Französisch Unterrichtsmaterial

Aktuelle Arbeitsblätter für den Französischunterricht (Oberstufe)

Französisch Arbeitsblätter
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Unterrichsmaterial 11.-13. Schuljahr
40 Seiten (2,7 MB)

Ein aktuelles Großereignis im Fokus (5. Lernjahr)

Vom 26. Juli bis zum 11. August 2024 wird Paris Gastgeber der Olympischen Sommerspiele und der Paralympics sein. Die Kosten für das Projekt werden auf über acht Milliarden Euro geschätzt. 10.500 Athleten aus 206 Ländern werden in insgesamt 32 Sportarten gegeneinander antreten. Aber was bedeutet dies genau für das Land, die Stadt und die französische Sportwelt? In der vorliegenden Unterrichtseinheit üben Ihre Lernenden in Gruppendiskussionen das freie Sprechen sowie das Argumentieren und Analysieren.

Inhaltsverzeichnis:

• Vorbemerkungen
• M1 Les Jeux olympiques de Paris : coûts, risques et sécurité
• M2 Jeux olympiques et dopage
• M3 Caricature : Les jeux de Paris seront plus verts
• M4 Médiation : Was wird neu sein bei den Spielen in Paris 2024?
• M5 Jeux paralympiques : Interview avec Marie-Amélie Le Fur
• M6 La ville de Paris et les Jeux olympiques
• LEK Comment sont choisis les sports olympiques ? (Leseverstehen)
• Solutions

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Unterrichsmaterial 11.-13. Schuljahr
38 Seiten (4,7 MB)

Zeitungsartikel kompetenzorientiert erschließen
(5. Lernjahr)

In dieser Unterrichtseinheit lernen die Schülerinnen und Schüler die französischen Straßen und Städte besser kennen: von der Planung über die Straßenbenennung bis zur heutigen Stadtentwicklung. Dabei werden sowohl geschichtliche Hintergründe als auch städteplanerische Elemente angesprochen. Anhand verschiedener authentischer Materialien erschließen die Lernenden eigenständig Informationen und trainieren dabei Fähigkeiten wie das Hör- und Leseverstehen, üben in Diskussionen das freie Sprechen sowie das Argumentieren und Debattieren.

Inhaltsverzeichnis:

• Vorbemerkungen
• M1 La plus belle avenue de France?
• M2 Cours Jean-Jaurès vs. rue du Gros-Horloge
• M3 Médiation : Französische Straßennamen: Rue du cliché?
• M4 Caricature : Faut-il renommer certaines rues?
• M5 Paris – Un laboratoire pour Napoléon?
• M6 Les rues et les villes modernes
• LEK Les noms des rues (Leseverstehen)
• Solutions

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Unterrichsmaterial 11.-13. Schuljahr
43 Seiten (5,4 MB)

Zeitungsartikel kompetenzorientiert erschließen
(5. Lernjahr)

Am helllichten Tag bestohlen? Müll vor der Haustür und Security vorm Supermarkt? Immer wieder flammen die Meldungen zu den Missständen im Viertel La Guillotière in der nationalen und internationalen Presse auf. Doch wie soll man umgehen mit gesellschaftlichen Schieflagen? Ihre Lerngruppe erfährt beim Leseverstehen, welche Wege die Bewohnerinnen und Bewohner des Lyoner Stadtteils für sich gefunden haben.

KOMPETENZPROFIL:

• Klassenstufe/Lernjahr: 10–13, 5. Lernjahr
• Dauer: 6–8 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Hör-Seh-Verstehenskompetenz: einem Kurzvideo zentrale Informationen entnehmen;
  • 2. Lese- und Schreibkompetenz: Sprachmittlung, Textanalyse, commentaire,
• Thematische Bereiche: immigration/intégration, identité, conceptions de vie et de société, géographie, vivre ensemble

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Unterrichsmaterial 11.-13. Schuljahr
35 Seiten (4,4 MB)

Jugendliches Engagement für Gesellschaft und Ökologie

Im Mittelpunkt stehen die Facetten der Frankofonie aus der Perspektive junger Menschen: von der Rolle der Mädchen und jungen Frauen in der heutigen Welt über soziale, ökologische und wirtschaftliche Fragen bis hin zu Engagement und Teilhabe in der Gesellschaft.

Anhand authentischer Materialien erschließen sich die Lernenden eigenständig Informationen, trainieren dabei ihre Fähigkeiten im Hör-Seh- und Leseverstehen und üben in Diskussionen das freie Sprechen sowie das Argumentieren und Debattieren.

KOMPETENZPROFIL:

• Klassenstufe: 11/12/13
• Dauer: ca. 6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Hörverstehen, Leseverstehen, Hör-Seh-Verstehen, Medienkompetenz, Sprachmittlungskompetenz
• Methoden: Bildanalyse, Internetrecherche, Wortschatzarbeit, Präsentation
• Inhalt: Frankofonie, Individuum und Gesellschaft, Umwelt, Nachhaltigkeit

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Unterrichsmaterial 10.-13. Schuljahr
59 Seiten (1,2 MB)

Mündliche Übungs- und Prüfungsformen

Die tiefgründige und humorvoll erzählte Geschichte von der Freundschaft zwischen dem vermögenden Querschittsgelähmten Philippe und Driss, seiner Pflegekraft mit krimineller Vergangenheit, verfügt über ein hohes Motivationspotenzial, bietet sich geradezu an für Rollenspiele und fördert die Entwicklung der kommunikativen Kompetenz.

Mündliche Übungs- und Prüfungsformen, wie sie in diesem Unterrichtsbeitrag angeboten werden, bieten die Möglichkeit, sich im Monolog, im Dialog und in der Beschreibung und Analyse von Bildern auch der Gestik und Mimik zu bedienen, um sich verständlich auszudrücken. Die Schülerinnen und Schüler trainieren so ihre mündliche Ausdrucksfähigkeit für die Oberstufe mit Blick auf das Abitur.

