Englisch Landesabitur
Nordrhein-Westfalen 2024 /2025

Anhand des Jugendromans „The Spider King’s Daughter“ erhalten die Schülerinnen und Schüler einen vertieften Einblick in die aktuelle Situation des Landes und seine politischen und wirtschaftlichen Herausforderungen.

Das (neue) Thema „Nigeria“ im Englischunterricht der Oberstufe Unter dem Titel „Voices from the African Continent: Focus on Nigeria” erhält die Beschäftigung mit Westafrika ab dem Jahr 2021 Einzug ins Zentralabitur verschiedener Bundesländer und löst das Thema „Indien“ als postkoloniale Lebenswirklichkeit im anglophonen Kulturraum und wichtiges Handels- und Entwicklungsland im Zeitalter der Globalisierung ab. Mit dem Fokus auf Nigeria wird der Bezug zu einem Land hergestellt, das sich seit Beginn seiner Unabhängigkeit von Großbritannien im Jahr 1960 bis heute im Wandel beindet und durch politische, soziale und religiöse Instabilität gekennzeichnet ist. Die aktuellen Richtlinien (NRW, Sek. II) sowie die Vorgaben für das Abitur (NRW ab 2021) verorten Nigeria als neues Rahmenthema postkolonialer Literatur, das die Lebenswirklichkeiten in einem weiteren anglophonen Kulturraum beschreibt. Im Mittelpunkt der Unterrichtsreihe stehen die Alltagswirklichkeiten und Zukunftsperspektiven junger Erwachsener sowie ihre politischen, sozialen und kulturellen Wirklichkeiten. Die Lernenden sollen in diesem Zusammenhang grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen aufbauen und sich (im Leistungskurs) mit den historischen Hintergründen des Landes auseinandersetzen. Ebenso spielen globale Herausforderungen und Zukunftsvisionen des Landes eine wichtige Rolle. Im Schwerpunkt soll dies durch die (literarische) Textarbeit geschehen, die die Lernenden mittels interkulturell-kommunikativen Kompetenzaufbaus zu interkulturellem Verstehen und Handeln befähigt.

• Klassenstufe/Lernjahr: Q1/Q2 (G8), 12/13 (G9)
• Dauer: 22 Unterrichtsstunden bzw. 11 Doppelstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehen: Lektüre einer Ganzschrift (Roman)
  • 2. interkulturelle Kompetenz
  • 3. Medienkompetenz
• Thematische Bereiche: Nigeria (Landeskunde, Themen und Motive nigerianischer Literatur), Globalisierung, Charakterisierung, transkulturelle Literaturdidaktik
• Material: Zeitungsartikel, Bilder, Videosequenzen
• Zusatzmedien: Roman

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Durch die Corona-Pandemie hat sich das gesellschaftliche Leben weltweit verändert. Statt zur Arbeit zu fahren, steht das Homeoffice im Mittelpunkt. Mit Konsequenzen: Der sprunghafte Anstieg der Arbeit im Homeoffice hat die Digitalisierung vorangebracht. Vielen stellt sich nun die Frage: Muss ich wirklich fünf Tage die Woche zu einem Arbeitsplatz pendeln, oder kann ich Zeit sparen und die Arbeit von zu Hause erledigen? Dadurch verändert sich möglicherweise der Trend zum Zuzug in die Städte. Das Leben auf dem Land gewinnt an Reiz. Die Einheit spielt mit diesem Gedanken. Die Lernenden setzen sich unter anderem mithilfe von Hör- und Lesetexten mit den Themen „Wohnen“, „Mobilität“, „Infrastruktur“ und „Digitalisierung in der Stadt und auf dem Land“ auseinander und beschäftigen sich mit den Vor- und Nachteilen beider Lebens- und Arbeitsformen. Da sich dieser Trend in vielen Ländern abzeichnet, ist es vorteilhaft, sich damit auszukennen und darüber kommunizieren zu können.

• Niveau: B1/B2 (Differenzierungsmaterial für A2)
• Dauer: 9 Unterrichtsstunden + LEK
• Kompetenzen:
  • 1. Lesen: Erfassen von Fakten, Verstehen von Meinungen, Reproduktion von Gelesenem;
  • 2. Schreiben: Mediation, Verfassen eines comment;
  • 3. Hör-Seh-Verstehen: Verstehen von Dialogen/einer Fabel;
  • 4. Sprechen: Verbessern der Kommunikationsfähigkeit
• Thematische Bereiche: society, living and working, digitisation, infrastructure, corona
• Medien: Texte, Hörtexte, Videosequenz, Zeitungsartikel
• Zusatzmaterialien: Kreuzworträtsel, Zuordnungsaufgaben, Vokabelliste

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Die Unterrichtseinheit bietet den Schülerinnen und Schülern einen historischen Hintergrund zu den komplexen Untaten des Imperialismus und eine Gelegenheit, kontroverse aktuelle Themen zu diskutieren. Das Thema britischer Kolonialismus und seine Altlasten waren selten so umstritten wie heute im Zuge des Brexit, der Bewegung in Richtung eines zweiten schottischen Unabhängigkeitsreferendums und der Rassismusvorwürfe im Buckingham Palace. Diese tiefen Verwerfungen innerhalb der britischen Gesellschaft machen einen genauen Blick auf Orwells Sicht der britischen imperialistischen Geschichte und sein Unbehagen über die Art und Weise, wie moderne Staaten Individuen kontrollieren und überwachen könnten, aktueller denn je.

Competences and skills: In this unit, students acquire further intercultural knowledge and background information on the British Empire. They improve their reading and essay writing skills while working on the texts. Students also get the chance to hone their listening comprehension skills in the course of their work on this topic. Vocabulary is extended and debating style improved as students grapple with moral questions such as how history should be presented and how we make important decisions.

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Diese Unterrichtseinheit bietet einen kompakten Überblick über Boris Johnsons Amtszeit als Premierminister, seinen Aufstieg und Fall. Welche Folgen hat seine Regierungszeit auf die britische Politik und das Vertrauen der Bevölkerung in Politiker/-innen? Die Schülerinnen und Schüler setzen sich zunächst anhand eines Videos sowie zweier Artikel aus The Guardian mit Boris Johnson, seiner Politik und Wahrnehmung in der Öffentlichkeit auseinander. Abschließend erhalten die Lernenden einen kurzen Einblick in die Amtszeit der Nachfolgerin Johnsons, Premierministerin Liz Truss.

• Facts
• Notes on the material
• Topic 1: The rise and fall of Boris Johnson
• Topic 2: Johnson’s baleful legacy
• Topic 3: The lessons from Johnson’s tenure
• Topic 4: Johnson’s successor – Liz Truss

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Abiturthema in:
Baden-Württemberg 2025
Berlin / Brandenburg 2025

Mit Aussagen wie „[Mexicans] are rapists“ oder „shoot them in the legs“ hat Donald Trump in den Medien für viel Aufsehen gesorgt. Doch wie sieht die Realität hispanischer Einwanderer aus? Warum zieht es so viele von ihnen nach Amerika? Wie leben sie dort und was für Konsequenzen bringt das Errichten einer Mauer mit sich? Die vorliegende Unterrichtseinheit behandelt diese Fragen. Mithilfe von Zitaten, Videos, Bildern und Zeitungsartikeln beschäftigen sich die Lernenden intensiv mit dem Thema hispanic immigration to the USA. Neben der Förderung des Hör-Sehverstehens sowie des Leseverstehens steht die Analyse im Vordergrund. Außerdem wird die Schreibkompetenz der Lernenden trainiert, wobei die Bildanalyse eine entscheidende Rolle spielt. Zusätzlich werden Medien- und Sprechkompetenz gefördert. Letztere steht am Ende der Einheit im Fokus, wo eine eigene Talk-Show durchgeführt wird.

Competences and skills:

This unit aims at strengthening students’ various skills and competences. By working with a video, they train their viewing and listening skills as well as their media competence. Being asked to work with several texts and pictures, students also enhance their reading and analysing skills. They further demonstrate their writing skills as they produce texts of varying forms. Additionally, students use and train their communicative and social competences by engaging in a staged talk show.

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Eines haben alle Menschen gemeinsam: sie werden – früher oder später – erwachsen. Doch der Prozess des Erwachsenwerdens kann sehr unterschiedlich verlaufen. Abhängig von Land, Kultur, sozialem Status, Familie oder zeitlicher Epoche kann der/die Jugendliche die Phase des coming of age sowohl positiv als auch negativ erleben. Die Unterrichtseinheit zu diesem abiturrelevanten Thema legt den Fokus auf den Aspekt growing up under difficult circumstances. Anhand von fiktionalen Texten sowie einer Verfilmung setzen die Schüler sich mit den Umständen auseinander, in denen die Romanfiguren aufwachsen. Dabei trainieren sie nicht nur ihr Leseverstehen, sondern schulen gezielt das Schreiben von summaries sowie characterisations.

• Facts
• Notes on the material
• Topic 1: Growing up – an introduction
• Topic 2: The luxury of going to school
• Topic 3: Growing up and migration
• Topic 4: Family life can be hell
• Topic 5: Psychological problems in childhood

• By working with the material, students enhance their reading comprehension. They also develop their writing skills by writing various summaries and characterisations. Furthermore, by watching the ilm Precious and by focussing on the plot, a key scene of their choice, the characters and the message/intention of the ilm, they improve their viewing skills. Students analyse and discuss the dificult situations in which the protagonists of ictional texts grow up. Finally, they practise their speaking skills by presenting their favourite text and its literary qualities to the entire class.

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Autobiografische Texte haben in den letzten Jahren eine immer breitere Leserschaft gefunden. In dieser Unterrichtseinheit werden Auszüge aus zwei Autobiografien behandelt: Becoming, die hochgelobten Memoiren von Michelle Obama, der Ehefrau des ersten afroamerikanischen Präsidenten der Vereinigten Staaten, und The Truths We Hold: An American Journey, das persönliche und politische Manifest von Kamala Harris. Sie ist die erste Frau im Amt der Vizepräsidentin der USA. Kamala Harris ist die Tochter von Einwanderern aus Indien und Jamaika.

Competences and Skills:

The overarching goal of this unit is the acquisition of cultural competences. To achieve this, students demonstrate their reading skills as they work with texts and their viewing and listening skills when they engage themselves with videos. They apply their analysing and writing competences by working on the texts and videos. Students interact with partners and, thus, use their communicative as well as their social competences. By completing various research tasks, they acquire additional media competences.

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Der Film “Gran Torino” entstand im Jahr 2008 unter der Regie von Clint Eastwood. Eastwood spielt darin auch die Hauptfigur Walt Kowalski, einen patriotischen, rassistischen und stolzen Kriegsveteranen und ehemaligen Ford-Arbeiter, der mit den aktuellen Entwicklungen in der amerikanischen Gesellschaft hadert. Der Glanz Amerikas, den Walt in seinem geliebten 1972er Gran Torino repräsentiert sieht, ist im Verfall; seine Söhne bevorzugen japanische SUVs und seine Nachbarschaft wird zunehmend von der Asian Hmong community und kriminellen Gruppen übernommen. Als Walt beginnt, sich, seinen Besitz und seine Werte gegen die kriminellen Machenschaften zu verteidigen, lernt er die benachbarte Hmong Familie und deren Kultur kennen und schätzen und muss seine Vorurteile überwinden. Aufgrund der allgegenwärtigen Themen “racism”, “prejudices” und “American society” sowie Walts Charakterentwicklung eignet sich der Film für vielschichtige Analysen im Englischunterricht und regt zu Diskussionen an.

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Wie sieht ein glückliches Arbeitsleben aus? Wie schafft man eine gesunde Balance zwischen Arbeit und Freizeit? Und was kann man tun, wenn diese Balance nicht mehr gegeben ist? In dieser Unterrichtseinheit reflektieren die Schülerinnen und Schüler, wie sie ihr zukünftiges Berufsleben gestalten möchten und wie man sich von krank machenden Konzepten abgrenzen kann. Hierbei wird insbesondere das Hörverstehen trainiert sowie das Verfassen eines comment.

