ergreifende Schicksal vieler Menschen in der Welt, die durch Kriege oder andere gewaltsame Auseinandersetzungen vertrieben werden (wie beispielsweise in Zentralafrika oder Syrien). Statistisch gesehen, so zeigen die hier vorgelegten Texte, hat die Migration aufgrund der zuletzt genannten kriegerischen Ereignisse allerdings einen relativ geringen Anteil an den globalen Wanderungsprozessen. Ökonomische Migration dominiert eindeutig das Geschehen.

  Kompetenzen und Unterrichtsinhalte:
  • Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen Einblick in die internationalen Migrationsbewegungen, deren Probleme und Perspektiven
  • Sie erkennen den Unterschied zwischen internationaler und nationaler Migration
  • Sie verstehen die Geschichte und Gegenwart der Migrationsbewegungen in Deutschland
  • Sie erweitern ihre interkulturelle Kompetenz im Umgang mit unterschiedlichen Textsorten
  • Sie trainieren verschiedene Präsentationstechniken und Methoden der Teamarbeit.
  Die einzelnen Unterrichtsschritte im Überblick:
  • 1. Schritt: What Is Migration?
  • 2. Schritt: Migration in Different Regions of the World
  • 3. Schritt: Europe Focuses on the Flow of Migrants
  • 4. Schritt: Can Migration Change the World for Better?
  • 5. Schritt: Migration Quiz (Lernerfolgskontrolle)

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ompetenzen und Unterrichtsinhalte rund um Shakespeare:

• Die Schüler sollen erkennen, dass sie – vielleicht ohne sich dessen bewusst zu sein – über Vorwissen zum Thema Shakespeare und seine Werke verfügen.
• Die Schüler sollen einen Einblick erhalten in die Zeit Shakespeares und sein Wirken.

Die Unterrichtseinheit Introducing Shakespeare für den Englischunterricht in der Oberstufe (Abitur) / Sekundarstufe II bietet zwei unterschiedliche Möglichkeiten: Zum Einen kann sie eingesetzt werden, um Schülern einen Einblick zu geben über Shakespeare, sein Leben und seine Werke. Durch das Quiz und das Kreuzworträtsel können die Schüler auf recht ansprechende Weise an diese oft als schwierig und trocken betrachtete Thematik herangeführt werden.

Zum anderen kann die Unterrichtsreihe genutzt werden, um die Schüler inhaltlich und thematisch auf die Behandlung eines Stückes vorzubereiten oder die Bearbeitung eines Stückes durch die Materialien dieser Unterrichtsreihe zu ergänzen.

• Brainstorming: What do you already know about Shakespeare?
• A complete list of Shakespeare’s Plays
• Shakespeare
• The Elizabethan Theatre
• The Humours
• Shakespeare – Crossword Puzzle and Quiz

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Stonehenge ist das berühmteste Monument der Vorgeschichte Englands und seit Jahrzehnten Zentrum von Feiern eines blühenden “Heidentums”. Dieser “paganism” macht den etablierten Kirchen durchaus Konkurrenz und hat besonders auf junge Leute eine große Anziehungskraft.

Entsprechend ernst wird diese ursprünglich der Hippie-Kultur nahestehende Bewegung genommen. Heidni-sche Häftlinge in englischen Gefängnissen dürfen zum Beispiel heidnische Gerätschaften besitzen und bekommen an den einschlägigen Feiertagen arbeitsfrei.

Einer dieser Feiertage ist Hallowe’en (All Hallows’ Even). “Trick or treat!” heißt es ja am Vorabend zu Allerheiligen auch schon in deutschen Vorstädten, und die sich rapide entwickelnde Popularität und Kommerzi-alisierung dieses lange Zeit für die USA typischen “Festes” überrascht auch in England viele Beobachter.

Viele deutsche Kinder und Jugendliche haben begeistert die ironisch-gruselige Mischung von Brauchtumselementen aufgegriffen und das Einsammeln (oder Einfordern) von Süßigkeiten an Halloween ist inzwischen schon fast häu?ger als die entsprechende – eher beschauliche – Sitte an St. Martin.