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Unterrichsmaterial 11.-13. Schuljahr
47 Seiten (2,2 MB)

Chancen und Risiken des KI-Chatbots erörtern
(ab 4.Lernjahr)

Die Unterrichtseinheit vermittelt grundlegende Kenntnisse zum Umgang mit KI-Sprachmodellen am Beispiel von ChatGPT. Die Schülerinnen und Schüler lernen, zu welchen Leistungen der Chatbot auch in französischer Sprache fähig ist.

Aus dem beeindruckenden Leistungsspektrum von ChatGPT lernen sie einige Anwendungen kennen, die sie zur Verbesserung ihrer Französischkenntnisse nutzen können: Zusammenfassungen, Übersetzungen, Lückentexte sowie die Möglichkeit, mit ChatGPT mündlich zu kommunizieren. Ebenfalls im Fokus stehen die vornehmlich inhaltlichen Unzulänglichkeiten, mit denen KI-Anwendungen wie ChatGPT immer noch behaftet sind.

• Vorbemerkungen
• ChatGPT – Qu’est-ce que c’est
• Que faire des réponses de ChatGPT?
• Et les résumés?
• Et les traductions?
• Créer des textes à trous
• Parler français avec ChatGPT
• Quelques détails indispensables
• Faire ses devoirs
• Un résumé pas comme les autres
• Les limites de ChatGPT
• LEK ChatGPT – Utilité et limites
• Solutions

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Unterrichsmaterial 11.-13. Schuljahr
31 Seiten (1,5 MB)

Geschlechterrollen hinterfragen (5. Lernjahr)

Unsere heutige Gesellschaft ist geprägt von der Diskussion über die Gleichstellung der Frau in Bezug auf Arbeit, Gehalt, Aufgaben in der Gesellschaft und Familie. Im Fokus der Unterrichtseinheit steht der Vergleich dieser Prozesse in Deutschland und in Frankreich anhand verschiedener Texte, wie z. B. über Vorgaben und Leitlinien der UNO sowie die Beschäftigungsquote deutscher und französischer Frauen im Vergleich. Die Aufgabenformen umfassen u. a. Vokabelarbeit, Schreibthemen, Mediation, Dialog, Wortspiel, Grafiken, Inhaltserfassung (Oberstufe/Abiturvorbereitung).

• Vorbemerkungen
• La place des femmes – Où en sommes nous?
• Visualisation des données : La représentation des femmes dans la société
• Médiation : Deutsche und französische Frauen im Vergleich: Wer arbeitet mehr?
• Solutions

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Unterrichsmaterial 11.-13. Schuljahr
33 Seiten (1,7 MB)

Leseverstehen (ab Ende 3. Lernjahr)

Landeskunde – La société: Wissenschaftliche Studien belegen, dass sich ein reduzierter Fleischkonsum positiv auf unser Klima und unsere Gesundheit auswirkt. Vielen Verbraucherinnen und Verbrauchern liegen Gesundheit, Klima- und Tierschutz am Herzen, doch sind wir auch bereit, deswegen unser Konsumverhalten zu verändern?

Nützt unser persönlicher Verzicht, wenn Produktion und Exporte steigen? Ihre Schülerinnen und Schüler suchen mittels authentischer Materialien Antworten auf diese Fragen und trainieren begründet Standpunkte darzulegen.

• Klassenstufe/Lernjahr: 9–12 (G8), 10–13 (G9)
• Dauer: 4 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Sprechkompetenz: sich über Bildimpulse austauschen;
  • 2. Hörsehverstehen: einem Kurzvideo zentrale Informationen entnehmen;
  • 3. Leseverstehen und Schreiben: Mediation/Sprachmittlung, Textanalyse, commentaire, kreatives Schreiben
• Thematische Bereiche: Umwelt und Klima, Konsumverhalten
• Medien: LearningApps, mentimeter

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Unterrichsmaterial 11.-13. Schuljahr
41 Seiten (1,1 MB)

Le cinéma

Guillaume Bracs Film “À l’abordage” wurde auf der Berlinale 2020 präsentiert. In der vorliegenden Unterrichtseinheit setzen sich die Lernenden ausgehend von den Figuren im Film mit ihren Sichtweisen in Bezug auf Freundschaft, Liebe und Gesellschaft auseinander.

Vielfältige activités avant, pendant und après le visionnement sowie digitale und analoge Materialien sorgen für einen kompetenzorientierten und abwechslungsreichen Oberstufenunterricht, der die Schülerinnen und Schüler ideal auf das Abitur vorbereitet.

• Klassenstufe/Lernjahr: 10–12 (G8), 11–13 (G9)
• Dauer: 10 Unterrichtsstunden
• Thematische Bereiche: Individuum und Gesellschaft, Liebe, Freundschaft, Erwachsenwerden, Sommer, Urlaub
• Kompetenzen:
  • 1. Hör-Seh-Verstehenskompetenz: einem Spielfilm Informationen entnehmen,
  • 2. Text- und Medienkompetenz: explizite und implizite Textaussagen erfassen, analysieren und bewerten; Leerstellen füllen,
  • 3. Interkulturelle Kompetenz: im Film dargestellte Sichtweisen unter Berücksichtigung des zielkulturellen Hintergrundes erfassen, deuten und einordnen
• Medien: Film, (Online-)Artikel, Interview, LearningApps

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Unterrichsmaterial 10.-13. Schuljahr
27 Seiten (1,9 MB)

Eine Einheit zum Thema "Notre planète - notre avenir"

Die verheerenden Waldbrände in Frankreich und Europa im Sommer 2022 haben die Auswirkungen des Klimawandels erneut spürbar gemacht. In der vorliegenden Kurzeinheit setzen sich die Lernenden anhand vielfältiger authentischer Materialien mit den Ursachen von Waldbränden, Präventionsmaßnahmen sowie Ideen für resiliente Wälder auseinander. Neben der Förderung der funktionalen kommunikativen Kompetenzen leistet die Einheit so auch einen Beitrag zur Entwicklung einer kritischen Umweltbildung der Lernenden.