• Niveau: B1 (Differenzierungsmaterial für A2)
• Dauer: 11 Unterrichtsstunden + LEK
• Kompetenzen:
  • 1. Hören: Hörtexte verstehen (Interviews, Video, Romanauszug);
  • 2. Lesen: Zeitungsartikel und Romanauszüge erschließen;
  • 3. Sprechen: in einer Talkshow seinen Standpunkt vertreten;
  • 4. Schreiben: einen comment verfassen;
  • 5. Medienkompetenz: digitale Tools verwenden, einen Podcast erstellen
• Thematische Bereiche: work-life balance, Roman „The Circle“, Hörverstehen
• Medien: Bilder, Lesetexte, Filmtrailer, Hörtexte
• Zusatzmaterialien: vorstrukturierter Mediationstext und Stellungnahme-Puzzle

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Plastikflaschen, Einwegbecher, Verpackungsmüll – Umweltverschmutzung stellt eines der größten Probleme der Gesellschaft dar – insbesondere Plastikmüll und seine Entsorgung. Dieser wird, anstatt nachhaltig entsorgt zu werden, oft exportiert und in den Zielländern nicht recycelt, sondern verbrannt oder im Meer entsorgt. Anhand von Diagrammen, eines Zeitungsartikels sowie einer Dokumentation erschließen die Lernenden das Thema und diskutieren Lösungsansätze, beispielsweise die Reduktion von Plastik und das Nutzen von nachhaltigeren Alternativen.

• Niveau: A2
• Dauer: 6 Unterrichtsstunden + LEK
• Kompetenzen:
  • 1. Sprechkompetenz: sich über Bildimpulse austauschen;
  • 2. Hör-Seh-Verstehen: einem Video zentrale Informationen entnehmen;
  • 3. Lese- und Schreibkompetenz: einen Zeitungsartikel verstehen, Textanalyse, comment, kreatives Schreiben
• Thematische Bereiche: Ecology and economy: resources, sustainability, environment, globalisation

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Basic skills – Business communication: speaking: Dass Briten überaus höflich sind, ist weit mehr als ein Klischee. Generell ist die englische Sprache sehr auf Höflichkeit ausgerichtet.

So werden meist Menschen aus englischsprachigen Ländern als sehr höflich wahrgenommen, andererseits empfinden viele Englisch-Muttersprachler andere Nationen, wie zum Beispiel auch die Deutschen, als slightly rude.

Dem Zusammenhang von Englisch und politeness wird in dieser Unterrichtsreihe auf den Grund gegangen. Die Schülerinnen und Schüler lernen, wie man sich im Englischen höflichen ausdrückt und welche Etiketten zu beachten sind. Dies kann allgemein für Unterhaltungen, (Business-)Small-Talk, Geschäftskommunikation und nicht zuletzt für ein besseres Verständnis der englischen Sprache – und der Engländer – sehr hilfreich sein.

• Niveau: B1 (Differenzierungsmaterial für A2)
• Dauer: 10 Unterrichtsstunden + LEK
• Kompetenzen:
  • 1. Sprechen: sich in Gesprächssituationen höflich auf Englisch ausdrücken;
  • 2. Interkulturelle Kompetenz: respektvoll und angemessen mit Menschen anderer Kulturen interagieren

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Basic skills – Business communication: speaking: Die gelingende mündliche wie schriftliche Kommunikation stellt einen Kernbereich im Berufsalltag dar. Ein essenzieller Teilbereich ist hierbei das gezielte Einholen von Informationen bei internationalen Kolleginnen und Kollegen, Geschäftspartnerinnen und -partnern etc.

Sehr häufig beziehen sich diese Informationen auf Gegebenheiten in der Vergangenheit. Ihre Schülerinnen und Schüler erwerben bzw. vertiefen sprachliche (grammatikalische) Kenntnisse, indem sie in konkreten mündlichen Anwendungssituationen lernen, sich der korrekten Zeitform der Vergangenheit zu bedienen. Mit Erklärvideo zu den Grammatikregeln und LearningApps!

• Niveau: A2
• Dauer: 9 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Grammatik: Fragen in der Vergangenheit (Fokus: Simple Past und Present Perfect) bilden und anwenden;
  • 2. Wortschatz: themenspezifisches Vokabular im berufsbezogenen Kontext anwenden;
  • 3. Sprechen: Kurzdialoge führen; eine kurze Rede halten
• Thematische Bereiche: asking questions, past tenses, small talk, professional situations, business life during the pandemic

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Podcasts erfolgreich im Englischunterricht ab Niveau B1 einsetzen: Podcasts bieten viele Vorteile: es gibt sie zu verschiedensten Themen, Nutzer und Nutzerinnen können sie jederzeit anhören oder herunterladen und die Produktion ist günstig und wenig aufwendig. Besonders hilfreich sind Podcasts zum Lernen von Sprachen und zum Trainieren der Hörverstehenskompetenz.

Diese Unterrichtsreihe bietet worksheets zu sechs Podcasts, in denen aktuelle Themen wie racism, climate change und equal rights behandelt werden. Zur Unterstützung erhalten die Lernenden Tipps zum Umgang mit listening comprehension tasks. In pre- und post-listening activities vertiefen sie außerdem ihr Wissen zu den jeweiligen Themen.

• Niveau: B1
• Dauer: 4–12 Unterrichtsstunden + LEK
• Kompetenzen:
  • 1. Hören: Podcasts verstehen und diesen gezielt Informationen entnehmen;
  • 2. Sprechen: an Diskussionen teilnehmen und Präsentationen halten

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Englisch Landesabitur
Nordrhein-Westfalen 2024 /2025
Abiturthema in Baden-Württemberg 2025

Wie wird die Welt in 50 Jahren aussehen? In 100 Jahren? In 1000? Erwartet die Menschheit eine Utopie oder eine Dystopie? Mittels der drei Themenkomplexe „Utopia / Dystopia“, „Virtual Reality“ sowie „Artificial Intelligence“ suchen die Lernenden Antworten auf diese und weitere Fragen. Die Schüler setzen sich mit verschiedenen Szenarien auseinander, erweitern ihren Wortschatz zum Thema und schulen außerdem ihre Lese- sowie ihre Hör-/ Sehverstehenskompetenz.

• Facts
• Topic 1: Utopia/dystopia
• Topic 2: Virtual Reality
• Topic 3: Artificial Intelligence

Competences and skills: By working with several informative and ictional texts, students enhance their reading comprehension. They also improve their writing skills by writing comments on various questions related to the topic. Additionally, students demonstrate their viewing competences by answering questions on a video and practise their listening competences by working with a podcast. Students’ speaking skills are improved by giving presentations. Additionally, students enhance their vocabulary knowledge and engage in creative tasks. Interpretative skills are improved by analysing two cartoons.

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Englisch Landesabitur
NRW 2024 /2025

Von Printmedien bis hin zu Social Media – Massenmedien haben eine beherrschende Präsenz und Macht im modernen öffentlichen und privaten Leben. Es vergeht kein Tag, ohne dass wir mit einem Bereich oder mehreren Bereichen der Medien konfrontiert werden – sei es die Presse, das Fernsehen, das Radio oder eine der vielen sozialen Plattformen im Internet. Die Medien sind in der Tat ein so integraler Bestandteil unseres Lebens geworden, dass wir uns ein Leben ohne sie kaum noch vorstellen können.

Die Texte dieser Unterrichtseinheit stammen aus einer Vielzahl von Quellen, illustrieren einige der markantesten Medienphänomene in der Vergangenheit und der Gegenwart und zeigen die jüngeren Entwicklungen der Medienwelt auf. Die Schülerinnen und Schüler diskutieren auf Basis unterschiedlicher Medien Aspekte verschiedener Medienbereiche.

Competences and skills:

The overarching goal is to give students an opportunity to examine and discuss various aspects of different branches of the media. To achieve this, students demonstrate their reading skills as they work with texts and their listening skills when they engage themselves with a radio programme. They apply their analysing and writing competences by working on the texts and the radio programme. Students interact with partners and, thus, use their communicative as well as their social competences. By completing various research tasks, they acquire additional media competences.

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In dieser Unterrichtseinheit analysieren die Lernenden die Short Story „Mambo Sauce“ von Camille Acker in ihren inhaltlichen sowie formalen Facetten. Dies beinhaltet eine intensive Auseinandersetzung mit den beiden Protagonisten Constance und Brian einerseits und den Merkmalen der Erzählperspektive andererseits. Mithilfe vielfältiger Methoden werden inhaltliche und emotionale Zugänge zu der Kurzgeschichte für junge Leserinnen und Leser geschaffen. Hierbei erarbeiten die Lernenden auch, wie sie ihre Leseerfahrungen auf ihre konkrete Lebenswelt und ihren jeweiligen Kontext übertragen können.

• Facts
• Notes on the material
• Topic 1: What is this story about? – An approach to the topic
• Topic 2: The different challenges of Brian and Constance’s relationship in Mambo Sauce
• Topic 3: Who is Constance?
• Topic 4: Who tells the story? – An analysis of the viewpoint and its effect on the reader
• Topic 5: The short story, Mambo Sauce and me

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Ob Schulstreik, Demonstrationen, das Unterzeichnen von Petitionen oder radikalere Aktionen – politischer Aktivismus kann unterschiedliche Formen annehmen. Insbesondere die letzten Jahre haben dies gezeigt, mit zahlreichen Protestaktionen zu diversen Themen. Der Klimawandel, Rassismus sowie die Maßnahmen während der Corona-Pandemie nahmen hierbei einen besonders großen Stellenwert ein.

In dieser Unterrichtseinheit setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit verschiedenen Aspekten von political activism auseinander. Wie sahen Protestaktionen früher aus und wie ist es heute? Wie reagieren die Regierungen weltweit darauf? Und welche Rolle spielen moderne Technologien? Den Antworten auf diese und weiteren Fragen nähern sich die Lernenden anhand verschiedener Materialien wie Texten, Videos und Cartoons.

• Facts
• Notes on the material
• Topic 1: Young activists
• Topic 2: Activists and the law
• Topic 3: Speaking out for a cause
• Topic 4: Civil disobedience
• Topic 5: Remodelling youth activism
• Topic 6: 2020 – An eventful year

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Charles III – Sein Werdegang, Engagement und die Kritik am britischen Königshaus: Bevor er König wurde, fiel Charles III unter anderem durch öffentliche Meinungsäußerungen zu kontroversen politischen Themen wie zum Beispiel dem Umweltschutz auf. In einer konstitutionellen Monarchie wie der britischen jedoch hat der Monarch eine rein repräsentative Aufgabe und überlässt politische Fragen der Regierung.

In den vorliegenden Unterrichtsmaterialien gehen Ihre Schülerinnen und Schüler der Frage nach, was den britischen König ausmacht und wofür er steht. Dabei setzen sie sich auch mit Charles’ Rolle in den Medien auseinander, indem sie Bilder und das Video einer Rede analysieren sowie einen aktuellen Artikel über die Besonderheiten Charles’ lesen.

• Klassenstufe: ab Klasse 10
• Dauer: ca. 1–5 Unterrichtsstunden + LEK
• Kompetenzen:
  • 1. Hör-Seh-Verstehen: Bildern und einem Kurzvideo zentrale Informationen entnehmen;
  • 2. Leseverstehen: einen Zeitungsartikel verstehen;
  • 3. Schreiben: schriftliche Kommentare verfassen
• Thematische Bereiche: British monarchy, British society, British values

Im Vordergrund dieser Unterrichtsreihe steht die Förderung der Lernenden bezüglich historisch wichtiger Aspekte Großbritanniens, des britischen Königshauses und dessen Zukunft.

Gegenwind für das Königshaus – Kritik aus der Familie, dem Volk und dem Commonwealth

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In dieser Unterrichtseinheit setzen sich Ihre Schülerinnen und Schüler mit globalen Herausforderungen des 21. Jahrhunderts auseinander, die sie anhand der Netflix-Dokumentation „Explained“ erarbeiten und diskutieren. Dabei festigen die Lernenden schwerpunktmäßig sowohl ihr Hör-Seh-Verstehen als auch ihre Sprechkompetenz.