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Der Titel dieses Unterrichtsbeitrags English and Other Englishes mag den Schülerinnen und Schülern einerseits bekannt vorkommen, da ihnen aus Unterricht und Lebenspraxis die Kontrastierung von britischem und amerikanischem Englisch geläufig ist. Andererseits wird ihnen der Plural Englishes möglicherweise Fragen aufdrängen. In der Tat wird in der Wissenschaft zum einen von regionalen Varietäten DES ENGLISCHEN gesprochen, andererseits entwickeln sich die sog. Pidgins durchaus zu eigenständigen Sprachen.

n dieser Unterrichtseinheit musste aus der Vielzahl regionaler Varietäten ausgewählt werden, sodass sich die Schüler in mehreren Materialien und Übungen mit Multicultural London English (MLE), American English, Australian English und Nigerian Pidgin English befassen können. Je nach dem Interesse der Klasse und dem Ermessen der Lehrkraft können weitere Varietäten hinzugefügt werden. Dies ist insbesondere dann nützlich, wenn z.B. Schulpartnerschaften nach Kanada, Südafrika oder Neuseeland bestehen.

• Die Schülerinnen und Schüler vertiefen ihre Kenntnisse über die Entstehung der englischen Sprache und deren regionale Varietäten, die sie in verschiedenen Textarten (Quiz, Fließtext, Kartenmaterial, Blog u.a.m.) kennenlernen
• Sie beschäftigen sich mit Varietäten der englischen Sprache in Großbritannien sowie in mehreren Ländern der Welt. Dabei lernen sie diese Varietäten zu erkennen und zu tolerieren sowie ihre diesbezüglichen Kenntnisse je nach der Gesprächssituation anzuwenden
• Sie entfalten Schüleraktivitäten in verschiedenen Sozialformen, von Stillarbeit über Gruppenarbeit bis hin zum Unterrichtsgespräch
• Ein wesentlicher Bestandteil der Schüleraktivitäten ist das Anhören und Nachsprechen von Beispielen der englischen Varietäten.

• 1. Schritt: English – a World Language
• 2. Schritt: English in Britain
• 3. Schritt: Varieties of English

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Aus dem Inhalt:

• Pygmalion, Act One
• Why Can?t the English Learn How to Speak? – Accent still matters, and if you don?t like yours you can learn to change it (Lucy Fisher)
• Pygmalion
• Key Topics in Englishes
• Multilingualism in South Africa – English in South Africa
• Word on the street is …Scamto (Jonathan Clayton)
• Who seh wi chat patwa (patois)? (Ras Dennis Jabari Reynolds)
• Men and Women. Do They Speak the Same Language?
• Language and gender – what is it all about?
• Hills Like White Elephants (Ernest Hemingway)
• An excerpt from “Men and Women in Conversation: An Analysis of Gender Styles in Language” (Susan Githens)
• Language in Politics
• English Literatures
• The Language of African Literature (Ngugi wa Thiong?o)
• Future of English
• u.a.

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Health ist ein Thema, das jeden betrifft. In dieser Lerneinheit wird eine gewisse erzieherische Komponente eingebracht, indem die Schüler nicht nur ihre Fachkompetenz in Englisch verbessern, sondern auch ihr Weltwissen zur Thematik erweitern. Das Thema bietet sich auch hervorragend für fächerübergreifende Aktivitäten an.

• Die Schülerinnen und Schüler sollen ein Bewusstsein dafür bekommen, dass Gesundheit ein multifaktorielles Phänomen darstellt
• Sie sollen die Determinanten der Gesundheit beschreiben und einordnen können
• Sie sollen lernen, wie stark «Glaubensgrundsätze« zum Thema Gesundheit kulturellen Einflüssen unterliegen
• Sie sollen das Für und Wider medizinischer Verfahren in Bezug auf Nutzen bzw. Schaden kritisch abwägen können
• Sie sollen sich mit Mythen zur Krankheit Krebs auseinandersetzen und die tatsächliche Faktenlage beschreiben können
• Sie sollen die Bedeutung der Ernährung für die Gesundheit erkennen.