• Klassenstufe/Lernjahr: 10–12 (G8)/11–13 (G9), ab 5. Lernjahr
• Dauer: 3 Unterrichtsstunden
• Thematische Bereiche: Herausforderungen der Menschheit, Klimawandel, Umwelt, Verantwortung
• Kompetenzen:
  • 1. Hör-Seh-Verstehen: Hör-Seh-Texte aus authentischen Medien verarbeiten;
  • 2. Sprachmittlung: Wiedergabe von komplexen Inhalten in eigenen Worten;
  • 3. Sprechen: Äußern der eigenen Meinung und Diskutieren fremder Standpunkte, ** 4. Leseverstehen: Lesen und Erschließen von authentischen Texten

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Unterrichsmaterial 8.-11. Schuljahr
10 Seiten (0,5 MB)

Analyse eines Kurzfilms

Am Valentinstag zerbrechen sich viele Menschen den Kopf, wie sie ihrem Partner ihre Liebe unter Beweis stellen können. Der humorvolle Kurzfilm zeigt, wie eine verrückte Idee mächtig nach hinten los gehen kann und lädt die Schülerinnen und Schüler mit verschiedenen Leerstellen dazu ein, in die Rolle der Protagonisten zu schlüpfen und selbst kreativ zu werden.

• Klassenstufe/Lernjahr: 8–10 (G8), 9–11 (G9)
• Dauer: 1–2 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Text- und Medienkompetenz;
  • 2. Kreatives Schreiben und Rollenspiel,
  • 3. Wortschatzkompetenz

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Unterrichsmaterial 9.-13. Schuljahr
47 Seiten (2,4 MB)

L'antimilitarisme dans la poésie

„Aux armes, citoyens“… Wer an Frankreich denkt, verbindet das Land nicht unbedingt nur mit art de vivre, Croissants und dem Eiffelturm, sondern auch mit Parademärschen, Patriotismus und Kriegen. Aber gibt es dort auch eine Gegenbewegung, einen französischen Antimilitarismus? Und wie drückt er sich aus?

Die Schülerinnen und Schüler befassen sich in dieser Einheit mit drei lyrischen Werken der drei prominenten Künstler Jacques Prévert, Renaud und Boris Vian und entdecken deren Engagement gegen Krieg und Militarismus.

• Klassenstufe: 9/10 (G8) bzw. 10/11 (G9)
• Dauer: 9–11 Unterrichtsstunden
• Thematische Bereiche: Gesellschaft und Geschichte Frankreichs; Französische Literatur
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehen: Verstehen von literarischen Texten;
  • 2. Hörverstehen: Verstehen von französischen Liedern;
  • 3. Analysieren: Analyse von literarischen Stilmitteln in lyrischen Texten;
  • 4. Medienkompetenz: Recherche und Präsentation wichtiger Ereignisse der Geschichte Frankreichs;
  • 5. Interkulturelle Kompetenz: Mediation zum Thema “Lieder gegen den Krieg”

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Unterrichsmaterial 8.-13. Schuljahr
15 Seiten (83,5 MB)

Visionen zur Neugestaltung von Lebensräumen erörtern

Die Weihnachtszeit beginnt… begeben Sie sich mit Ihren Schülerinnen und Schülern in diesem Jahr auf eine Entdeckungsreise durch bildhafte Wendungen in der französischen Sprache und nutzen Sie den Stundenbeginn im Dezember für eine kurze Wortschatzerweiterung.

Öffnen Sie jeden Tag zusammen mit Ihren Lernenden ein Türchen im Adventskalender. Sie werden staunen! Amusez-vous bien!

• Klassenstufe: 9–12; 3.–5. Lernjahr
• Dauer: Kurzübung zu Stundenbeginn
• Kompetenzen: Wortschatzerweiterung im metaphorischen Bereich
• Inhalt: 24 Wortschatzübungen in Form eines Adventskalenders
• Zusatzmaterialien: PowerPoint-Version für die Arbeit am Whiteboard

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Unterrichsmaterial 9.-13. Schuljahr
37 Seiten (1,2 MB)

Visionen zur Neugestaltung von Lebensräumen erörtern

Das Schicksal der Bildhauerin Camille Claudel zeigt, was es heißt, sich in einer Zeit als Künstlerin durchzusetzen, in der die meisten Bereiche Männern vorbehalten waren. Dass es Camille Claudel gelungen ist, ihren eigenen Weg trotz aller Widrigkeiten zu gehen, macht sie zu einer außergewöhnlichen Frau. Dass Talent und Durchhaltevermögen jedoch nicht ausreichen, sie vor einem traurigen Schicksal zu bewahren, zeigt den Lernenden, dass in manchen Fällen widrige Zeitumstände die Oberhand gewinnen. Jugendliche für Ungerechtigkeiten zu sensibilisieren, macht einen Teil der Persönlichkeitsentwicklung aus, zu der das Erlernen von Fremdsprachen besonders beitragen kann.