Die Unterrichtseinheit gliedert sich in drei Teile und lässt sich je einem Themenfeld zuordnen. Die Arbeitsblätter können als komplette Unterrichtseinheit eingesetzt werden. Die einzelnen Folgen bieten sich aber auch zur Wiederholung oder Erweiterung schon unterrichteter Themen an und können unabhängig voneinander zum Einsatz kommen.

“Explained” – Vier Beispiele für die Herausforderungen der kommenden Jahrzehnte

• 1. Ecological challenges: „The World’s Water Crisis”, „The Future of Meat”
• 2. Technological challenges: „Designer DNA”
• 3. Social challenges: „Why Women Are Paid Less”

Da die Unterrichtseinheit unter anderem der Vorbereitung auf die mündliche Abiturprüfung dient, kommen Methoden zum Einsatz, die insbesondere die Sprechfertigkeit fördern. Das geschieht zum Beispiel in Form von Think-Pair-Share-Aufgaben, Partner- und Projektarbeit. Es werden dabei Materialien eingesetzt, die für die Förderung der Sprechfertigkeit geeignet sind und zudem häufig als Sprechimpulse in mündlichen Prüfungen zur Anwendung kommen, zum Beispiel Diagramme und Cartoons.

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Die aktuellen Fortschritte in Biotechnologie, Gentechnik und Gentherapie werfen viele Fragen auf: Können wir in Zukunft unheilbare Krankheiten heilen und Gendefekte reparieren? Dürfen wir Gene verändern, die Charaktereigenschaften und äußere Erscheinung von Embryonen im Labor vorherbestimmen, „Designerbabys“ erschaffen und das Leben verlängern?

In dieser Einheit lernen die Schülerinnen und Schüler Errungenschaften und Anwendungsgebiete der Biotechnologie, insbesondere im medizinischen Bereich, kennen. Sie diskutieren positive und negative Aspekte der neuesten Entwicklungen, erkennen Grenzbereiche und setzen sich mit ethischen Fragen auseinander.

• Niveau: B1
• Dauer: 12 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehen: Zeitungsartikel und Sachtexte verstehen und auswerten;
  • 2. Hör-Seh-Verstehen: Informationen aus Videos entnehmen und mit Filmen arbeiten;
  • 3. Schreiben: comments verfassen;
  • 4. Medienkompetenz: Internetrecherchen durchführen
• Thematische Bereiche: visions of the future, biotechnology, genetic engineering

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Hörverstehen mit Podcasts verbessern

Podcasts haben in den letzten Jahren zunehmend an Popularität gewonnen. Dies liegt unter anderem daran, dass sie viele Vorteile bieten: Es gibt Podcasts zu verschiedensten Themen, sodass jedermann etwas findet; NutzerInnen können Podcasts jederzeit anhören oder auch herunterladen; außerdem ist die Produktion von Podcasts günstig und wenig aufwendig.

Auch zum Lernen von Sprachen sind Podcasts gut geeignet und können genutzt werden, um die Hörverstehenskompetenz der Lernenden zu fördern. Insbesondere für die Prüfungsvorbereitung kann die Arbeit mit Podcasts hilfreich sein.

Diese Materialsammlung bietet Arbeitsblätter zu sieben Podcasts, die aktuelle und prüfungsrelevante Themen behandeln, wie z. B. racism, climate change und equal rights. Die Lernenden erhalten außerdem Tipps zum Umgang mit listening comprehension tasks und vertiefen ihr Wissen zu den jeweiligen Themen in pre- und post-listening activities.

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Gerade in Anbetracht aktueller Entscheidungen des durch seine konservative Mehrheit geprägten Supreme Courts (beispielsweise das Kippen von „Roe vs Wade“ [Recht auf Abtreibung]) sowie der Präsidentschaftswahlen 2024 bietet die Kurzeinheit zu Ketanji Brown Jackson eine interessante Ergänzung für den Oberstufenunterricht.

Die Kurzeinheit richtet sich an Lernende der Einführungs- und Qualifikationsphase (gA und eA). Für die Arbeit mit den Materialien sollten die Lernenden Grundkenntnisse über das politische System der USA (Zweiparteiensystem, Gewaltenteilung, Institutionen) sowie über die Geschichte der African Americans haben (slavery, Civil War, segregation, Civil Rights Movement etc.). Sie kann lehrwerksunabhängig im Rahmen der Beschäftigung mit unterschiedlichen gesellschaftspolitischen Themen der USA eingesetzt werden, zum Beispiel politics, culture, society in the USA – between tradition and change; ethnic identity; U.S. political system.

“It has taken 232 years and 115 prior appointments for a Black woman to be selected to serve on the Supreme Court of the United States.” – Im April 2022 wurde Ketanji Brown Jackson als erste schwarze Richterin am U.S. Supreme Court bestätigt und am 30.06.2022 vereidigt. In der vorliegenden Kurzeinheit erwerben die Lernenden Orientierungswissen zu diesem historischen Ereignis und reflektieren seine Bedeutung vor dem Hintergrund gesellschaftspolitischer Entwicklungen in den USA.

• Klassenstufe: 10–12 (G8), 11–13 (G9)
• Dauer: ca. 5 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehenskompetenz: Texten relevante Informationen entnehmen;
  • 2. Hör-Seh-Verstehenskompetenz: Audios, Videos und Cartoons relevante Informationen entnehmen;

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Wie versucht Südafrika die Apartheid zu überwinden? Und welche persönlichen und nationalen Herausforderungen bringt der von Nelson Mandela angestrebte Versöhnungsprozess mit sich? Anhand des Filmdramas „Invictus“ erarbeiten Ihre Schülerinnen und Schüler Südafrikas Geschichte von der Apartheid hin zu einer demokratischen Republik.

Neben dem Hör-Seh-Verstehen trainiert die Unterrichtseinheit auch methodisch wichtige Kompetenzen wie die film (still) analysis und die Analyse lyrischer Texte. Nicht zuletzt schärft die Reihe den Blick für die Divergenz zwischen dem Film als fiktivem Konstrukt mit dem Ziel einer Wirkungsästhetik und den realen historischen Entwicklungen.

• Klassenstufe: ab Klasse 10
• Dauer: 9–11 Unterrichtsstunden + LEK
• Kompetenzen:
  • 1. Hör-Seh-Verstehen: einen Film verstehen;

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Tourismus und Englisch gehören eng zusammen. Oft dient Englisch auf Reisen als wichtigstes Kommunikationsmittel und wer im Tourismus arbeiten möchte, muss einwandfreie Sprachkenntnisse des Englischen nachweisen können. Die Tourismus-Industrie ist nach wie vor eine Branche, die beruflich für viele interessant ist. Doch sie ist auch eine Branche im Wandel, die sich mit neuen Konzepten und einem neuen Selbstverständnis auseinandersetzen muss. Das schafft aber auch viele neue Jobmöglichkeiten und Verknüpfungen zu anderen beruflichen Zweigen.

Die Schülerinnen und Schüler erhalten grundlegende Kenntnisse der Tourismusbranche, lernen verschiedene Arbeitsbereiche kennen und beschäftigen sich mit aktuellen Trends.

• Niveau: B1
• Dauer: 15 Unterrichtsstunden + LEK
• Kompetenzen:
  • 1. Lesen: Texte zu aktuellen Trends lesen und auswerten;
  • 2. Schreiben: einen letter of enquiry verfassen, auf eine Beschwerde reagieren, ein summary schreiben;

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Projektarbeit ist aus Unternehmen kaum noch wegzudenken. Es gibt einen hohen Bedarf nach qualifizierten Fachkräften, die Projekte mit speziellen Anforderungen kompetent zum Erfolg führen. In dieser Unterrichtseinheit lernen die Schülerinnen und Schüler, welche Eigenschaften ein typisches Projekt hat, welche Werkzeuge es gibt, um das Projekt zu meistern, und welche Kompetenzen benötigt werden, um es erfolgreich abzuschließen. Die Lernenden werden durch die Einheit geführt, indem sie selbst ein fiktives Projekt planen und in Teilen umsetzen.

• Niveau: B1
• Dauer: 12 Unterrichtsstunden inkl. LEK
• Kompetenzen:
  • 1. Sprechkompetenz: sich austauschen, Vorbereiten und Vortragen einer Präsentation;
  • 2. Lesekompetenz: Sachtexte verstehen und Wissen anwenden;

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In dieser Unterrichtseinheit analysieren die Schülerinnen und Schüler Auszüge aus der Tragödie Othello und ordnen diese in thematische Kontexte ein (z. B. jealousy, love, racism). Zudem setzen sie sich explizit mit den Figuren Iago, Othello und Desdemona auseinander. Mithilfe unterschiedlicher Methoden werden inhaltliche und emotionale Zugänge zu der Tragödie für junge Leserinnen und Leser geschaffen. Hierbei erarbeiten die Lernenden auch, wie sich Aussagen des Stückes auf die Gegenwart übertragen lassen und bewerten das Drama.

Competences and skills:

By working with the materials and the play Othello, students enhance their reading skills. Furthermore, they practice their competences in explaining and analysing texts when working closely with extracts from the drama.

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Englisch Abiturthma in:
Baden-Württemberg 2025

„Channel migrants“ und Großbritanniens Umgang mit ihnen stehen im Mittelpunkt der Unterrichtseinheit. Die Ankündigung, sie nach Ruanda auszufliegen, dient als Abschreckung. Dafür gibt es bereits einen Vertrag zwischen beiden Ländern und die Zahlung von 120 Millionen Pfund. Die Umsetzung wird jedoch durch Proteste, juristische Einsprüche Betroffener und vom Europäischen Gerichtshof bestritten. Die Lernenden vollziehen den Konflikt zwischen politischem Kalkül und Empathie nach und entwickeln eine Position dazu.

• Klassenstufe: 10–13 (G8/G9)
• Dauer: 5–6 Unterrichtsstunden inkl. LEK
• Inhalt: Politische und gesellschaftliche Probleme in Großbritannien
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehen: Texte verstehen;
  • 2. Hör-Seh-Verstehen: Videos und Bildmaterial verstehen und analysieren;
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Textsorten sind durch spezifische Merkmale definiert. Die gründliche Kenntnis dieser Merkmale ist die Voraussetzung für den kompetenten Umgang mit Textsorten. Die Einheit “How to deal with different types of texts” präsentiert den Schülerinnen und Schülern in knapper Form eine Definition von prose, drama, poetry, non-fictional texts und visuals. An auserwählten Textbeispielen wird die Arbeit mit den spezifischen Merkmalen geübt.

Competences and skills:

The unit contains texts and tasks that can be classified as level B2/C1 (Europäischer Referenzrahmen). By working with various materials, students enhance their general reading skills. Furthermore, they practice their competences in explaining and analysing texts when engaging closely with the extracts of prose, poems, texts and visuals. Students’ speaking and presentation skills are improved by giving short talks and presentations in small groups or in front of the class. A number of tasks focus on the writing competence and the thematic vocabulary knowledge of the students.

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Wie hat sich die Modewelt in den letzten Jahrzehnten verändert? Was ist fast fashion? Welche Auswirkungen hat die Textilindustrie auf die Umwelt und wie lässt sich Kleidung umweltschonend produzieren? Mithilfe der vorliegenden Materialien setzen sich die Lernenden mit diesen und weiteren Fragen zum Thema "Mode" auseinander.

Im Zentrum steht dabei die Förderung der Hörverstehenskompetenz anhand von zwei TED talks, einem Podcast sowie einem Video.

Competences and Skills: The focus of this unit is on training students' listening comprehension skills. This is achieved by working with two TED talks, one podcast and one video. Students also enhance their reading skills by dealing with a text. Furthermore, they practise and improve their speaking skills when engaging in a discussion and giving short presentations in front of the class.

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Nur kurze Zeit nach ihrem 70-jährigen Thronjubiläum starb Queen Elizabeth II. Das britische Volk trauert um seine Königin, wie das Blumenmeer am Buckingham Palast zeigt. Im Ausland gibt es aber auch negative Kommentare, besonders in einigen Commonwealth-Staaten, die ihre Unabhängigkeit anstreben und Reparationen für die Ausbeutung und den Rassismus während der Kolonisation verlangen. Der Tod der Queen kommt in politisch schwierigen Zeiten: gerade tritt eine neue Premierministerin ihren Dienst an, der Brexit bereitet weiterhin Probleme und die Inflation, der Klimawandel sowie die Energiekrise aufgrund des Ukrainekrieges bereiten Sorgen.

