Kunst Unterrichtseinheit
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Kunst - Gymnasium
10. -12. Schuljahr, 25 Seiten (3,3 MB)

Design

Was ist gutes Design? Und wie müssen Möbel aussehen, die ansprechend, funktional, nachhaltig und bezahlbar sind? Diese Fragen stehen im Mittelpunkt der vorliegenden Unterrichtseinheit. In authentischem Rahmen – bei der Analyse bestehender Möbelkollektionen und dem Entwurf einer eigenen – befassen sich die Schülerinnen und Schüler mit den Herausforderungen, die die Entwicklung eines zeitgemäßen Designs mit sich bringt.

KOMPETENZPROFIL:

• Klassenstufen: 10 bis 12
• Dauer: ca. 17 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Grafische und bautechnische Verfahren kennen und anwenden;
  Präsentationstechniken kennen und anwenden; Gestaltungsprozesse und -ergebnisse reflektieren können; kommunizieren und kooperieren können
• Thematische Bereiche: Designanalyse, Möbeldesign, Zeichnen, Modellbau

Kunst Unterrichtseinheit
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Kunst - Gymnasium
11. -13. Schuljahr, 19 Seiten (3,2 MB)

Ewig jung

Ein kaltblütiger Mord, verursacht durch rasenden Hass, eine unerwiderte Liebe, Drogenexzesse, Jugendwahn, Trieb, Lust und Halluzinationen – es ist dieser bedeutungsschwere Erzählstoff von „The Picture of Dorian Gray“, welchen der zeitgenössische Künstler Yinka Shonibare CBE in seinem Bild-Ensemble verarbeitet.

Basierend auf dem gleichnamigen Roman von Oscar Wilde und einer filmischen Fassung von Albert Lewin reflektiert das fotografische Werk „Dorian Gray“ die spezifisch bildnerischen Möglichkeiten des Erzählens. Dafür werden verschiedene Erzählstrategien durchgespielt, die im vorliegenden Beitrag im Mittelpunkt stehen.

• Klassenstufen: 10 bis 13
• Kompetenzen: Kunstwerke analysieren können; kunstgeschichtliche Epochen, Künstlerinnen und Künstler kennen; Fachwissen erwerben und anwenden; mediale Verfahren kennen und anwenden; Präsentationstechniken kennen und anwenden

Kunst Unterrichtseinheit
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Kunst - Gymnasium
11. -13. Schuljahr, 23 Seiten (3,5 MB)

Plastik

Installationen, Performances, Plastiken, kinetische Objekte, Filme, Texte, Zeichnungen – die Kunst von Rebecca Horn ist vielfältig. Durch ihren multimedialen und immersiven Ansatz bezieht sie auch die Betrachtenden in ihre Werke ein und behandelt grundlegende Themen wie „Bewegung, Raum und Zeit“, „Identität und Menschsein“, „Gefühle und Erinnerungen“. Diese Inhalte machen eine Auseinandersetzung mit den Werken der Künstlerin auch für den Unterricht in der Oberstufe interessant. Die vorliegende Unterrichtseinheit bietet vielfältige Ansätze, Horns Kunst mit der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler zu verknüpfen und nicht nur analytisch, sondern auch gestaltungs-praktisch aktiv zu werden.

• Klassenstufen: 11 bis 13
• Dauer: ca. 28 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Kunstgeschichtliche Epochen, Künstlerinnen und Künstler kennen; mediale und plastische Verfahren kennen und anwenden; Fachwissen erwerben und anwenden; Kunstwerke betrachten und analysieren können
• Thematische Bereiche: Leben und Werk von Rebecca Horn; Werkanalyse; Plastik, Skulptur, Installation

Kunst Unterrichtseinheit
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Kunst - Gymnasium
11. -13. Schuljahr, 26 Seiten
(7,8 MB)

Grafik - Zeichnung und Collage

In ihren surrealen Landschaften stellen die Schülerinnen und Schüler keine Naturtopografie dar, sondern nehmen gezeichnete Dinge aus ihrem ursprünglichen Zusammenhang heraus und formieren sie neu. Sie bilden eine Landschaft allein durch ihre Wiederholung (Kopien) und räumliche Anordnung auf einer Ebene.