• Vorbemerkungen
• M1 : Camille Claudel – Qui est-ce?
• M2 : Un monde réservé aux hommes
• M3 : L’évolution de l’œuvre de Camille Claudel (I)
• M4 : L’évolution de l’œuvre de Camille Claudel (II)
• M5 : « J’ai beaucoup d’idées nouvelles »
• M6 : Quand le succès n’est pas au rendez-vous
• M7 : Des documents révélateurs : les lettres (I)
• M8 : Des documents révélateurs : les lettres (II) * LEK
• Solutions

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Unterrichsmaterial 9.-13. Schuljahr
57 Seiten (2,4 MB)

Visionen zur Neugestaltung von Lebensräumen erörtern

In dieser Unterrichtseinheit beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit der Stadt der Zukunft. Dabei ist es von zentraler Bedeutung, dass sie diese Stadt aktiv mitentwickeln, um so nicht nur ihre sprachliche Kompetenz zu schulen, sondern auch ihr Bewusstsein für Themen wie Ökologie, Verkehr, Wohnen und politische Partizipation zu sensibilisieren. Dafür setzen sie sich mit aktuellen Trends der Metropole Paris am Beispiel des Wahlprogramms der Pariser Bürgermeisterin Anne Hidalgo für das Jahr 2020 auseinander.

• Klassenstufe: 9–12 (G8/G9) / ab 4. Lernjahr
• Dauer: 10 Unterrichtsstunden
• Thematische Bereiche: Leben in der Stadt, Ökologie, Verkehr, politische Partizipation
• Kompetenzen:
  • 1. Hör-/Hör-Seh-Verstehenskompetenz: Hör- und Hör-Seh-Texte aus authentischen Medien verarbeiten,
  • 2. Sprechkompetenz: Sachverhalte zusammenhängend darstellen und die eigene Meinung äußern,
  • 3. Leseverstehen: authentische Texte lesen und erschließen
• Medien: Videolinks, Rollenkarten

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Unterrichsmaterial 9.-13. Schuljahr
31 Seiten (1,6 MB)

La crise Covid en comédie

Die Filmkomödie 8 Rue de l’humanité bietet die Möglichkeit, in das ernste, kontroverse und emotionale Thema der Corona-Pandemie mit ein wenig mehr Leichtigkeit als üblich einzusteigen. Bei der Beschäftigung mit diesem Film erweitern die Lernenden der Oberstufe ihre interkulturelle Kompetenz, lernen frequente Ausdrücke des français familier kennen und übertragen diese in das français standard. Neben diversen Diskussionen zu Aspekten des Themas analysieren sie einen Film und mitteln Sprache von Deutsch nach Französisch.

• Vorbemerkungen
• M1 : Le sujet – Bande-annonce
• M2 : Qui habite dans l’immeuble?
• M3 : Carte mentale – Les mots pour parler de la crise Covid
• M4 : Les gens, leurs problèmes et leurs opinions
• M5 : Le film – Le vocabulaire
• M6 : L’affiche et le genre du film
• M7 : La critique du film
• M8 : Résumée et critique personnelle
• Solutions

• beteiligen sich situations- und adressatengerecht an Gesprächen auch zu abstrakten und – in einzelnen Fällen – weniger vertrauten Themen und begründen den eigenen Standpunkt differenziert,
• verstehen und erklären Phänomene der französischsprachigen Kultur und ihrer eigenen in ihrer soziokulturellen bzw. historischen Bedingtheit,
• lernen den spezifischen Wortschatz zu einem aktuellen Thema,
• verstehen frequente Ausdrücke des français familier und übertragen diese in das français standard,
• verstehen und analysieren einen Spielfilm (im Wesentlichen),
• mitteln Sprache von Deutsch nach Französisch.

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Unterrichsmaterial 9.-11. Schuljahr
45 Seiten (2,3 MB)

Über einen aktuellen Krieg im Französischunterricht sprechen

Nach den letzten Präsidentschaftswahlen vom 25. April 2022 präsentierten die beiden Kandidaten in der Stichwahl ein konträres Bild Frankreichs : Während Emmanuel Macron auf ein starkes, pro-europäisches Frankreich setzte, sprach sich Marine Le Pen für ein selbständiges Frankreich aus, das bereit ist, nationale und internationale Schwierigkeiten aus eigener Kraft zu bewältigen. Vor den aktuellen internationalen Konflikten stellt sich die Frage, welche Rolle Frankreich heute tatsächlich in der Welt spielt. Diese Unterrichtseinheit sucht Antworten. Die Schwerpunkte liegen in den Themen „Wirtschaftspolitik und Atomindustrie“, „Sprachentwicklung“, „Klischees“, „Ansehen und Rolle Frankreichs innerhalb und außerhalb Europas“. Dabei trainieren und verbessern die Lernenden ihre Fähigkeiten wie Hör-, Seh- und Leseverstehen und üben in Gruppendiskussionen das freie Sprechen sowie das Argumentieren und Analysieren.

• Vorbemerkungen
• M1 : Nucléaire : la France voit grand avec ses petits réacteurs
• M2 : Caricature : Le serveur français
• M3 : Podcast : À quoi sert encore la France dans le monde ?
• M4 : La langue française dans le monde à l’horizon 2050
• M5 : Médiation : Das französische Wirtschaftsmodell
• M6 : La France et l’Europe dans le monde
• Solutions

• bilden sich eine eigene Meinung zur Rolle Frankreichs in der Welt,
• lernen neue Aspekte zur französischen Wirtschaftspolitik kennen,
• reflektieren über die Entwicklung der französischen Sprache,
• sprechen über Klischees und Ansehen der französischen Gesellschaft,
• diskutieren über die Rolle Frankreichs und Europas in der Welt,
• trainieren und erweitern ihren Wortschatz,
• verbessern ihre Fähigkeiten in den zentralen Kompetenzen Hör- und Leseverstehen,
• verbessern ihre Fähigkeiten beim Global- und Detailverständnis,
• üben in Gruppendiskussionen das freie Sprechen sowie Argumentation, Analyse und Reflexion in Bezug auf ein vorgegebenes Thema.