• 1. Schritt: Definition of health
• 2. Schritt: Determinants of health
• 3. Schritt: How culture influences health beliefs
• 4. Schritt: Myths on health
• 5. Schritt: Food is medicine

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Kompetenzen und Unterrichtsinhalte zu Nadine Gordimers “The Ultimate Safari”.

• Die Schülerinnen und Schüler lernen am Beispiel einer im Süden Afrikas spielenden Kurzgeschichte, wie dramatisch es für Menschen ist, wegen Krieg und Verfolgung ihre Heimat verlassen und in einem anderen Land Zuflucht suchen zu müssen.
• Sie lernen die in der Welt geschätzte südafrikanische Schriftstellerin Nadine Gordimer kennen.
• Bei der Lektüre eines belletristischen Textes trainieren sie verschiedene Lese- und Präsentationstechniken.
• Sie machen sich mit einer Sonderform der Biografie, dem Nachruf, bekannt und üben daran auch mediatorische Aktivitäten.
• In Diskussionen beziehen sie das Thema auf vergleichbare Geschehnisse in der Welt und auf die Situation von Flüchtlingen in Deutschland.

Die hier vorgelegte Unterrichtseinheit widmet sich einer short story, die Nadine Gordimer unter dem Eindruck des Bürgerkriegs in Mosambik, einem der nördlichen Nachbarländer Südafrikas, geschrieben hat. Am Beispiel der Kurzgeschichte The Ultimate Safari lässt die Schriftstellerin, die sich nie als politische Propagandistin, sondern stets als Mahnerin und Aufklärerin verstand, ihre Leser am Schicksal eines Mädchens und dessen Familie als politische Flüchtlinge teilhaben. Sie verallgemeinert darin die Not und das Elend eines Flüchtlingsschicksals und die Unmenschlichkeit der kriegerischen Auseinandersetzungen, die dies verursachen.

• 1. Schritt: “The Ultimate Safari” – The Beginning
• 2. Schritt: Nadine Gordimer – Life, Work and Message
• 3. Schritt: “The Ultimate Safari” – The Ending

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Mit der hier vorgestellten Erzählung beginnt der weitgehend autobiografische Roman des neuseeländischen Autors Robert “Bob” Ellis (nicht zu verwechseln mit dem australischen Journalisten und Schriftsteller gleichen Namens). Er kommt aus einem alten Stamm der Ma-ori und ist in den 30er- und 40er-Jahren des 20. Jahrhunderts auf der Nordinsel aufgewachsen.

Zu dieser Zeit bildeten die aborigenen Ma-ori eine rechtlich und sozial benachteiligte Schicht in ihrer Heimat. Sie durften ihre Sprache, das Ma-ori, in der Öffentlichkeit nicht benutzen, sie in der Schule nicht lernen und ihre Traditionen nicht öffentlich pflegen. Erst in den 1970er- und 1980er-Jahren wurde den Ma-ori (die etwa ein Sechstel der Bevölkerung ausmachen) das Wahlrecht zugestanden. Seitdem errangen sie Möglichkeiten der öffentlichen Pflege ihres Brauchtums. Schulen und Universitäten lehren die alte polynesische Sprache. Die Ma-ori verfügen heute über eigene Medien (Radio, TV und Presse) in ihrer Sprache.

Auch unabhängig von diesem historischen und sozialen Hintergrund enthält die Kurzgeschichte allgemeingültige Aussagen über Familienprobleme und die Schwierigkeiten, denen Kinder und Jugendliche ausgesetzt sein können.

• Die Schülerinnen und Schüler lesen und analysieren eine Kurzgeschichte.
• Sie lernen moderne neuseeländische Belletristik am Beispiel eines Maori-Romans kennen.
• Sie bekommen einen kleinen Einblick in die Geschichte Neuseelands und seine britisch-maorische Kultur.
• Sie üben unterschiedliche Lese- und Interpretationstechniken.
• Sie diskutieren Probleme von Kindern und Jugendlichen in ihren Familien im Zusammenhang mit Alkoholmissbrauch.

Die vorliegende Unterrichtseinheit ist geeignet, die Forderung der Rahmenrichtlinien nach Lektüre einer Kurzgeschichte zu erfüllen.

• 1. Schritt: Reading a Short Story
• 2. Schritt: Text Analysis and Discussion

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