Eine faszinierende Reise in surreale Welten und zugleich eine willkommene Gelegenheit, die Techniken des Sachzeichnens einzuüben.

• Salvador Dalí: “Lebendes Stillleben” (1956) / Tullio Pericoli: “Faggi Giganti” (1990)
• Grundelemente der Grafik
• Die Schraffur
• Arten der Binnenzeichnung
• Konturenzeichnen
• Erste Hauptaufgabe: Zeichnung eines Fundstücks
• Zeichenmotiv in verschiedenen Größen
• Darstellung von Körper und Raum auf der Fläche
• Zweite Hauptaufgabe: Surreale Landschaft
• Bodenstruktur und Perspektive
• Sockel und Podeste

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Kunst - Hauptschule / Realschule / Gymnasium-
10.-13 Schuljahr, 13 Seiten (0,9 MB)

Liaison der Leerstellen

Puppen, Skulpturen, Montagen, Collagen, Grafiken, Gemälde – eine große Vielfalt zeichnet das Œuvre von Hannah Höch aus. Dabei reflektierte und kritisierte sie in ihren Werken oft die politischen Verhältnisse und thematisierte als eine der ersten Künstlerinnen auch die Rolle der Frau in der Gesellschaft. In der vorliegenden Unterrichtseinheit werden die Schülerinnen und Schüler daher nicht nur an Leben, Werk und Zeit der Künstlerin herangeführt, sie setzen sich auch selbst mit der immer noch hochaktuellen Genderfrage auseinander. Ebenso intensiv beschäftigen sie sich mit einzelnen Werken sowie mit Höchs bevorzugter Technik, der Collage. Auf diese Weise ermöglicht die Einheit in theoretischen und praktischen Aufgaben einen Zugang zu einer der bedeutendsten Künstlerinnen des 20. Jahrhunderts.

• Klassenstufen: 10 bis 13
• Dauer: ca. 25 Unterrichtsstunden
• Inhalte: Leben und Werk von Hannah Höch; die 1920er-Jahre; Dadaismus; Werkanalyse; Collage
• Kompetenzen: Kunstgeschichtliche Epochen und Künstler kennen; Kunstwerke analysieren können; malerische und grafische Verfahren kennen und anwenden
• Medien: Texte, Bilder, Arbeitsblätter, Gestaltungsaufgaben, Klausurvorschlag

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Kunst - Hauptschule / Realschule / Gymnasium-
10.-13 Schuljahr, 35 Seiten (2,8 MB)

Farbe, Malerei, Dadaismus

Puppen, Skulpturen, Montagen, Collagen, Grafiken, Gemälde – eine große Vielfalt zeichnet das Œuvre von Hannah Höch aus. Dabei reflektierte und kritisierte sie in ihren Werken oft die politischen Verhältnisse und thematisierte als eine der ersten Künstlerinnen auch die Rolle der Frau in der Gesellschaft. In der vorliegenden Unterrichtseinheit werden die Schülerinnen und Schüler daher nicht nur an Leben, Werk und Zeit der Künstlerin herangeführt, sie setzen sich auch selbst mit der immer noch hochaktuellen Genderfrage auseinander. Ebenso intensiv beschäftigen sie sich mit einzelnen Werken sowie mit Höchs bevorzugter Technik, der Collage. Auf diese Weise ermöglicht die Einheit in theoretischen und praktischen Aufgaben einen Zugang zu einer der bedeutendsten Künstlerinnen des 20. Jahrhunderts.

• Klassenstufen: 10 bis 13
• Dauer: ca. 25 Unterrichtsstunden
• Inhalte: Leben und Werk von Hannah Höch; die 1920er-Jahre; Dadaismus; Werkanalyse; Collage
• Kompetenzen: Kunstgeschichtliche Epochen und Künstler kennen; Kunstwerke analysieren können; malerische und grafische Verfahren kennen und anwenden
• Medien: Texte, Bilder, Arbeitsblätter, Gestaltungsaufgaben, Klausurvorschlag

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Break the fake

Kunst - Hauptschule / Realschule / Gymnasium-
8.-13 Schuljahr, 35 Seiten (2,2 MB)