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Unterrichsmaterial 10.-13. Schuljahr
21 Seiten (0,7 MB)

Über einen aktuellen Krieg im Französischunterricht sprechen

Der Ukrainekrieg ist in aller Munde und die dazugehörigen Bilder und Nachrichten schockieren zutiefst sowohl Erwachsene als auch Kinder und Jugendliche. Gerade bei den Schülerinnen und Schülern besteht ein großes Bedürfnis, über diesen Krieg in Europa zu sprechen. Folgende Unterrichtseinheit bietet Vorschläge, wie dieses Thema im Französischunterricht behandelt werden kann, und regt zudem zum Handeln und Unterstützen an.

• Klassenstufe: Sek II: 10–12 (G8); 11–13 (G9)
• Dauer: 3 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Hörsehverstehen, Texterschließung, mündliche Ausdrucksfähigkeit, Analysekompetenz, Wortschatzkompetenz, Medienkompetenzen
• Thematische Bereiche: La guerre en Ukraine, Förderung der kommunikativen Kompetenzen
• Medien: Videos, Textauszüge aus Zeitungen/Zeitschriften

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Unterrichsmaterial 11.-13. Schuljahr
41 Seiten (0,8 MB)

Die verschiedenen Facetten der Gesundheit in der französischen Gesellschaft

Seit geraumer Zeit verbindet man das Thema „Gesundheit“ fast automatisch mit dem Coronavirus. Doch dieses umfangreiche Thema umfasst natürlich viel mehr als „nur“ die Covid-19-Pandemie. Das Ziel dieses Beitrags ist, die verschiedenen Facetten der Gesundheit in der französischen Gesellschaft zu präsentieren und zu verstehen. Die Lernenden trainieren und verbessern anhand von aktuellen Aspekten in den Bereichen „Gesundheitssystem und Politik“, „Drogen und Prävention“, „psychische Gesundheit“, „Übergewicht“ sowie „Gesundheit und Jugend“ ihre Fähigkeiten wie Hör-, Hör-Seh- und Leseverstehen. Dabei üben sie in Gruppendiskussionen das freie Sprechen sowie das Argumentieren und Analysieren.

• Vorbemerkungen
• M1 : Podcast : Dis-moi où est ton médecin, je te dirai pour qui tu votes
• M2 : La drogue et les jeunes
• M3 : Nouvelle alerte sur la santé mentale des jeunes
• M4 : Caricature : Faut choisir …
• M5 : Médiation : Gesundheitspolitik in Frankreich
• M6 : La santé à tout âge
• Solutions

• lernen das Gesundheitswesen kennen,
• trainieren Fähigkeiten zu interkulturellen Kompetenzen,
• verbessern ihre Fähigkeiten in den zentralen Kompetenzen Hör-, Hör-Seh- und Leseverstehen,
• verbessern ihre Fähigkeiten beim Global- und Detailverständnis,
• üben in Gruppendiskussionen das freie Sprechen sowie Argumentation, Analyse und Reflexion in Bezug auf ein vorgegebenes Thema.

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Unterrichsmaterial 9.-12. Schuljahr

Anhand eines Liedes die Bedeutung einer aktiven Lebensgestaltung erkennen

Wer rastet, der rostet. Wer immer wartet, dass etwas passiert, wird womöglich in seiner Trägheit entscheidende Möglichkeiten zur Gestaltung seines eigenen Lebens verpassen. Vianneys dynamisches Lied macht uns genau darauf aufmerksam. Ihre Lernenden trainieren ihr Hörverstehen und erfahren durch die Analyse dieses Liedes die Bedeutung der Selbstwirksamkeit als Faktor für ein zufriedenes Leben. Lassen Sie sie daher aktiv werden!

• Klassenstufe: ab Klasse 10 (G 8) bzw. Klasse 11 (G 9)
• Dauer: 2 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Zusammenhängendes Sprechen;
  • 2. Hörverstehen;
  • 3. Textanalyse
• Thematische Bereiche: Moi et les autres, le monde du travail, les jeunes
• Zusätzlich benötigt: Lied „N‘attendons pas“ von Vianney

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Unterrichsmaterial 11.-13. Schuljahr

Eine Literatureinheit zum Thema "Les grandes questions de l'existence"

In der Unterrichtseinheit setzen sich die Lernenden ausgehend vom Protagonisten mit Herausforderungen und existenziellen Fragestellungen Heranwachsender auseinander und reflektieren das Zusammenleben in (Patchwork-)Familien. Lese- und Hörsehverstehensaufgaben und textanalytische und kreative Methoden sorgen für einen abwechslungsreichen Unterricht.

• Klassenstufe/Lernjahr: Jg. 12/13 (neu beginnende Fremdsprache, G9), Jg. 10 (G8)/ Jg.11 (G9) fortgeführte Fremdsprache (ab 5. Lernjahr)
• Dauer: 19 Unterrichtsstunden
• Inhalt: Träume, Wünsche und Herausforderungen Heranwachsender; Trauer/Verlust; (Patchwork-) Familie
• Kompetenzen:
  • 1. Text- und Medienkompetenz,
  • 2. Funktionale kommunikative Kompetenzen: Leseverstehen, Schreiben, Hör- und Hörsehverstehen, Sprechen,
  • 3. Interkulturelle Kompetenz
• Zusätzlich benötigt: Roman von Marianne Rubinstein: La colère de Jules. Éditions Thierry Magnier. Paris 2012

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Unterrichsmaterial /Leistungsüberprüfung
11.-13. Schuljahr, 57 Seiten (1,9 MB)

Centralisation et décentralisation

Frankreich ist bekannt dafür, dass die wichtigsten Entscheidungen in Paris getroffen werden. Die lokalen Instanzen haben nur geringe Kompetenzen. Doch die Dezentralisierung schreitet voran. Ursprung und Folgen dieses Prozesses sowie Vor- und Nachteile werden in diesem Beitrag gezeigt. Anhand authentischer Materialien fördern die Lernenden ihre Lese- und Hörverstehenskompetenz sowie ihre landeskundlichen Kompetenzen. Sie verbessern in Gruppendiskussionen das freie Sprechen sowie Argumentieren und Analysieren.