• Klassenstufe: 11/12 (G8), 12/13 (G9)
• Dauer: 1–2 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Hör-Seh-Verstehen: einem Kurzvideo zentrale Informationen entnehmen;
  • 2. Sprechkompetenz: abstrakte Begriffe / Bedeutungen und Einflussfaktoren diskutieren;
  • 3. Schreibkompetenz: Informationen zusammenfassen, schriftliche Kommentare / Analysen / kreative Texte / ein Interview verfassen
• Thematische Bereiche: monarchy, British society, British values

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• Klassenstufe: 11/12 (G8) bzw. 12/13 (G9)
• Dauer: 6–10 Unterrichtsstunden + LEK
• Kompetenzen:
  • 1. Lesen: literarische Texte verstehen und Textdeutungen entwickeln;
  • 2. Hör-Seh-Verstehen: Filmen zentrale Informationen entnehmen,
  • 3. Sprechen: Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: sich über die Rolle des Individuums in der Gesellschaft austauschen
• Inhalt: Coming-of-age, sexual diversity, tolerance and discrimination, LGBT, Pride, Boy Erased
• Material: Video(-links), Vokabelliste, LearningApps, Mediationstexte, Cartoon, differenzierende Materialien, Drehbuchauszug
• Zusatzmedien: Filme „Pride“ (2014) von Michael Warchus und „Boy Erased“ (2018) von Joel Edgerton

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Als Reaktion auf Sarah Everards Ermordung im März 2021 protestieren Frauen weltweit gegen Gewalt an Frauen. Der Hashtag #MeToo wurde im Zusammenhang mit dem Skandal um Harvey Weinstein im Oktober 2017 und Jeffrey Epstein (von 2008–2019) besonders häufig in den sozialen Netzwerken benutzt und gibt Zeugnis von Frauen, die sexuelle Belästigung und Gewalt erfahren haben. Diese und weitere Geschehnisse werden in den vorliegenden Unterrichtsmaterialien mithilfe von Textauszügen, Videos und Podcasts diskutiert und beurteilt.

• Klassenstufe: ab Klasse 10
• Dauer: ca. 9 Unterrichtsstunden + LEK
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehen: Sachtexte verstehen;
  • 2. Hör-Verstehen: einen Podcast verstehen und analysieren;
  • 3. Hör-Seh-Verstehen: Videos und Fotos verstehen und analysieren;
  • 4. Schreibkompetenz: kreative Texte erstellen;
  • 5. Sprechkompetenz: Vorlagen analysieren und diskutieren
• Thematische Bereiche: gesellschaftliche Probleme in GB und den USA, Frauenrechte, Frauenbewegung

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Noch nie war es einfacher für Lernende, sich Informationen zu beschaffen. Das Internet hat vieles vereinfacht und, so sollte man meinen, gerade die heutige Generation müsste bestens gerüstet für Recherchen und selbstständiges Lernen sein. Doch oft zeigt sich das Gegenteil: Die Lernenden sind beim Recherchieren wenig bemüht und suchen nur oberflächlich nach Informationen auf den gängigen Seiten. Diese Unterrichtseinheit bezieht sich auf den Englischunterricht, aber die Schülerinnen und Schüler können von den erworbenen Kompetenzen auch in anderen Fächern profitieren – Recherchieren im Internet ist heute in vielen Bereichen relevant.

• Niveau: B1
• Dauer: 9 Unterrichtsstunden + LEK
• Kompetenzen:
  • 1. Medienkompetenz: eigenständig Internetrecherchen durchführen, mit Suchmaschinen arbeiten, (un)seriöse Webseiten erkennen, Quellen korrekt dokumentieren, mit Online-Wörterbüchern arbeiten;
  • 2. Lesen: die Methoden skimming, scanning und reading unterscheiden und anwenden können
• Thematische Bereiche: Internetrecherche, Mediennutzung, Arbeitsmethoden, Lesen

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Häufig lässt die Motivation der Lernenden für das Fach Englisch an beruflichen Schulen zu wünschen übrig. Um das Lernen zu beflügeln, bietet diese Einheit kurze Aktivitäten, die die Schülerinnen und Schüler spielerisch aktivieren. Die Aktivitäten sind an verschiedenste Themen anpassbar und decken die Kompetenzbereiche Grammatik, kreatives Schreiben und story telling sowie die Vorarbeit für Diskussionen ab.

• Niveau: A2/B1
• Dauer: 10–30 Minuten je nach Materialauswahl
• Kompetenzen:
  • 1. Grammatik
  • 2. Schreibkompetenz
  • 3. Sprechkompetenz
• Thematische Bereiche: Grammar, storytelling, creative thinking and writing, discussions

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In einer globalisierten Welt kann es durchaus vorkommen, dass man einmal im Ausland arbeitet. So ein Aufenthalt will gut geplant sein, trifft man doch auf eine neue Kultur, die die eigene kulturelle Prägung möglicherweise in einem anderen Licht erscheinen lässt. In dieser Unterrichtseinheit werden die Lernenden für andere Kulturen sensibilisiert, erhalten einen neuen Blick auf die eigene Kultur und lernen, wie man Konflikte erkennen, deuten und vermeiden oder lösen kann.

• Niveau: B1 (Differenzierungsmaterial für A2)
• Dauer: 10 Unterrichtsstunden + LEK
• Kompetenzen:
  • 1. Sprechen: in Rollenspielen und Übungen kompetent interagieren;
  • 2. Lesen: sich Informationen über ein Kulturmodell aneignen;
  • 3. Schreiben: direkte Kommunikation in indirekte Kommunikation umschreiben;
  • 4. Medienkompetenz: digitale Tools verwenden
• Thematische Bereiche: im Ausland arbeiten, interkulturelle Kommunikation/Kompetenz

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Wie geht man in geschäftlichen Situationen mit Gesprächspartnern um, die ungehalten oder unfreundlich sind? Was macht man, wenn die Verbindung ständig unterbrochen wird? Und wie agiert man angemessen in einem schwierigen Videotelefonat? In dieser Unterrichtseinheit lernen die Schülerinnen und Schüler, wie sie die Fassung bewahren, freundlich bleiben und Lösungswege finden, um Eskalationen zu vermeiden.

• Niveau: B1 (Differenzierungsmaterial für A2)
• Dauer: 10 Unterrichtsstunden + LEK
• Kompetenzen:
  • 1. Hören: Hörtexte verstehen;
  • 2. Sprechen: in Rollenspielen kompetent interagieren;
  • 3. Schreiben: einen Dialog eines Telefonats verfassen;
  • 4. Medienkompetenz: digitale Tools verwenden
• Thematische Bereiche: geschäftliche Telefonate führen, Videokonferenzen
• Medien: Bilder, Rollenkarten, Hörtexte, Videolink, Feedbackbogen
• Zusatzmaterialien: strukturiertes Rollenspiel, Telefonat-Puzzle, Transkripte der Hörtexte

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Sie haben in Ihren Klassen an den beruflichen Schulen häufig das Gefühl, dass es den Lernenden schwerfällt, sich für den Englischunterricht zu begeistern? Für solche Situationen liefert diese Einheit Ihnen Aktivitäten, die 10 oder sogar ganze 45 Minuten tragen können und die Schülerinnen und Schüler motivieren und engagieren. Lockern Sie mit kleinen Wortschatz-, Texterschließungs- oder Schreib- sowie Hörübungen Ihren Unterricht auf. Spielerisch erwerben Ihre Lernenden dabei essenzielle Kompetenzen.

• Niveau: A2/B1
• Dauer: 10–45 Minuten je nach Materialauswahl
• Kompetenzen: Die Lernenden festigen ihre Kompetenzen in den vier Fertigkeitsbereichen Hörverstehen, Sprechen, Leseverstehen und Schreiben.
• Thematische Bereiche: The climate crisis, challenging situations, my home etc. (flexible)
• Medien: Textauszüge, Bilder, Links

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Impfung und medizinische Zulassung, klinische Studien, Patientensicherheit und die EMA – nicht erst seit der Corona-Pandemie kommen immer mehr Menschen früher oder später mit Themen und Begriffen der pharmazeutischen Industrie in Kontakt. Grund genug, diese Begrifflichkeiten und die Arbeitswelt der pharmazeutischten Industrie auch in der Berufsschule näher zu beleuchten. In dieser Einheit betrachten die Schülerinnen und Schüler nicht nur die genannten Themen, sondern verstehen auch, wie ein Medikament entsteht und wie es im Körper wirkt. Sie erkennen den Unterschied zwischen Fachtexten und Gebrauchsinformationen für den Patienten.

• Niveau: B1/B2 (Differenzierungsmaterial für A2)
• Dauer: 7 Unterrichtsstunden + LEK
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehen: Fakten und Texte verstehen und reproduzieren;
  • 2. Schreiben: pharmazeutische Sprache anwenden; über eigene Arbeit schreiben;
  • 3. Hör-Seh-Verstehen: Gesprächen Informationen entnehmen;
  • 4. Sprechen: Gespräche über Medikamente und Jobs führen;
  • 5. Medienkompetenz: digitale Tools verwenden
• Thematische Bereiche: pharmaceutical industry, medicine, regulation, job descriptions
• Medien: Texte, Hörtexte, Videolink, Fachtexte, Bilder, LearningApps
• Zusatzmaterialien: Transkripte der Hörtexte, Vokabelliste, Grammatikwiederholung, Evaluationsbogen, Quizlet, LearningApps

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Künstliche Intelligenz oder zumindest Elemente von künstlicher Intelligenz gibt es schon heute. Ob es Smart Home Geräte sind, autonome Elektro-Shuttles, die in einigen Städten schon anstelle von Linienbussen eingesetzt werden, oder Supermärkte, in denen die Kunden alle ihre Artikel zusammensuchen und dann einfach den Laden verlassen, um später über eine App zu bezahlen: Künstliche Intelligenz ist bereits Bestandteil unseres jetzigen Lebens. Selbst bis zu den ersten selbstfahrenden Autos wird es nicht mehr weit sein.

Diese Unterrichtseinheit bietet den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, die Chancen und Gefahren künstlicher Intelligenz zu erarbeiten und in interaktiven Formen zu diskutieren.

Kompetenzen:

This unit contains texts and tasks that can be classified as level B2/C1 (Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen). By working with the materials, students enhance their reading skills. Furthermore, they practise their competences in explaining and analysing texts when working closely with the extracts of non-fictional and fictional materials. Students’ speaking and presentation skills are improved through short presentations covering clear-cut topics. They demonstrate their listening and viewing skills by answering questions on the video. Other tasks (comment, characterisation) focus on writing competence and students’ topic-related vocabulary knowledge.

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Die Unterrichtseinheit unterstützt Lehrkräfte dabei, die Schreibkompetenz ihrer Schülerinnen und Schüler im fortgeschrittenen Englischunterricht zu optimieren. Schrittweise werden die Lernenden angeleitet, die spezifischen Merkmale der Textsorten „Speech“ und „Comment“ im Kontext „Globalisation and international relations“ anzuwenden. Ein abschließender Test ermöglicht es den Lehrkräften, den Lernfortschritt der Lerngruppe zu ermitteln.

Competences and skills:

The central purpose of this unit is to help students develop their writing skills. To this end, students work with authentic written and audio texts, extract relevant content and analyse it (reading comprehension and listening competences). These skills are the basis for optimising their writing competence. They also practise linguistic and formal conventions applicable to particular text types. Students train to report about events on various topics centring on globalisation, explain points of view in a differentiated manner and comment on the opinions of others. In addition to address specific target groups, learners practise clear and precise argumentation as well as coherence of content and language. They expand their expertise in the area of globalisation and international relations, which also benefits them across the curriculum

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Die Unterrichtseinheit bietet Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, das Thema „Tourismus“ aus mehreren Blickwinkeln zu beleuchten. Welche positiven und negativen Auswirkungen hat Tourismus auf die bereisten Gegenden? Wie hat sich die Tourismus-Industrie seit der Corona-Pandemie verändert? Und wie könnten Reisen in Zukunft aussehen? In der Reihe beschäftigen sich die Lernenden mit diesen und weiteren Fragen, erweitern ihren thematischen Wortschatz und trainieren insbesondere ihre Kompetenzen im Lese- und Hör-Seh-Verstehen.