Nachdem sich 2020 aus einem neuartigen Coronavirus eine Pandemie entwickelte, verbreiteten sich mindestens ebenso schnell wie das Virus Falschmeldungen in den sozialen Netzwerken. Aber auch schon vor dieser Pandemie wurden manipulierte und manipulierende Bilder in Verbindung mit Texten genutzt, um Meinungen als Fakten zu verkleiden oder Lügen glaubhaft aussehen zu lassen. Kinder und Jugendliche sind solchen vielfach reißerisch aufgezogenen Falschmeldungen noch schutzloser ausgeliefert als Erwachsene. Doch wie unterscheidet man seriöse Nachrichten von Fake News? Wie echte von manipulierten Bildern? Mit diesen Fragen beschäftigt sich die vorliegende Unterrichtseinheit. Das Thema wird anhand einer Vielzahl von Beispielen vermittelt, es werden Strategien zur Überprüfung von Bildnachrichten geübt und schließlich gestalten die Schülerinnen und Schüler auch selbst ein manipuliertes Bild als analoge oder digitale Collage.

• Klassenstufen: 8 bis 13
• Dauer: 7 bis 10 Unterrichtsstunden
• Inhalte: Werkanalyse, Collage, Typografie, Bildbearbeitung
• Kompetenzen: Grafische und mediale Verfahren kennen und anwenden; Gestaltungsprozesse und -ergebnisse reflektieren können; Präsentationstechniken kennen und anwenden
• Medienkompetenzen: Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren; Schützen und sicheres Agieren; Problemlösen und Handeln; Produzieren und Präsentieren
• Medien: Bilder, Texte, Arbeitsblätter, Rechercheaufgaben, Gestaltungsaufgaben, Klausurvorschlag

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Kunst - Gymnasium
11. -13. Schuljahr

Expressionismus

Edvard Munch ist einer der bekanntesten Künstler weltweit und gilt als Wegbereiter des Expressionismus. Bevor seine Kunst jedoch anerkannt wurde, musste er viel Spott und Kritik hinnehmen. Daneben erlitt er schon früh etliche persönliche Schicksalsschläge, die ihn zeitlebens belasteten. Wie haben diese Erfahrungen sein Schaffen geprägt? Welche Sicht hatte er auf die Welt? Und wie konstruierte er Wirklichkeit in seiner Kunst? All diese Fragen werden in der vorliegenden Unterrichtseinheit thematisiert. In theoretischen und praktischen Aufgaben setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem Leben und Werk eines der bedeutendsten Künstler der Moderne auseinander.

• Klassenstufen: 11 bis 13
• Dauer: 20 bis 22 Unterrichtsstunden
• Inhalte: Edvard Munchs Leben und Werk; Werkanalyse; Zeichnen; Malen Kompetenzen: Kunstgeschichtliche Epochen und Künstler kennen; Kunstwerke analysieren können; malerische Verfahren kennen und anwenden
• Medien: Bilder, Arbeitsblätter, Rechercheaufgaben, Gestaltungsaufgaben, Klausurvorschlag
• Zusatzmaterial: PowerPoint-Präsentation

Kunst Unterrichtseinheit
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Kunst - Gymnasium
10. -13. Schuljahr, 19 Seiten (1,1 MB)

Sujet, Symbol, Schutz

Masken faszinieren. Sie verbergen oder decken auf, erheitern, beängstigen oder regen zum Nachdenken an. Seit der Corona-Pandemie sind Masken allgegenwärtig geworden. Sie haben aber auch eine interessante Vergangenheit, nicht nur als Schutz, sondern auch als Kultobjekt und Kulturgut. Zudem nutzten und nutzen viele Künstler die Maske als Bildmotiv, z. B. zur Inszenierung der Persönlichkeit, für das Spiel mit Identitäten oder, um sich mit dem Thema „Individuum und Gesellschaft“ auseinanderzusetzen. Dieser Beitrag beleuchtet mit einer Vielzahl an Bildbeispielen die verschiedenen Facetten des Themas und bietet Unterrichtsideen, die es für Ihre Schülerinnen und Schüler auch praktisch erfahrbar machen.