• Vorbemerkungen
• M1 : Travail sur le vocabulaire
• M2 : Médiation : Deutscher Föderalismus vs. französischer Zentralismus
• M3 : Petite histoire du département
• M4 : Caricature : Kommt die Dezentralisierung oder kommt sie nicht?
• M5 : Podcast : La pandémie du Covid-19 est-elle un nouveau tournant ?
• M6 : Le millefeuille territorial
• M7 : Opinion : La France, est-ce toujours Paris ?
• Solutions

• bilden sich eine eigene Meinung zu Föderalismus und Zentralismus, insbesondere mit Fokus auf Gemeinden, Departements, Regionen und deren Kompetenzen,
• lernen die Verwaltungsstrukturen kennen,
• lernen die Rolle der Gemeinden, Departements und Regionen kennen,
• trainieren und erweitern ihren Wortschatz,
• trainieren Fähigkeiten zu interkulturellen Kompetenzen,
• verbessern ihre Fähigkeiten in den zentralen Kompetenzen Hör- und Leseverstehen,
• verbessern ihre Fähigkeiten beim Global- und Detailverständnis,
• üben in Gruppendiskussionen das freie Sprechen sowie Argumentation, Analyse und Reflexion in Bezug auf ein vorgegebenes Thema.

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Unterrichsmaterial /Leistungsüberprüfung
11.-13. Schuljahr, 37 Seiten (1,8 MB)

Macrons Wahlversprechen analysieren

Marseille machte in den letzten Jahren oft Schlagzeilen mit Berichten über Bandenkriege und jugendliche Tote im Drogenhandel. Im September 2021 kam Emmanuel Macron nach Marseille, um Vorschläge für ein Hilfsprogramm vorzustellen – für die Opposition bereits ein Wahlversprechen für eine geplante Wiederwahl im April 2022.

In der vorliegenden Unterrichtseinheit machen sich die Schülerinnen und Schüler anhand von Zeitungstexten und einem Videoausschnitt ein eigenes Bild von der Lage Marseilles, vertreten einen eigenen Standpunkt, diskutieren Aspekte mit einem Partner und hinterfragen politische Konsequenzen.

• Vorbemerkungen y
• M1: Deux visages de Marseille
• M2: Emmanuel Macron parle aux Marseillais de leurs problèmes
• M3: Macrons Plan für Marseille (Mediation)
• M4: Ce qu’il faut retenir des annonces d’Emmanuel Macron pour Marseille
• LEK
• Solutions

• analysieren und interpretieren Texte und ein Video,
• diskutieren über ein aktuelles Thema der französischen Gesellschaft bezüglich der Frage: Sind Ankündigungen des Präsidenten Wahlversprechen?
• entwickeln einen eigenen Standpunkt und vertreten diesen schriftlich bzw. mündlich,
• schreiben kreative Texte, trainieren das monologische und dialogische Schreiben,
• trainieren Fähigkeiten zu interkulturellen Kompetenzen.

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Unterrichsmaterial /Leistungsüberprüfung
10.-11. Schuljahr, 27 Seiten (0,7 MB)

Ein Vergleich der beiden politischen Systeme

Besitzt der französische Präsident die gleichen Rechte und Pflichten wie der deutsche Bundespräsident? Wie werden die beiden Präsidenten gewählt? Diese und weitere Fragen klären Ihre Schülerinnen und Schüler. Dabei eignen sie sich das entsprechende Vokabular an und nutzen dieses zum Vergleich und zur Kommentierung der Rolle des jeweiligen Präsidenten.

• Klassenstufe / Lernjahr: ab Klasse 9/10 (G8) bzw. Klasse 10/11 (G9), ab 4. Lernjahr
• Dauer: 4 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Wortschatzkompetenz: Vertiefung der Wortfelder „Wahl“ und „politische Institutionen“;
  • 2. Interkulturelle Kompetenz: Vergleich der Rolle der Staatsoberhäupter;
  • 3. Leseverstehenskompetenz: Vervollständigung eines Verfassungsschemas; Erarbeitung der politischen Positionen der frz. Kandidatinnen und Kandidaten
• Thematische Bereiche: Wahlsystem in Deutschland und Frankreich vergleichen
• Medien: LearningApp, Schaubilder, Sachtexte

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Unterrichsmaterial /Leistungsüberprüfung
10.-13. Schuljahr

Diversity im Jugendroman

Diese Unterrichtseinheit hat zwei Schwerpunkte: Zum einen geht es um das Kennenlernen der drei Jugendbücher, die für den Prix des lycéens allemands 2021 nominiert waren, zum anderen um die Thematik der Vielfalt und der Diversität/Diversity.

Im Mittelpunkt steht dabei der Gewinnerroman Aigre-doux von Wilfried N’Sondé, der den weiteren Vorteil bietet, dass man ihn parallel zur Unterrichtseinheit portionsweise als Ganzschrift lesen kann. Auf diese Weise benötigt man keine häusliche (Ferien-)Lektüre vor der Unterrichtsreihe. Außerdem ist das sprachliche Niveau des Romans für Lernende ab dem 5. Lernjahr geeignet und sein Umfang überschaubar, sodass die Lektüre sowohl für leistungsstärkere als auch leistungsschwächere Schülerinnen und Schüler gut machbar ist und nicht demotivierend wirkt.

Alle drei Romane setzen sich mit dem Thema der Diversität und der Diskriminierung auseinander.