Competences and skills:

By working with several texts, two cartoons and some pictures, students train their reading comprehension skills as well as their analysing competences. Throughout the unit, they continually apply and improve their writing skills and enhance their vocabulary knowledge. Students also improve their listening and viewing competences by engaging with three videos and practise their speaking skills by giving presentations.

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Die Unterrichtseinheit bietet Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, das Thema „Tourismus“ aus mehreren Blickwinkeln zu beleuchten. Welche positiven und negativen Auswirkungen hat Tourismus auf die bereisten Gegenden? Wie hat sich die Tourismus-Industrie seit der Corona-Pandemie verändert? Und wie könnten Reisen in Zukunft aussehen? In der Reihe beschäftigen sich die Lernenden mit diesen und weiteren Fragen, erweitern ihren thematischen Wortschatz und trainieren insbesondere ihre Kompetenzen im Lese- und Hör-Seh-Verstehen.

Competences and skills:

By working with several texts, two cartoons and some pictures, students train their reading comprehension skills as well as their analysing competences. Throughout the unit, they continually apply and improve their writing skills and enhance their vocabulary knowledge. Students also improve their listening and viewing competences by engaging with three videos and practise their speaking skills by giving presentations.

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In dieser Unterrichtseinheit zum Ersten Weltkrieg wird verdeutlicht, wie ein geschichtliches Ereignis kulturbedingt unterschiedlich gedeutet und erinnert wird. Anhand einer vergleichenden Erarbeitung vielfältiger Quellen wird interkulturelle Perspektivität methodisch eingeübt. Dabei betonen die einzelnen Module Unterschiede und Gemeinsamkeiten einer geteilten historischen Erfahrung. Die Lernenden werden dazu ermuntert, Motivationen historischer Akteure nachzuvollziehen. Durch die Auseinandersetzung mit der Erinnerungskultur und der Herstellung von Aktualitätsbezügen wird zudem zu einer kritischen Betrachtung heutiger Einstellungen zu Krieg und Gewalt angeregt.

• Klassenstufe: Sek II
• Dauer: 12 Unterrichtsstunden bzw. 6 Doppelstunden
• Inhalt: Erster Weltkrieg 1914–1918, Kriegspropaganda, die Rolle der Frauen im Krieg, Erinnerungskultur
• Kompetenzen: +* 1. Analyse und Vergleich von Primärquellen und Darstellungs texten;
  • 2. Perspektivübernahme und das Verfassen persuasiver Texte/ Diskursfähigkeit,
  • 3. Medienkompetenz: Informationsent nahme aus Filmausschnitten
• Medien: Arbeitsblätter, Videos, Rollenkarten

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Das stets aktuelle Thema „climate change and global challenges“ spielt eine wichtige Rolle im Englischunterricht.

Anhand des spezifischen Aspekts „meat consumption“ reflektieren die Lernenden ihr Alltagsverhalten und dessen Einfluss auf unser Klima und die Umwelt. Während der Erarbeitung des thematischen Komplexes wird eine Vielzahl wichtiger Kompetenzen gefördert, die die Schülerinnen und Schüler in ihrem zukünftigen Berufsleben benötigen, so etwa die Lese- und Sprechkompetenz, das Hör-Seh-Verstehen und die Urteilsfähigkeit der Lernenden.

• Niveau: B1 (Differenzierungsmaterial für A2)
• Dauer: 4–8 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Sprechen: sich über Bildimpulse austauschen;
  • 2. Hör-Seh-Verstehen: einem Video zentrale Informationen entnehmen;
  • 3. Lesen: einen Zeitungsartikel lesen und verstehen;
  • 4. Schreiben: Textanalyse, comment, kreatives Schreiben
• Thematische Bereiche: Ecology and economy: resources, energy, sustainability, meat industry, veganism, greenhouse gas emissions, news
• Medien: Zeitungsartikel, Bilder, Videolink, LearningApps
• Zusatzmaterialien: useful phrases, Tipps, Anleitungen, Feedbackbogen, Vokabelliste

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Seit Beginn des Jahres 2020 gibt es kaum ein besseres und greifbareres Beispiel für Globalisierung als die COVID-19-Pandemie. In dieser Unterrichtseinheit erarbeiten Ihre Lernenden die globalen Konsequenzen der Virus-Pandemie auf den internationalen Handel und die Weltwirtschaft. Ziel der Einheit ist das Verfassen eines comment bezüglich des Zusammenhangs zwischen der Pandemie und Globalisierung.

• Dauer: 8 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Schreiben: Einen Kommentar verfassen;
  • 2. Leseverstehen: Zeitungsartikel und Sachtexte lesen, Informationen zusammenfassen;
  • 3. Hör-Seh-Verstehen: Videos Informationen entnehmen und verstehen
• Thematische Bereiche: Globalisierung, COVID-19
• Medien: Texte, Videosequenzen, Zeitungsartikel, Nachrichten, Dokumentationen

Das Thema Globalisierung und internationaler Handel sowie Weltwirtschaft sind essenzieller Bestandteil des Englischunterrichts an den beruflichen Schulen. Umso wichtiger, dass auch die aktuellen Auswirkungen auf die globale Welt aufgegriffen und behandelt werden. Die Lernenden setzen sich mit globalen Herausforderungen und Zukunftsvisionen sowie ihren Alltagswirklichkeiten und Zukunftsperspektiven auseinander.

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Das Thema „hosting visitors“ spielt im Leben jedes Auszubildenden eine Rolle. Insbesondere dann, wenn Englisch gesprochen werden muss, ist es jedoch mit Ängsten und Hemmungen verbunden. Man möchte sich vor den Gästen sprachlich nicht blamieren und ist daher gehemmt. Hinzu kommt der Small Talk, der nicht jedermanns Sache ist und bei dem man schnell in ein Fettnäpfchen treten kann. Ähnlich vermint kann ein Geschäftsessen sein: Was soll man bestellen? Worüber soll man sich unterhalten? Verfügt man über ausreichend Tischmanieren? All dies auf Englisch zu meistern, kann eine Herausforderung sein, die unbedingt geübt werden muss, um ihr gerecht zu werden.

• Niveau: B1 (Differenzierungsmaterial für A2)
• Dauer: 8 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Hören: Hörtexte verstehen (Video);
  • 2. Lesen: Zeitungsartikel erschließen;
  • 3. Sprechen: in Rollenspielen kompetent interagieren;
  • 4. Schreiben: eine E-Mail verfassen;
  • 5. Medienkompetenz: digitale Tools verwenden, ein Tutorial erstellen
• Thematische Bereiche: Geschäftspartner begrüßen, Small Talk machen, Geschäftsessen
• Medien: Bilder, Lesetexte, Video, Rollenkarten, Feedbackbogen
• Zusatzmaterialien: vorstrukturierter Mediationstext und E-Mail-Puzzle

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Im Mittelpunkt dieser Materialsammlung steht die Mediation. Vielfältige Textsorten mit dem Fokus auf dem Thema „Stadt“ werden durch Aufgaben zunächst inhaltlich erschlossen, bevor die Lernenden veranlasst werden, sie im Rahmen motivierender Situationen per Mediation in Englisch wiederzugeben.

Gruppendiskussionen sowie anregende Gesprächsanlässe zu städtischen Wohnformen in der Gegenwart und in der Zukunft bieten den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, über die Texte hinauszugehen und soziale sowie kulturelle Unterschiede in Städten zu erörtern.

Competences and skills:

The main goal of the materials is for students to practice their reading comprehension, analysing, mediating and writing competences. To motivate the learners, the focus has been placed on urban themes. Texts, photos and cartoons are used as stimuli to generate ideas and, subsequently, verbal exchanges. Students discuss their findings from working with the texts in new contexts and, thus, train their communicative competence.

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Vor 30 Jahren befand sich Südafrika in Aufruhr. Die Ermordung der amerikanischen Studentin Amy Biehl stellte einen tragischen Höhepunkt der Apartheid-Ära dar, die kurz darauf endete. Wie hat sich das Land seitdem verändert? Was haben die Nachfolger Nelson Mandelas erreicht? Hat Südafrika seine Geschichte der Unterdrückung überwunden? In der Unterrichtseinheit beschäftigen sich die Lernenden mit diesen und weiteren Fragen. Sie erarbeiten Sindiwe Magonas Roman „Mother to Mother“ sowie dessen Kontext und setzen sich mit der aktuellen Situation in Südafrika auseinander.

Competences and skills:

While reading the novel Mother to Mother and working with additional texts, students train their reading and text comprehension skills as well as their analysing competences. Throughout the unit, they continually apply and improve their writing skills and enhance their speaking abilities by giving presentations and carrying out a debate in class. Students also train their listening and viewing skills by engaging with videos.

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Cancel culture und Wokeness haben in den USA bereits weitreichende gesellschaftliche Konsequenzen. Auch in Deutschland sind die Begriffe mittlerweile in der öffentlichen Debatte angekommen. Mit Zeitungsartikeln, Sachbuchauszügen und Kurzvideos werden die Lernenden mit der Thematik vertraut gemacht und sollen so in die Lage versetzt werden, sich ein eigenes Bild von den gesellschaftlichen Implikationen dieser Bewegung zu machen.

• Klassenstufe: 11/12 (G8) bzw. 11–13 (G9)
• Dauer: 8 Unterrichtsstunden
• Inhalt: Cancel culture, Woke movement, aktuelle Debatte
• Kompetenzen:
  • 1. Lesekompetenz: Sachtexte verstehen;
  • 2. Gesprächskompetenz: sich über kulturelle Besonderheiten austauschen;
  • 3. Medienkompetenz: einen Instagram-Account analysieren;
  • 4. Hör-Seh-Kompetenz: Kurzvideos zentrale Informationen entnehmen
• Material: Auszüge aus einem Sachbuch, Zeitungsartikel, Instagram-Nachricht

Lehrwerksbezug:

• Context (Cornelsen), Chapter 7: The USA: Still the Promised Land?
• Green Line Oberstufe (Klett), Chapter 6: The US – a diverse nation

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Im Zuge der performativen Wende in der Lyrik im 21. Jahrhundert lernen die Schülerinnen und Schüler in dieser Unterrichtsreihe den Performanz-Charakter von Gedichten im Bereich Spoken word poetry bzw. Performance poetry kennen. Die Lernenden erfahren die Macht der poetischen Darbietung, indem sie zunächst performative Gedichte bzw. Gedichtvorträge analysieren und anschließend eigene Gedichte produzieren, um diese letztendlich bühnentauglich zu inszenieren.

• Klassenstufe: ab Klasse 10
• Dauer: ca. 12 Unterrichtsstunden
• Inhalt: Spoken word poetry, performing poetry, political/social change, life lessons
• Kompetenzen:
  • 1. Lese-/Hör-Seh-Verstehen: sich durch Bedeutungsaushandlungen (Negotiation of meaning) Zugänge zu Gedichten und Gedichtvorträgen verschaffen;
• 2. Schreiben: kreative Texte schreiben
• Material: Texte, Videos, Arbeitsblätter zur aktiven Wortschatzarbeit und Ideensammlung

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„From earthrise to sea rice to rain“: Mit dieser Unterrichtseinheit wiederholen die Lernenden Grundwissen zu ökologischen und ökonomischen Aspekten von Globalisierung ausgehend von Amanda Gormans Gedicht „Earthrise“.

Anschließend entnehmen und vermitteln sie Informationen aus aktuellen Sachtexten und Videoclips, analysieren einen Zeitungsartikel oder bewerten die Chancen und Herausforderungen der Globalisierung in Zeiten der Pandemie. Digitale LearningApps-Übungen inklusive!