• Klassenstufen: 10 bis 13
• Kompetenzen: Kunstwerke analysieren können; kunstgeschichtliche Epochen und Künstler kennenlernen; Fachwissen erwerben und anwenden; grafische, malerische, plastische und mediale Verfahren kennen und anwenden; Gestaltungsprozesse und Gestaltungsergebnisse reflektieren können
• Thematische Bereiche: Werkbetrachtung, praktische Gestaltung

Kunst Unterrichtseinheit
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Kunst - Gymnasium
11. -13. Schuljahr, 23 Seiten (1,4 MB)

Werke und Gestaltungsideen zum 100. Geburtstag

Der deutsche Künstler Joseph Beuys war schon zu Lebzeiten eine Legende von internationalem Rang. Er zählt zu den einflussreichsten und umstrittensten Künstlern Nachkriegsdeutschlands und wäre am 12. Mai 2021 hundert Jahre alt geworden. Aus diesem Anlass widmet sich der vorliegende Beitrag dem Aktionskünstler, Bildhauer, Zeichner, Kunsttheoretiker und Professor an der Kunstakademie Düsseldorf. Sechs Werke werden beispielhaft vorgestellt und in einer Art „Labor“ können die Schülerinnen und Schüler in praktischen Aufgaben die Idee des Künstlers von der Einheit von Leben und Werk gestalterisch nachvollziehen.

• Klassenstufen: 11 bis 13
• Kompetenzen: Kunstwerke analysieren können; kunstgeschichtliche Epochen und Künstler kennen; Gestaltungsprozesse und -ergebnisse reflektieren können; Fachwissen erwerben und anwenden; grafische und plastische Verfahren kennen und anwenden; Präsentationstechniken kennen und anwenden
• Thematische Bereiche: Werkbetrachtung, Analysekonzepte, praktische Aufgaben

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Kunst - Gymnasium Oberstufe
25 Seiten (1,3 MB), 11.-13 Schuljahr

Die Unterrichtseinheit vermittelt anhand von ausgewählten Werken Fachkenntnisse über den US-amerikanischen Künstler Frank Stella und den russischen Avantgardisten El Lissitzky. Beide Künstler prägten im 20. Jahrhundert maßgeblich den Aufbruch in die Moderne. Sie schufen abstrakte Raumkonstruktionen, die über die zweidimensionale Ebene eines Bildes in eine haptisch greifbare und erfahrbare Realität führen. Neben kunsttheoretischem Wissen, das Ihre Schülerinnen und Schüler erwerben, machen praktische Aufgaben die Haltung und Arbeitsweise der beiden Künstler erfahrbar.

• Klassenstufen: 11 bis 13
• Kompetenzen: Kunstgeschichtliche Epochen und Künstler kennen; Fachwissen erwerben und anwenden; Kunstwerke analysieren können; malerische, plastische und mediale Verfahren kennen und anwenden; Gestaltungsprozesse und -ergebnisse reflektieren können
• Thematische Bereiche: Werkbetrachtung

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Kunst - Gymnasium Oberstufe
15 Seiten (0,9 MB), 10.-13 Schuljahr

Was verstanden die Nationalsozialisten unter Kunst? Wie beeinflussten Politik und Propaganda das künstlerische Schaffen in der NS-Diktatur? Und wie war die Haltung zur modernen Kunst? Mit diesen Fragen setzen sich die Schülerinnen und Schüler im vorliegenden Beitrag zur Kunst im Nationalsozialismus und zum propagierten Menschenbild auseinander. Sie betrachten und analysieren dazu insbesondere Gemälde und Plakate und widmen sich in eigenen gestaltungspraktischen Auseinandersetzungen dem Thema auch unter aktuellen Aspekten.

• Klassenstufen: 10 bis 13
• Kompetenzen: Kunstwerke analysieren können; kunstgeschichtliche Epochen und Künstler kennen; Fachwissen erwerben und anwenden; grafische und malerische Verfahren kennen und anwenden; Gestaltungsprozesse und -ergebnisse reflektieren können
• Thematische Bereiche: Werkbetrachtung

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Kunst - Gymnasium Oberstufe
30 Seiten (52,5 MB), 10.-13 Schuljahr

Seit Monaten beschäftigt uns das neuartige Corona-Virus „SARS-CoV-2“ in Alltag und Medien. Dieses hat sich auf allen Kontinenten verbreitet und zwingt Menschen auf der ganzen Welt dazu, Abstand voneinander zu halten.