Im Roman Aigre-doux wird vor allem die Herkunftsfrage und der damit verbundene Rassismus thematisiert, während das Jugendbuch Direct du cœur von Florence Medina die Thematik der Gebärdensprache und das Handicap der Gehörlosigkeit aufgreift. Im Buch Même pas en rêve von Vivien Bessières geht es um Mobbing als Form von Diskriminierung ohne ersichtliches Motiv, außer der generellen Ablehnung des Anderssein. Daher liegt der zweite Schwerpunkt der Unterrichtsreihe auf dem Thema der diversité bzw. der Vielfalt, welches zusätzlich zu den literarischen Textauszügen anhand von non-fiktionalen Texten erarbeitet wird. Den Lernenden wird somit auch ein Einblick in aktuelle gesellschaftliche Fragenstellungen und Diskussionen in Frankreich gewährt, der zum interkulturellen Austausch über den Umgang mit dieser Thematik in Deutschland anregt.

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Maupassant und der Naturalismus
Unterrichtseinheit aktuell, 9.-13. Schuljahr
51 Seiten (1,2 MB)

Bei der Arbeit an Catherine Cuencas Roman La marraine de guerre setzten sich die Schülerinnen und Schüler ab dem 4. Lernjahr mit der Situation französischer Soldaten während des Ersten Weltkriegs auseinander, trainieren ihre Kompetenzen im Leseverstehen und kreativen Schreiben und üben die Wortschatzarbeit. Sie verfassen eigene Texte, erzählen einfache Geschichten und drücken ihre persönlichen Meinungen – auch im Rahmen von Rollenspielen – mit einem etwas breiteren Spektrum sprachlicher Mittel aus.

• setzten sich mit der Situation französischer Soldaten während des Ersten Weltkriegs auseinander,
• trainieren ihre Kompetenzen im Leseverstehen und kreativen Schreiben und üben die Wortschatzarbeit,
• verfassen eigene Texte (z. B. Artikel für die Schülerzeitung, Blogbeiträge, persönliche Briefe, Emails und innere Monologe) und erzählen einfache Geschichten,
• drücken persönliche Meinungen – auch im Rahmen von Rollenspielen – mit einem etwas breiteren Spektrum sprachlicher Mittel aus.

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Maupassant und der Naturalismus
Unterrichtseinheit aktuell, 10.-13. Schuljahr

Guy de Maupassant ist der Meister der Kurzgeschichten – er verstand es wie kaum ein anderer, das Leben in kurzen Erzählungen einzufangen und den Geschehnissen eine überraschende Wendung zu geben. Perfekt, um die Neugier der Schülerinnen und Schüler auf französische Literatur zu wecken oder sie auf das Abitur 2022 in Niedersachsen vorzubereiten. Ihre Lerngruppe setzt sich mit dem Schriftsteller und seinen Einflüssen auseinander, lernt den Naturalismus kennen und wird selbst zur Textproduktion angeregt.

• Klassenstufe/Lernjahr: 10–12 (G8), 11–13 (G9)
• Dauer: 8–10 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehen: Lektüre einer Ganzschrift, Analysekompetenz;
  • 2. Schreiben: kreative Texte schreiben, Informationen aus fiktionalen Texten zusammenfassen
• Thematische Bereiche: narrative Texte, 19. Jahrhundert, Novelle, Naturalismus, Maupassant
• Medien: Texte, Bilder, Film
• Zusatzmaterialien: Vokabellisten und -übungen, LearningApps, Analyse einer Verfilmung

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Viel mehr als nur eine Freizeitaktivität
Unterrichtseinheit aktuell, 11.-13. Schuljahr
53 Seiten (2,3 MB)

Wer denkt beim Thema „Sport“ nicht an die Fußball-Europa- oder Weltmeisterschaft? Doch Sport ist viel mehr als nur ein Megaevent. Das Ziel dieses Beitrags ist, das Thema „Sport“ in all seinen Facetten in der Gesellschaft zu präsentieren, zu verstehen und zu reflektieren. Die Lernenden werden anhand von aktuellen Aspekten in den Bereichen „Wirtschaft“, „Freizeit“, „persönliche und kollektive Identität“, „Doping“ sowie „Gleichstellung und Gleichberechtigung zwischen Männern und Frauen“ ihre Fähigkeiten wie Hör-, Seh- und Leseverstehen trainieren und verbessern. Dabei üben sie in Gruppendiskussionen das freie Sprechen sowie das Argumentieren und Analysieren.

• Vorbemerkungen
• M 1 : Les jeunes Européens et le sport
• M 2 : Qui finance le sport ?
• M 3 : Caricature : Le dopage
• M 4 : Médiation : Frauenfußball in Frankreich
• M 5 : Les Français aiment le sport : l’essentiel en 10 points
• M 6 : Qui a inventé le sport ?
• M 7 : Que penser des événements sportifs ?
• Solutions

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Schulung des Hör-Seh-Verstehens
Unterrichtseinheit aktuell, 7.-13. Schuljahr
7 Seiten (0,3 MB)

Diese Materialien bieten ein kompaktes Hör-Seh-Verstehenstraining für Ihre Oberstufe Französisch. Ein Interview mit dem beliebten französischen Astronauten Thomas Pesquet liegt der Einheit zugrunde und ermöglicht neben der Schulung der Hör-Seh-Verstehens-Kompetenz auch eine Vertiefung interkultureller Kompetenzen. Ihre Lernenden setzen sich mit einem aktuellen Thema auseinander und bereiten sich so auf die Abiturprüfung vor.

• Klassenstufe/Lernjahr: 11–13
• Dauer: 1–2 Unterrichtsstunden
• Inhalt: Hör-Seh-Verstehen zu aktuellem gesellschaftsrelevantem Thema
• Kompetenzen:
  • 1. Hör-Seh-Verstehens-Kompetenz;
  • 2. Interkulturelle Kompetenz;
  • 3. Sprachkompetenz

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Selbstständige Lektüre eines Jugendromans
Unterrichtseinheit aktuell, 8.-11. Schuljahr
41 Seiten (2,1 MB)

In Marie Desplechins „Babyfaces“ geht es um jugendliche Bewohner eines multikulturellen quartier populaire. Freundschaft, Mobbing, Schulschwierigkeiten – den jungen Leserinnen und Lesern begegnen bei der spannenden Lektüre viele Aspekte des Erwachsenwerdens. Mithilfe eines guide d’études erarbeiten Ihre Schülerinnen und Schüler den Text, aber auch Wortschatz und grammatische Grundlagen. Zudem werden im Verlauf kontextbezogene Sprachkenntnisse vertieft.