• Klassenstufe: 11/12 (G8) bzw. 12/13 (G9)
• Dauer: 1–9 Unterrichtsstunden je nach Auswahl
• Inhalt: Ecological challenges and sustainable lifestyles (GK) bzw. Globalisation and global challenges: economic, ecological and political issues (LK)
• Kompetenzen:
  • 1. Hör-Seh-Verstehen: einem Kurzvideo zentrale Informationen entnehmen;
  • 2. Lese- und Schreibkompetenz: auf der Grundlage von Zeitungsartikeln Texte zu den Bereichen Summary, Analysis und Evaluation (Speech statement) verfassen;
  • 3. Sprachmittlungskompetenz: die zentralen Inhalte eines deutschen Artikels in die Zielsprache mitteln
• Material: Einstiegsimpulse, Kurzvideo, Klausurvorschläge für Grund- und Leistungskurs

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In der dritten Unterrichtseinheit zu dem abiturrelevanten Bereich Visions of the future beschäftigen sich die Lernenden mit dem Unterthema Environment and Climate change. Sie unter­ suchen die aktuelle Bevölkerungslage, betrachten Aspekte des Klimawandels und setzen sich kritisch mit dem Konzept Geoengineering auseinander. Ein weiterer Schwerpunkt der Einheit liegt auf Climate fiction.

Die Schülerinnen und Schüler lernen das literarische Genre, einige seiner Vertreter sowie Beispiele daraus kennen.

Competences and skills:

By working with several factual texts, an extract from a short story and a diagram, students enhance their reading as well as their analysing competences. Throughout the unit, they continually apply and improve their writing skills and enhance their vocabulary knowledge.

Students also train their listening and viewing skills by engaging with videos and podcasts.

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Andrea Levys Kurzgeschichte „Loose Change“ spielt im zeitgenössischen multikulturellen London. Einwanderung, persönliche Geschichten, Hintergründe und Sichtweisen sowie die Fragen der Zivilcourage, individueller und gesellschaftlicher Verantwortung und Empathie sind zentrale Themen der Geschichte.

In der Unterrichtseinheit lesen die Schüler und Schülerinnen Levys Kurzgeschichte in drei Teilen. In objektiv-analytischen Aufgabenstellungen setzen sie sich durch Inhaltanalyse, Charakterisierung und Vergleich der Personen mit der Handlung der Kurzgeschichte auseinander. In subjektiv-kreativen sowie handlungsorientierten Ansätzen beschäftigen sie sich mit Verhalten und Motiven der Erzählerin, versetzen sich in die Lage einer der beiden Hauptfiguren und erweitern ihr Wissen über den politischen und kulturellen Kontext der Geschichte. Während des Leseprozesses wird mit den Erwartungshaltungen der Lernenden gearbeitet. Kontinuierlich erweitern diese individuell ihren Wortschatz und setzten das Erlernte schließlich in der Erstellung von vocabulary videos um.

Competences and skills:

While reading and working with the short story, students train their reading skills as well as their global and detailed text comprehension skills. By contextualising key aspects of the story and by discussing central sections of the text, they develop literature competence and the ability to change their perspectives. Through creative writing, students practice their writing skills.

Furthermore, they train their speaking abilities by connecting their own experiences and ideas with the story and by deepening their understanding of selected aspects in activating exercises. Vocabulary tasks widen the students’ lexical competence.

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Der dystopische Science-Fiction-Blockbuster „Transcendence“ thematisiert die Errungenschaften, Möglichkeiten und Grenzen moderner und futuristischer Technologien. Er setzt sich mit den Vorund Nachteilen künstlicher Intelligenz und Nanotechnologie auseinander und schafft im Unterricht viele Diskussionsanlässe. Neben einem Schwerpunkt auf die Förderung des Hör-Seh-Verstehens und Sprechens werden ebenfalls digitale Tools in die Unterrichtssequenz integriert.

• Klassenstufe: 11/12 (G8), 12/13 (G9)
• Dauer: 6 Unterrichtsstunden (à 90 Minuten)
• Inhalt: future worlds, utopia and dystopia, modern technology
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehen: Zeitungsartikel und Sachtexte verstehen und zusammenfassen
  • 2. Hör-Seh-Verstehen: einem Film relevante Informationen entnehmen
  • 3. Medienkompetenz: filmtechnische Mittel analysieren, digitale Tools anwenden
• Material: Videosequenzen, Sachtexte

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Klimaschutz, Digitalisierung, Umkehrung der Globalisierung, ob der Abschied vom Verbrennungs­ motor oder der Trend zu produce and sell local – Die sich abzeichnenden Entwicklungen bedeuten für Unternehmen tiefgreifende Änderungen, die sie vor die Herausforderung stellen, ihre tradierten Geschäftsmodelle grundsätzlich zu überdenken. In dieser Unterrichtseinheit wird diese Thematik von den Schülerinnen und Schülern sukzessive erarbeitet, damit sie in der Fremdsprache anlass­ bezogen die Welt von morgen verstehen und über sie kommunizieren können.

• Niveau: B1
• Dauer: 12 Unterrichtsstunden inkl. LEK
• Kompetenzen:
  • 1. Kommunikation: relevante Inhalte präsentieren;
  • 2. Lesekompe­tenz: Texten relevante Informationen entnehmen;
  • 3. Problemlöse­ kompetenz: SWOT­Methode in einem Fallbeispiel anwenden
• Medienkompetenzen:
  • 1) Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren;
  • 2) Kommunizieren und Kooperieren;
  • 3) Produzieren und Präsentieren
• Thematische Bereiche: Zukunftswerkstatt, Fallstudie
• Medien: Texte, Bilder, Cartoons, Statistiken Zusatzmaterialien: Differenzierungsmaterial „picture description“, SWOT­Analyse zur Persönlichkeitsentwicklung, Lernerfolgskontrolle

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Redemittel stellen die notwendigen Scharniere der gelungenen Kommunikation im schulischen Kontext dar. Angemessenes Kommunizieren zwischen Lernenden und Lehrkräften sowie zwischen den Schülerinnen und Schülern untereinander wird nicht ausschließlich von treffenden Sachargumenten geprägt, sondern auch von kontextrelevanten Redemitteln zur Interaktion zwischen den Gesprächspartnern. Ihre Lerngruppe macht sich vielseitig anwendbare phrases zu eigen und erweitert und vertieft ihre rezeptiven und sprachproduktiven Kenntnisse, um im Klassenzimmer in der Fremdsprache authentisch interagieren zu können.

• Niveau: A2/B1
• Dauer: 5 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Kommunikative Kompetenzen: Redemittel in Kommunikationssituationen üben und festigen, Rückfragen an Lehrkräfte stellen, mit Mitschülerinnen und Mitschülern in der Fremdsprache kommunizieren, an einer Diskussion teilnehmen
• Thematische Bereiche: classroom interaction with teachers and fellow students
• Medien: Arbeitsblätter, Quizkarten, Vokabelliste, PPT-Datei mit Redemitteln
• Zusatzmaterialien: Handout und PPT-Datei mit Redemitteln, Material zur Differenzierung, Lösung zum Quiz

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In dieser Unterrichtseinheit beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit der aktuellen Situation in Großbritannien anhand von vier Themenkomplexen: The UK in the European context, multicultural society, the monarchy und modern democracy. Mittels vielfältiger Medien – Cartoon, Gedicht, Diagramme, Videos, Zeitungsartikel – erschließen die Lernenden die vier thematischen Bereiche und verschaffen sich so ein umfassendes Bild von einer Gesellschaft im Wandel.

Competences and skills:

By working with several newspaper articles and two diagrams, students enhance their reading and analysing competences. Throughout the unit, they continually apply and improve their writing skills. Students also train their listening and viewing skills by engaging with a number of videos. Dealing with a cartoon and a poem, they also practise their interpretative skills.

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Larry Ott und Silas Jones sind seit ihrer Kindheit und Jugend auf schicksalshafte Weise miteinander verbunden. Die beiden Protagonisten gehen als Erwachsene getrennte Wege, werden jedoch aufgrund eines dramatischen Ereignisses wieder miteinander konfrontiert. Es beginnt für beide eine schwierige Zeit des Ringens um Identität und Zugehörigkeit.

Der Roman “Crooked Letter, Crooked Letter” von Tom Franklin wird anhand ausgewählter Kapitel analysiert, wobei die Charakterisierung der beiden Protagonisten sowie die Entwicklung der komplizierten Beziehung zwischen Larry und Cindy im Mittelpunkt stehen. Mit abwechslungsreichen Methoden erarbeiten Ihre Schülerinnen und Schüler abiturrelevante Aspekte kooperativ, kommunikativ und kreativ im Unterricht.

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Das Thema „Shakespeare“ repräsentiert einen Teil der Weltliteratur und ist ein klassisches Standardthema der Qualifikationsphase. Es regt die Auseinandersetzung mit Literatur und Medien in ihrer Bedeutung für den Einzelnen und die Gesellschaft an, indem die Lernenden Textauszüge aus Werken William Shakespeares und verschiedene moderne Interpretationsformen in Filmausschnitten o. Ä. kennenlernen.

In dieser Reihe liegt der Schwerpunkt auf der Rachetragödie „Hamlet“, die zwischen 1598 und 1601 verfasst wurde, vermutlich nach einer nordischen Erzählung.

Die theateraffine Königin Elisabeth I. alterte und es gab niemanden in der Erbfolge, der in ihrem Sinne weiterregiert hätte. Dieses Theaterstück spiegelt die generellen Ängste, Intrigen und Ungewissheiten, die mit einem Machtwechsel und dem Tod einhergehen, auch wenn das Stück „Hamlet“ in Elsinore in Dänemark beginnt. Die Aspekte „Fate versus free will“, „The role(s) of women“ sowie „Questions of morality“ leiten durch die Erarbeitung des umfangreichen Stückes

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Dagrammanalysen sind ein wichtiges Thema im Englischunterricht an berufsbildenden Schulen. Sie finden sich in den Lehrplänen verschiedener Schulformen mit beruflichem Bezug – vom beruflichen Gymnasium bis hin zur Berufsschule. Viele Texte, die im Unterricht gelesen und bearbeitet werden, werden durch ein Diagramm oder Schaubild ergänzt, sei es zur Visualisierung von Zahlen oder um weitere Informationen zu dem behandelten Thema zu liefern. Die vorliegende Unterrichtseinheit behandelt das Thema „analysing charts and graphs“ in diversen Kontexten, die an die berufliche Wirklichkeit angelehnt sind. Das Thema ist für verschiedene Berufsgruppen wichtig – beispielsweise in der Ausbildung zum Bankfachangestellten oder in technischen Berufen ist ein sicherer Umgang mit Zahlen unerlässlich. Generell gewinnt der Umgang mit grafischen Darstellungen und Zahlen auch im modernen Fremdsprachenunterricht immer mehr an Bedeutung – Zahlen und Statistiken zu verstehen und angemessen in einem Text darstellen zu können, wird in der modernen, digitalisierten Arbeitswelt immer wichtiger.

• Niveau: A2
• Dauer: 9 Unterrichtsstunden + LEK
• Inhalt: Diagrammanalyse, Grammatik, Zeitformen
• Kompetenzen:
  • 1. Lesen: Informationstexten und grafischen Darstellungen relevante Informationen entnehmen;
  • 2. Sprechen: Analyseergebnisse sprachlich korrekt wiedergeben;
  • 3. Schreiben: Grafiken beschreiben und die Inhalte schriftlich darstellen
• Medien: Texte, Diagramme, LearningApps
• Zusatzmaterialien: Übungsaufgaben zu den Zeitformen, Material zur Klausurvorbereitung, Evaluationsbogen

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“All the world’s a stage“ – Mit diesen Materialien wiederholen die Lernenden Fakten zu Shakespeare und Wortschatz zur Besprechung von seinen Stücken. Sie vermitteln Informationen aus aktuellen Sachtexten über Shakespeare, analysieren einen Originaltextauszug und bewerten, ob Shakespeares Texte heutzutage noch relevant sind. Digitale LearningApps-Übungen inklusive!