In dieser Unterrichtseinheit “Projekt “CorStab” – Distancing in der SARS-CoV-2-Ära” erkunden die Schülerinnen und Schüler den medizinisch gebotenen Abstand von 1,5-2 Metern zum Schutz vor SARS-CoV-2. Sie befragen tradiertes Wissen („Peststab“) aus Kunst und Medizin. Dafür gestalten sie einen Abstandsstab – den sogenannten “CorStab” – aus Alltagsmaterialien und kreieren damit eine Plastik, die das „Distancing“ beim achtsamen Abstandsspiel besser zu verstehen hilft.

• Thema: Projekt „CorStab“ aus Umweltmaterial und Stab / Stock, um den Abstand, das „social-“ bzw. „physical distancing“ interdisziplinär zu erkunden
• Bereich: Plastik – Skulptur und Objekt, Kunst und Medizin
• Klasse(n): 10. bis 13. Jahrgangsstufe (vereinfacht ab 5. Klasse)
• Dauer: 3 – 5 Wochen

• Neues Wissen an bereits erworbenes anschließen, um dieses auszudifferenzieren: Die Schüler erkunden den medizinisch gebotenen Abstand zum Schutz vor SARS-CoV-2. Sie befragen tradiertes Wissen („Peststab“) aus Kunst und Medizin. Dafür gestalten Sie den CorStab aus Alltagsmaterialien und kreieren eine Plastik, die das „Distancing“ beim achtsamen Abstandsspiel besser zu verstehen hilft.
• Können und Anwenden – Produktiv Denken, Transfer und Gestalten: Lehrer unterstützen die Klasse, nicht gekannte Situationen bewältigen zu lernen. „Kunstobjekte“ tragen hier zu neuer Orientierung und Weiterentwicklung bei, stabilisieren die ängstigende Situation auf kreative Weise.
• Recherchieren lernen – Sachverhalte Überprüfen und Fragen finden:* Die Klasse recherchiert den Sachverhalt. Ist die Plage neu? Wie viel wissen wir darüber? Wie sieht das Virus aus? Wer bildet den Maßstab für die geforderte Distanz und die Folgen? Was sagen Virologie, Philosophie und Emotionspsychologie dazu? Welche Wechselbeziehungen zwischen Kunst (Stab) und Medizin (Virus) gibt es? Fördert Kunst das Gefühl für das „Distancing“?
• Schüler sammeln Erfahrungen mit dem Objekt und vertiefen dabei den Unterschied von Skulptur und Plastik in der zeitgenössischen Kunst. Kann man den Abstand von 1,5 bis 2 m „erspüren“? Hält die Kunstgeschichte ein Vorbild für das Projekt parat? Gibt es dazu zeitgenössische Kunstwerke? Die Lernenden entdecken das Werk des Künstlers Franz Erhard Walther. Sie sehen, wie verschieden ein „Stab“ gestaltet, eingesetzt und interpretiert werden kann.
• Sie lernen ihre eigenen künstlerischen Prozesse auf kunstwissenschaftlicher Basis zu reflektieren. Die Schüler teilen ihre Beobachtungen, Recherche, Konzeption und ihre künstlerische Aktion. Sie verknüpfen ihren kunstgeschichtlichen Horizont im Fächerverbund mit aktuellen Fragen. Sie erkennen dabei, dass der Virus (RNA – vgl. Biologie) nicht berechenbar ist. Der „CorStab“ überrascht indes als kreative Gestaltungsleistung, die zu einem nachhaltigen und verantwortungsbewussten Leben beiträgt.

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Kunst - Gymnasium Oberstufe
9 Seiten (0,4 MB) , 11.-13 Schuljahr

Bei der Aktion „Sometimes Making Something Leads to Nothing“ handelt es sich um einen „Paseo“ (spanisch „Spaziergang“) von Francis Alÿs. Neun Stunden lang schob er einen Eisblock durch die Straßen von Mexico City, bis dieser gänzlich geschmolzen war. Mit seiner vieldeutigen Intervention missbilligt Alÿs die unsichere Wasserversorgung sowie die ungerechte Wasserverteilung in der Stadt. Er macht aufmerksam auf die frustrierende Situation der Bewohner, die jeden Tag für bessere Lebensbedingungen kämpfen, wobei die Spuren ihrer Anstrengung unweigerlich im gleißenden Sonnenlicht vergehen.