• Klassenstufe: 11/12 (G8), 12/13 (G9)
• Dauer: 1–9 Unterrichtsstunden je nach Auswahl
• Kompetenzen:
  • 1. Hör-Seh-Verstehen: einem Kurzvideo zentrale Informationen entnehmen;
  • 2. Lese- und Schreibkompetenz: auf der Grundlage eines Zeitungsartikels bzw. Dramas zu den Bereichen summary, analysis und comment Texte verfassen
  • 3. Sprachmittlungs-kompetenz: die zentralen Inhalte eines deutschen Artikels in die Zielsprache mitteln
• Thematische Bereiche: Literatur und Medien in ihrer Bedeutung für den Einzelnen und die Gesellschaft: The impact of Shakespearean plays on young audiences today
• Material: Einstiegsimpulse, Kurzvideo, Klausurvorschläge für GK und LK, digitale LearningApps inklusive Hör-Seh-Verstehen

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„Exportweltmeister“ und „Exportnation“ sind nur zwei der Begriffe, an die viele Menschen denken, wenn es um die deutsche Außenwirtschaft geht. Doch wie hat sich Deutschland diesen Ruf erarbeitet und ist er heute immer noch gerechtfertigt? In der vorliegenden Unterrichtseinheit beschäftigen sich die Lernenden mit diesen und weiteren Fragen. Anhand von Texten, Diagrammen und eigenständiger Internetrecherche erarbeiten Schülerinnen und Schüler die wirtschaftliche Entwicklung Deutschlands sowie dessen Stellung in der globalen Wirtschaft.

Die Volkswirtschaftslehre findet sich in den Lehrplänen verschiedener Schulformen mit beruflichem Bezug – vom beruflichen Gymnasium bis zur Berufsschule – wieder. Sie taucht einerseits als Fach „Volkswirtschaftslehre“ direkt in den Lehrplänen beispielsweise der Fachoberschule auf und ist indirekt mit einzelnen Themenbereichen in Fächern wie „Politik und Wirtschaft“ vertreten.

Für Schülerinnen und Schüler bietet die Volkswirtschaftslehre die Möglichkeit, über den Tellerrand des eigenen Haushaltes oder des Ausbildungs- oder Praktikumsbetriebes hinauszuschauen und gesamtwirtschaftliche Entwicklungen zu verstehen. Dies kann – insbesondere im Arbeitsleben – Basis für zukunftsträchtige Entscheidungen sein. Konkret finden sich beispielsweise Themen wie „Zahlungsbilanz“ und „Bedeutung des Außenhandels“ im Lehrplan des beruflichen Gymnasiums (Fachrichtung Wirtschaftslehre, Hessen) und „Außenwirtschaftliche Abhängigkeit Deutschlands“ im Lehrplan der Fachoberschule (Fachrichtung Wirtschaft und Verwaltung, Hessen) wieder. In der vorliegenden Unterrichtseinheit werden Themen wie die deutsche Handelsbilanz oder die Import- und Exportmengen verschiedener Waren behandelt. Dazu wird immer wieder auf Statistiken zurückgegriffen, was den Umgang mit derartigen Materialien schult.

• Niveau: B1/B2
• Dauer: 8 Unterrichtsstunden + LEK I* nhalt: Importe und Exporte Deutschlands; Diagrammanalyse
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehen: Sachtexten Informationen entnehmen;
  • 2. Hör-Seh-Verstehen: Informationen aus audio-visuellen Medien entnehmen;
  • 3. Analyse: Diagramme lesen und interpretieren;
  • 4. Methodenkompetenz: an einer Fishbowl-Diskussion teilnehmen, Präsentationen halten
• Medien: Arbeitsblätter, Texte, Diagramme
• Zusatzmaterialien: Vokabelliste, Differenzierung zu M 4

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Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten textanalytisch einzelne Werke unterschiedlicher Genres von südafrikanischen Schriftstellerinnen und Schriftstellern – Volksmärchen, Gedichte, Songtexte, eine Kurzgeschichte sowie einen Romanauszug. Hierbei werden die literarischen Werke auch in einen kulturellen und geschichtlichen Kontext eingeordnet. Im Verlauf der Einheit trainieren und erweitern die Lernenden Kompetenzen wie beispielsweise ihre Lese- und Schreibkompetenz sowie die Hör-Seh-Verstehenskompetenz. Abgerundet wird die Unterrichtsreihe durch eine Klausur, in welcher die Schülerinnen und Schüler ihr neu gewonnenes Wissen zu South African literature demonstrieren können.

Competences and skills: By working with various types of texts (folktales, poems, short story, novel), students enhance their reading and analysing skills. They also train their communicative competences by retelling a folktale, engaging in a role discussion and acting out a role play. Throughout the unit, students continually apply and improve their writing skills (e. g. writing a blog entry). Finally, they develop their viewing and listening skills further by working with a video and a podcast.

• Short Story Nadine Gordimer: The Moment Before the Gun Went Off.
• Novel (excerpt) André Brink: A Dry White Season
• Poems
  • Koleka Putuma: Black Joy
  • Lucky Dube: Slave
  • Lionel Abrahams: A Minor Intrusion on Lives of Animals
  • Peter Horn: Poems at Bargain Prices

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Landeskunde – Divisions and
Groupings in Society .

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen an amerikanischen, englischen und deutschen Denkmälern, welche Wertvorstellungen diese zum Ausdruck bringen und welche Emotionen und gesellschaftlichen Konflikte sie auslösen können. Sie diskutieren Strategien zum Umgang mit polarisierenden Denkmälern und üben das Sprechen über interkulturell sensible Geschichtsthemen.

• Dauer: 6 Unterrichtsstunden + LEK
• Kompetenzen:
  • 1. Interkulturelle Kompetenz: Denkmäler in ihrem historischen und soziokulturellen Kontext verstehen; Wertewandel und Wertekonflikte diskutieren;
  • 2. Ambiguitätstoleranz: mit Komplexität und Widersprüchlichkeit umgehen;
  • 3. Sprechen: ein Rollenspiel zu einem kulturell sensiblen Geschichtsthema durchführen;
  • 4. Sprachmittlung: relevante Inhalte deutschsprachiger Textauszüge in die englische Zielsprache übertragen
• Thematische Bereiche: Erinnerungskultur im Wandel, Symbole, Black Lives Matter, Kolonialismus, Antisemitismus
• Material: Texte, Fotos

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Warum das Thema „conditional clauses“
im Englischunterricht?

Die Konditionalsätze gehören zu den grundlegenden grammatikalischen Fertigkeiten der englischen Sprache und werden im alltäglichen Leben häufig angewendet. Um internationale Konversationen, schriftlich oder mündlich, zu führen, ist es deswegen entscheidend, dass Ihre Schülerinnen und Schüler die Regeln der if clauses beherrschen und anwenden können. Diese Unterrichtseinheit gibt Ihnen Übungen zu allen Typen, sowohl im business context als auch in Alltagssituationen, an die Hand.

What will you do if you get that job? What would you do if a customer complained? If you had passed your test, what would you have done? Konditionalsätze gehören zum alltäglichen mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch dazu. In dieser Unterrichtseinheit wiederholen und üben Ihre Schülerinnen und Schüler die verschiedenen Typen der if clauses sowohl in Business-Kontexten als auch in Alltagssituationen entweder mit Arbeitsblättern oder digital in LearningApps.

• Niveau: A2
• Dauer: 5 Unterrichtsstunden + LEK
• Inhalt: Grammar, if clauses type I, II and III, working life
• Kompetenzen:
  • 1. Grammatik: if clauses verstehen, unterscheiden, bilden und angemessen anwenden,
  • 2. Lesen: Kurze Informationsschnipsel verstehen und verarbeiten,
  • 3. Medienkompetenz: Aufgaben digital in LearningApps bearbeiten
• Medien: Texte, Bilder, LearningApps
• Zusatzmaterialien: Rule sheets

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9/11 – ein Tag, der die Welt veränderte.
Der islamistische Terroranschlag 2001 auf das World Trade Center mit etwa 3000 Toten schockierte die ganze Welt. Wie reagierten die USA auf den Anschlag? Wie konnte es dazu kommen? Welche Ziele verfolgten die Terroristen? Und welche terroristischen Gruppierungen sind gegenwärtig – 20 Jahre später – eine Gefahr? Diese Unterrichtseinheit geht diesen Fragen mithilfe von Texten, Fotos und Videos nach.

• Klassenstufe: 11/12 (G8), 11–13 (G9)
• Dauer: 6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Lesekompetenz: Sachtexte verstehen und Informationen entnehmen;
  • 2. Schreibkompetenz: Verschiedene Textsorten verfassen (summary, analysis, comment, creative texts);
  • 3. Hör-Seh-Verstehen: Videos verstehen;
  • 4. Sprechkompetenz: sich in Partner-und Gruppenarbeit austauschen
• Thematische Bereiche: Politische, soziale und kulturelle Wirklichkeiten, die multikulturelle Gesellschaft in den USA
• Material: Texte, Bilder, Videos, LearningApps, ergänzendes Material für ein Gruppenpuzzle, Zusatzmaterial London Bridge attack 2019

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Der 11. September 2001 im Unterricht:

• Aggression and violence in our world
• Historical aspects of terrorism
• 9/11 as a case study
• Consequences and challenges in a post-9/11 world (safety, civil liberties)
• Human behaviour (respect, tolerance, courage)
• Remembrance and the creation of memory

Die Anschläge auf die USA am 11. September 2001 haben die Welt so erschüttert wie nur wenige Ereignisse in jüngerer Zeit zuvor. Islamistische Attentäter steuerten zwei entführte Flugzeuge in die Türme des World Trade Center in New York City und brachten sie zum Einsturz. Eine dritte Maschine flog ins Pentagon, eine vierte stürzte in Pennsylvania ab. Bei den Anschlägen kamen etwa 3000 Menschen ums Leben. Diese Ereignisse werden von manchen als historischer Einschnitt mit weltweiten Folgen gesehen.

• Klassenstufe: 8–11
• Dauer: 7 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Sachkompetenz: ein historisches Ereignis verstehen und einordnen;
  • 2. Selbstkompetenz: Texte ausdrucksstark vor anderen vorlesen;
  • 3. Leseverstehen: Texte verstehen und analysieren
• Thematische Bereiche: 9/11, gesellschaftliche Auswirkungen
• Material: Bilder, Texte, Romanauszug

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die Autobiografie kann bereits ab Klasse 10 eingesetzt werden, da sie sich inhaltlich gut an eine Unterrichtseinheit zum Thema „South Africa“ anschließen lässt und sich ebenso für Themen wie „identity“, „growing up“ und „relationships“ anbietet. In der Oberstufe kann die Lektüre sowohl zur Schulung der unten aufgeführten Kompetenzen als auch im Rahmen des z. B. in Berlin/Brandenburg vorgegebenen Semesterthemas „Nationale und kulturelle Identität“ eingesetzt werden.

„Born a Crime“ eignet sich insbesondere auch zur Kompetenzschulung. Im Rahmen der Einheit können vor allem die Lesekompetenz und die interkulturelle Kompetenz geschult werden. Letzteres bietet sich insbesondere deshalb an, weil die Behandlung der Autobiografie dabei helfen kann, in der Gesellschaft existierende Vorurteile abzubauen. Dies kann u. a. durch das im Roman bereits angelegte Vornehmen von Perspektivwechseln und die Analyse von Lebensverhältnissen und unterschiedlichen Standpunkten geschehen. Dies wird zusätzlich durch die eingebauten Videos und Aufgabenformate unterstützt. Außerdem vermittelt die Autobiografie, wenn auch aus einer persönlichen Sichtweise, Wissen zu Gegebenheiten in einem der Zielsprachenländer (Südafrika) und bietet den Schülerinnen und Schülern Anlass, sich vor dem Hintergrund ihrer eigenen Lebensrealität mit diesen kritisch auseinanderzusetzen.

Einen Beitrag zur Schulung der Lesekompetenz kann die Lektüre insofern leisten, als im Rahmen der Reihe verschiedene Lesestrategien angewendet werden müssen. Des Weiteren bietet die Darstellung Noahs den Lesenden durch die wiederkehrende Behandlung des Themas Sprache einen Einblick in einen Bereich der Sprachwirklichkeit in Südafrika, wie sie ihn durch Schulbuchtexte normalerweise nicht erhalten.

Trevor Noah setzt sich in seinem autobiografischen Roman auf humorvolle und anschauliche Weise mit seiner Kindheit unter dem Apartheidsregime und mit seiner Jugend in einem sich neu findenden Südafrika auseinander. Die Lernenden erhalten durch seine Schilderungen Zugang zu Themen wie „racism“, „individuality“ und „multicultural society“.