• Klassenstufen: 10 bis 13
• Kompetenzen: Kunstwerke analysieren können; kunstgeschichtliche Epochen und Künstler kennen; Fachwissen erwerben und anwenden; Mediale Verfahren kennen und anwenden
• Thematische Bereiche: Werkbetrachtung
• Zusatzmaterial: Farbfolie

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Kunst - Gymnasium Oberstufe
33 Seiten (2,0 MB) , 11.-13 Schuljahr

Abitur Nordrhein-Westfalen 2021-2023

De Unterrichtseinheit will den Schülerinnen und Schülern durch einen Wechsel von theoretischen und praktischen Aufgaben eine umfassende Auseinandersetzung mit dem Künstler Francisco Goya, seiner Zeit und seinem Werk ermöglichen. Insbesondere sollen sie erfahren und selbst erproben, welche künstlerischen Mittel Goya nutzte und wie er sie einsetzte, um seine Sicht auf die Welt darzustellen.

• Klassenstufe: 11 bis 13
• Dauer: ca. 20 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • Kunstgeschichtliche Epochen und Künstler kennen
  • Kunstwerke analysieren können
  • grafische Verfahren kennen und anwenden
  • Fachwissen erwerben und anwenden
• Thematische Bereiche: Leben und Werk Goyas; Werkanalyse; Drucken (Radierung); Zeichnen
• Medien: Bilder, Arbeitsblätter, Texte, Gestaltungsaufgaben, Klausurvorschlag
• Zusatzmaterial: Farbfolien

• Zusatzmaterial: Farbfolien

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Kunst - Hauptschule / Realschule / Gymnasium-
Gestaltung von Filmplakaten
35 Seiten (1,9 MB), 10-13 Schuljahr

Ob Otto Premingers „Bunny Lake Is Missing“, Steven Spielbergs „Schindler´s List“ oder Alfred Hitchcocks „Psycho“ – zu vielen weltbekannten Kinofilmen schuf der US-amerikanische Designer Saul Bass mit seiner einzigartigen Handschrift Plakate und Titelsequenzen. Saul Bass zählt zu den innovativsten Künstlern seiner Zeit und prägte mit seinem Stil Designergenerationen bis in die Gegenwart. Werkbeispiele von Saul Bass, insbesondere sein Plakat zum Film „Bunny Lake Is Missing“, stehen auch im Zentrum dieser Unterrichtseinheit. Im Wechsel von praktischen Übungen und Analyseaufgaben werden die Schülerinnen und Schüler an die Darstellungsmöglichkeiten von Filmplakaten herangeführt und erwerben auch über die Plakatgestaltung hinaus grundlegende Kompetenzen im Umgang mit bildnerischen Ausdrucksmitteln wie Farbe, Form, Figur und Typografie.

• Klassenstufe: 10–13
• Dauer: 17 Doppelstunden
• Kompetenzen: Kunstgeschichtliche Epochen und Künstler kennen; Fachwissen erwerben und anwenden; Kunstwerke analysieren können; grafische und malerische Verfahren kennen und anwenden; Gestaltungsprozesse und -ergebnisse reflektieren können
• Thematische Bereiche: Werkanalyse; Malerei; Collage; Zeichnen; Typografie
• Medien: Texte, Bilder, Arbeitsblätter, Gestaltungsaufgaben
• Zusatzmaterial: Farbfolie, Farbseite

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Kunst - Gymnasium- Klasse 11-13
Unterrichsmaterial, 30 Seiten (10,1 MB)

Die Unterrichtseinheit befasst sich mit dem dreidimensionalen Gestalten, im Wesentlichen mit Skulpturen und Objektkunst. Diese beiden Bereiche zu kombinieren, ist aber nicht zwingend, vielmehr ist es ein Angebot, wenn die Zeit und das Interesse der Schülerinnen und Schüler es zulassen. Die Themen „Skulpturen“ und „Objektkunst“ können durchaus auch getrennt voneinander unterrichtet werden.

Auch das Thema „Kitsch und Kunst“ müssen Sie nicht – wie hier vorgeschlagen – anschließen. Erfahrungsgemäß stellen sich viele Schüler aber während der Auseinandersetzung mit der Objektkunst die Frage „Was ist eigentlich Kunst?“. Eine entsprechende Vertiefung erscheint an dieser Stelle daher lohnenswert. In Abgrenzung kann die Beschäftigung mit dem Bereich „Kitsch“ folgen. Die Unterrichtseinheit bietet also die Möglichkeit der Vertiefung und umfangreicheren Behandlung der genannten Themen, aber gleichzeitig können Teilbereiche reduziert oder separat behandelt werden.

• Analyse dreidimensionaler Kunstwerke
• Skulpturen aus Stabkerzen
• Skulpturen aus Stumpenkerzen
• Skulpturen aus Seife
• Objektkunst in Theorie und Praxis
• Kunst und Kitsch

• Klassenstufe: 11–13
• Dauer: ca. 25 Unterrichtsstunden (Schwerpunktbildung möglich)
• Kompetenzen:
  • Grafische, malerische, plastische und bautechnische Verfahren kennen und anwenden
  • kunstgeschichtliche Epochen und Künstler kennen
  • Fachwissen erwerben und anwenden
  • Kunstwerke analysieren können
  • Präsentationstechniken kennen und anwenden
  • Gestaltungsprozesse und -ergebnisse reflektieren können
• Thematische Bereiche: Dreidimensionale Kunstwerke; Werkbetrachtung; dreidimensionales Gestalten mit Wachs, Seife und Alltagsgegenständen
• Medien: Bilder, Texte, Arbeitsblätter, Gestaltungsaufgaben
• Zusatzmaterialien: Farbfolien

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Kunst - Realschule / Gymnasium- Klasse 8-13 Unterrichsmaterial
Abitur Niedesachsen 2019

Kunst, die in Abhängigkeit von ihrer Umwelt entsteht, sich verwandelt und schließlich verschwindet. Andy Goldsworthy schuf mit seinen “Midsummer Snowballs” ein solches Werk. Er formte im schottischen Winter große Schneekugeln, die er im Sommer mitten in London platzierte. Ein spannendes Werk, das Ihre Schüler mit Sicherheit zu eigenen Projekten in und mit der Natur anregen wird.

• Thema 1: Die Natur gestalten, Klassenstufe: ab 8
• Thema 2: Arbeit mit dem Material Schnee, Klassenstufe: ab 8
• Thema 3: Spuren des Menschen in der Natur, Klassenstufe: ab 8
• Thema 4: Eisplastiken und ihr Tauprozess, Klassenstufe: ab 11
• Thema 5: Landart-Projekt, Klassenstufe: ab 11
• Thema 6: Botanische Objekte der Zukunft, Klassenstufe: ab 11

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Kunst - Realschule / Gymnasium- Klasse 5-13 Unterrichsmaterial

Der Wunsch nach Sicherheit und Frieden – angesichts Hunderter kriegerischer Konflikte aktueller denn je – bewegt die Menschen seit frühester Zeit. Immer schon sehnten sie sich sowohl nach persönlichem Frieden, also dem Frieden mit sich selbst, als auch nach Frieden mit anderen Menschen und Völkern. Dementsprechend findet sich von der Antike bis heute zum Thema „Frieden“ eine Vielzahl von Darstellungen, deren Ursprung teilweise sehr weit zurückliegt und z. B. auf biblischen Motiven beruht.

In dieser Unterrichtseinheit werden Kunstwerke und Künstler zu verschiedenen Zeiten beleuchtet, die sich mit diesem Thema befasst haben. Auf diese Weise beschäftigen sich Ihre Schüler nicht nur mit unterschiedlichen Epochen der Kunstgeschichte, sondern lernen auch die Dimensionen eines zentralen Grundwertes, des Friedens, kennen.

• Thema 1: Eine Friedenstaube zeichnen, Klassenstufen: 5 und 6
• Thema 2: Frieden in Gold und Silber – Münzen gestalten, Klassenstufen: 5 und 6
• Thema 3: Ein neues Logo für den Frieden entwerfen, Klassenstufe: ab 5
• Thema 4: Captain Peace und Peace Girl – Comic mit Superfriedensheld, Klassenstufe: ab 7
• Thema 5: Wie Banksy – Friedenssymbole als Schablonengraffiti gestalten, Klassenstufe: ab 5
• Thema 6: Nie wieder Krieg! – Ein Friedensplakat oder einen Flyer entwerfen, Klassenstufe: ab 7