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Das Coronavirus beeinflusst das Verhalten von Menschen erheblich. Die vorliegende Einheit „#StayHome – Save Lives“ ermöglicht es den Lernenden, sich damit zu befassen – unter anderem anhand eines aktuellen Gedichts von Sherman Alexie. Die Sequenz ist als Distance learning-Material konzipiert. Daher gibt es eine klare Abgrenzung zwischen der Textbasis und den Lernaktivitäten, eine eindeutige Struktur, die Barrieren für Lernende minimiert, und eine überschaubare Menge an Informationen und Aufgaben, um die Schülerinnen und Schüler nicht zu überwältigen.

• Klassenstufe/Lernjahr: 9–11 (G8), 9–12 (G9)
• Dauer: 2–3 Zeitstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Selbstkompetenz: Prioritäten setzen, Zeitbudget berücksichtigen, Umgebung strukturieren
  • 2. Leseverstehen: wesentliche Themen und Inhalte eines Gedichts verstehen
  • 3. Schreiben: Listen erstellen, kreative Texte schreiben
• Thematische Bereiche: Verhalten von Menschen in Krisensituationen
• Material: Gedicht, Aufgabenblätter

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Homeschooling, Social Distancing, Quarantäne – Das Coronavirus legt die Welt lahm. Aber was ist das überhaupt für ein Virus und warum ist es so gefährlich? Warum müssen wir Abstand halten? Warum dürfen wir unsere Eltern und Großeltern nicht besuchen? In diesen kurzen, direkt zu Hause einsetzbaren Materialien erarbeiten Ihre Schülerinnen und Schüler die Geschichte von Pandemien sowie Grundlagen des Coronavirus und Maßnahmen der Regierungen. In einem weiteren Schritt wenden die Lernenden ihr Wissen in Cartoonbeschreibungen und -interpretationen an.

• Klassenstufe: 9–13
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehen: einem Zeitungsartikel relevante Informationen entnehmen, Infografiken und Cartoons verstehen
  • 2. Schreiben: eigene Standpunkte in Comments und Discussions vertreten, kreatives Schreiben (E-Mails), Cartoonbeschreibungen und Analysen
• Thematische Bereiche: society, politics, globalisation, Pandemie, Epidemie, Coronavirus, * Medien: Texte, Zeitungsartikel, Infografiken, Cartoons

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Primaries, caucuses, general election – Das Wahlsystem der USA ist kompliziert und für Lernende häufig schwer verständlich. Die US-Präsidentschafts- und Kongresswahlen im Jahr 2020 werden einen ausschlaggebenden Einfluss auf die Vereinigten Staaten und die Welt haben. Wie funktionieren die Wahlen in den USA? Welche Voraussetzungen müssen die Präsidentschaftskandidaten erfüllen? Und was ist eigentlich das electoral college? In dieser Kurzeinheit lernen die Schülerinnen und Schüler anhand eines DIN A1-Posters und eines Textes die Schritte auf dem Weg in das Weiße Haus kennen, um das amerikanische Wahlsystem besser zu verstehen.

• Klassenstufe: ab Klasse 8
• Dauer: 2–3 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Lesekompetenz: eine Grafik und einen Sachtext verstehen
  • 2. Sprechkompetenz: Informationen aus einer Grafik/einem Text mit eigenen Worten wiedergeben
  • 3. Analysekompetenz: Informationen auswerten und Schlüsse daraus ziehen;
  • 4. Schreibkompetenz: die eigene Meinung begründet in einem ausformulierten Text darlegen
• Thematische Bereiche: USA, Wahlen, Wahlsystem, Politik
• Medien: Poster, Text

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The one thing you have that nobody else has is you. Your voice, your mind, your story, your vision. So write and draw and build and dance and play and live as only you can.” – Neil Gaiman.

Der Creative writing workshop motiviert Schülerinnen und Schüler, sich mit Literatur auseinanderzusetzen, zu lesen, kreativ zu werden und sich selbst am literarischen Schreiben zu versuchen. Dabei bietet das Material zahlreiche Hilfen, um diese Kompetenzen zu entwickeln. Am Progress board wird der eigene Fortschritt vermerkt und für die peers sichtbar gemacht. So können sich die Lernenden jederzeit gegenseitig unterstützen und werden bald merken: Literatur macht Spaß!

• Klassenstufe: 9–11
• Dauer: ca. 15 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehen: Textvorlagen für die eigene Geschichte lesen und verstehen
  • 2. Schreiben: kreative Texte schreiben (den Aufbau einer Kurzgeschichte kennenlernen, Charaktere entwickeln, settings erfinden u. v. m.)
  • 3. Sprechen: Feedback geben, eine Präsentation / Lesung halten
• Thematische Bereiche: Literarisches Schreiben
• Material: Workbook mit Texten und Bildern, Vorlage für das Progress board, Inspiration box, weitere Zusatzmaterialien

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Am 3. November 2020 fanden die US-Präsidentschafts- und Kongresswahlen statt. Die Ergebnisse werden einen tiefgreifenden Einfluss darauf haben, in welche Richtung die Vereinigten Staaten in Zukunft gehen werden. In dieser Unterrichtsreihe lernen die Schülerinnen und Schüler anhand eines DIN A3 Posters, Texten und eines Videos die Schritte auf dem Weg ins Weißen Haus kennen und verstehen das amerikanische Wahlsystem. Die Lernenden erarbeiten die Parteiprogramme der beiden großen Parteien, lernen wofür die Demokraten und Republikaner stehen und problematisieren die verhältnismäßig große Partei der nonvoters. Die Materialien der Reihe fördern interkulturelle Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler und ermöglichen ihnen, komplexe Sachverhalte besser zu verstehen und einzuordnen.

• Facts
• Notes on the material
• Topic 1: From presidential candidate to president
• Topic 2: The main political parties and their respective candidates
• Topic 3: The party of nonvoters

Competences and skills:

The overarching goal of this unit is acquiring intercultural competences. To do this, the students practice their reading skills as they work with texts and their viewing and listening skills as they work with videos. They apply their analysing, presenting and writing competences as they work on the texts and videos. They frequently work with partners and, thus, develop their communicative as well as their social competences. By completing various research tasks, they acquire additional media competences.

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Going to-future, will-future oder simple present mit Zukunftsfunktion? – Eine richtige Verwendung der future tenses ermöglicht einen korrekten Sprachgebrauch und erweitert so die interkulturelle kommunikative Handlungskompetenz. Diese Einheit bietet differenzierte Möglichkeiten des Wiederholens und Übens zentraler Futurformen – auch digital mit LearningApps! Der Protagonist der Übungen ist der Praktikant Tim, der eine Geschäftsreise für seinen Vorgesetzten planen und buchen soll. Die Aufgaben ermöglichen es den Lernenden, die Zeitformen going to-future, will-future und simple present mit Zukunftsfunktion einzeln und im Vergleich anzuwenden.

• Klassenstufe: 9/10
• Dauer: 5 Unterrichtsstunden inkl. Test
• Kompetenzen:
  • 1. Grammatik: future tenses wiederholen und anwenden;
  • 2. Schreiben: Lücken befüllen und kurze Texte schreiben;
  • 3. Medienkompetenz: Aufgaben digital in LearningApps bearbeiten
• Thematische Bereiche: Grammatik, future tenses
• Material: Grammar files, Worksheets, Test, LearningApps

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"Rainbow Nation“ – eine Bezeichnung, die das multikulturelle und bunte Südafrika nach Ende des Apartheid-Regimes und die Einheit des Landes beschreibt. Südafrika ist nicht nur ein beliebtes touristisches Ziel, es zählt auch mit zu den leistungsstärksten Volkswirtschaften Afrikas. Früher oder später werden Ihre Lernenden also, ob privat oder beruflich, mit der Republik in Kontakt treten. Umso wichtiger, dass Ihre Schülerinnen und Schüler mit dieser Unterrichtseinheit ihre interkulturellen Kompetenzen schulen, indem Sie arbeitsteilig und mithilfe von kurzen Texten, Statistiken und Grafiken die Geschichte, demografische Faktoren und die Wirtschaft von Südafrika erarbeiten.

• Niveau: A2/B1
• Dauer: 6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehen: Informationstexte, eine Infografik, Statistiken und Diagramme lesen, verstehen und analysieren;
  • 2. Sprechen: sich über erarbeitete Informationen austauschen;
  • 3. Medienkompetenz: digitale Tools zur Bearbeitung von Aufgaben verwenden
• Thematische Bereiche: South Africa, Apartheid, economy, society
• Medien: Texte, Infografik, Statistiken, Diagramme
• Zusatzmaterialien: Grafiken und Diagramme der Einheit zur Projektion

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Die Terrorangriffe vom 11. September 2001 haben die USA nachhaltig geprägt. Mitglieder der Terrorgruppe al-Qaida entführten mehrere Flugzeuge, zwei davon flogen sie in das New Yorker World Trade Center. Im kommenden September jähren sich die Angriffe zum 20. Mal. Was hat sich seitdem verändert? Welche Folgen zog die Terrorattacke nach sich und wie beeinflusst sie uns heute noch? Die Schülerinnen und Schüler setzen sich zunächst mit den Geschehnissen vom 11. September auseinander und beschäftigen sich dann mit den daraus entstandenen Konsequenzen wie beispielsweise dem War on Terror oder Muslim victimisation.

Competences and skills:

By working with several non-fiction texts, students enhance their reading competences. Furthermore, they gain knowledge of the consequences of the attacks and improve their viewing and listening skills when engaging themselves with videos. By completing research tasks, they acquire additional media competences. Students also practise their writing skills by writing, amongst others, an article and an e-mail.

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Werbung umgibt uns beinahe überall und die Werbeindustrie setzt mit dem Ziel, Verbraucher zum Kauf von Produkten und Dienstleistungen anzuregen, Milliarden um. Werbung wird heutzutage meist für einen globalen Einsatz konzipiert. Die Herausforderung dabei ist, die Werbung so zu gestalten, dass sie international eingesetzt werden kann und lokal die gewünschte Wirkung erzielt. In dieser Unterrichtseinheit lernen Ihre Schülerinnen und Schüler, was eine erfolgreiche Werbekampagne ausmacht und wenden ihr Wissen direkt in der Planung und Umsetzung einer internationalen Werbung an.

• Niveau: B1
• Dauer: 6–8 Unterrichtsstunden (LEK möglich)
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehen: Sach- bzw. Informationstexten relevante Informationen entnehmen
  • 2. Sprechkompetenz: Ergebnisse adressatengerecht darstellen und präsentieren;
  • 3. Schreibkompetenz: eigene Werbeideen und -strategien verschriftlichen
  • 4. Sozialkompetenz: Arbeit in Gruppen und Evaluation von Arbeitsergebnissen
• Thematische Bereiche: (global) advertisement, markteting, company/market analyses
• Medien: Sach-/Informationstexte, Video, Printwerbungen, case study
• Zusatzmaterialien: Vokabelliste, Differenzierungsmaterialien, Musterwerbeplan

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Must, should, might – Modalverben sind wichtige Helfer in der englischen Sprache. Aber wann verwende ich nochmal welches modal verb? Und was sind die Besonderheiten bei deren Verwendung? In dieser Unterrichtseinheit wiederholen Ihre Schülerinnen und Schüler die Modalverben und wenden sie in verschiedenen berufs- und alltagsrelevanten Kontexten an. Dabei vertiefen sie nicht nur ihre grammatikalischen Kompetenzen, sondern erwerben auch Grundwissen aus den Bereichen job interviews, business trips, dating und healthy eating.

• Niveau: A2/B1
• Dauer: 6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Grammatik: Modalverben wiederholen und in verschiedenen Situationen anwenden
  • 2. Leseverstehen: kurze Artikel lesen, verstehen und graphisch darstellen
  • 3. Schreiben: Modalverben in verschiedenen Textformaten anwenden
  • 4. Sprechen: sich mit dem Partner austauschen
• Thematische Bereiche: Modalverben, job interviews, business trips, dating, healthy eating * Medien: Texte, Bilder, Comic, LearningApps
• Zusatzmaterialien: Differenzierungsmaterial, Ernährungspyramide, Laufzettel

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