• Lernjahr: 8–10 (G8), 9–11 (G9)
• Dauer: 10–12 Stunden (Präsenzunterricht)
• Kompetenzen:
  • 1. Lesekompetenz: vertieftes Textverständnis, antizipierendes Lesen;
  • 2. Schreibkompetenz: Zusammenhängendes Formulieren von Handlungsabläufen; Erzählung besonderer Vorkommnisse aus verschiedenen Perspektiven; Verfassen von E-Mails; Erstellen von Porträts und persönlichen Stellungnahmen Thematische Bereiche: Leben in einem quartier populaire, Fre undschaft, Mobbing, Wrestling
• Medien: nach Kapiteln gegliederte Arbeitsblätter zum Textverständnis, Grammatikaufgaben

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

De la passante à la belle inconnue
Unterrichtseinheit aktuell, 11.-13. Schuljahr
20 Seiten (4,3 MB)

La ville de l’amour, la Ville Lumière – Paris wird im Französischunterricht nicht selten zu einem Klischee verklärt. Charles Baudelaire rückt in seinem Gedicht “À une passante” (1855) nahezu gegensätzliche Eindrücke seiner Stadt in den Mittelpunkt, die die Modernität seiner Texte deutlich machen. Mit der Geschichte einer verpassten Liebesbeziehung in einer als laut und anonym wahrgenommenen Metropole präsentiert er ein Großstadtbild, das zur Zeit der Industrialisierung genauso aktuell war, wie es heute ist. Im Rahmen einer handlungs- und produktionsorientierten Stationenarbeit setzen sich die Lernenden in der Einheit mit Großstadteindrücken in Baudelaires Lyrik und im Chanson des 21. Jahrhunderts am Beispiel der Band Les Yeux d’la Tête (LYDLT) auseinander.

• Klassenstufe/Lernjahr: 11/12 (G8), 12/13 (G9)
• Dauer: 5 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehen: Begegnung mit und Analyse zweier fiktionaler Texte;
  • 2. Interkulturelles Lernen: Paris als Metropole in der Literatur; Begegnung mit einem bekannten französischen Autor des 19. Jahrhunderts;
  • 3. Textproduktion: Erstellung kreativer Texte
• Thematische Bereiche: Lyrik, Chanson, literarisches Schreiben
• Medien: Texte, Video, Audio
• Zusatzmaterialien: fächerübergreifendes Material zur Zusammenarbeit mit dem Fach Deutsc

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Leseverstehen
Unterrichtseinheit aktuell, 10.-12. Schuljahr
14 Seiten (2,3 MB)

Die Inselgruppe Neukaledonien ist ein Teil der Frankofonie, der im Französischunterricht kaum Beachtung erfährt, obwohl die aktuellen Unabhängigkeitsbestrebungen sowie die stark heterogene Bevölkerungsstruktur Gesprächsanlässe bieten, um die gegenwärtige Situation der Frankofonie und die Chancen und Herausforderungen ihrer multikulturellen Gemeinschaft in den Blick zu nehmen. In dieser kompetenzorientierten und originär auf den Onlineunterricht ausgelegten Unterrichtseinheit wird Neukaledonien neben seiner touristischen Attraktivität auch als Brennglas französischer Kolonialgeschichte thematisiert. Ihre Schülerinnen und Schüler lernen Schritt für Schritt das Verfassen oberstufengerechter Antworten auf Leseverstehensfragen.

• Klassenstufe: 10/11 (G8), 10–12 (G9)
• Dauer: 4 Unterrichtsstunden (oder selbstständige Erarbeitung im Onlineunterricht)
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehen;
  • 2. Schreiben: strukturierte, zusammenhängende Antworten mithilfe neuer grammatischer Strukturen formulieren;
  • 3. Interkulturelles Lernen: la francophonie
• Thematische Bereiche: Leseverstehen zu la francophonie/Nouvelle-Calédonie auf Oberstufenniveau vorbereiten
• Medien: Zeitungsartikel, Learning-Apps, Quizlet

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Les jeunes
Unterrichtseinheit aktuell, 10.-12. Schuljahr

Die französische Netflix-Serie „Lupin“ wurde 2021 bereits von über 70 Millionen Haushalten gestreamt und ist nicht nur in Frankreich ein Riesenerfolg. In dieser handlungsorientierten Unterrichtseinheit für Französischlernende ab dem 4. Lernjahr setzen sich Ihre Schülerinnen und Schüler kreativ mit wichtigen Charakteren und dem Plot der Serie auseinander und gewinnen einen Einblick in die Romanvorlage der Hauptfigur.

• Klassenstufe/Lernjahr: 10–12 (F2/F3, G8/G9)
• Dauer: 10–14 Unterrichtsstunden
• Inhalt: Analyse eines Romans und der Serienadaptation
• Kompetenzen:
  • 1. Analysekompetenz: (Literarische) Figuren charakterisieren und vergleichen;
  • 2. Wortschatzkompetenz: Funktionswortschatz erschließen und nutzen;
  • 3. Medienkompetenz: Hörsehtexte aus authentischen Quellen verstehen und typische Gestaltungsmittel analysieren
• Medien: Netflixserie, LearningApps, Quizlet, Romanauszüge

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Im Land der Tuaregs
Unterrichtseinheit aktuell, 11.-13. Schuljahr
71 Seiten (3,2 MB)

Durch die Auseinandersetzung mit Éric-Emmanuel Schnitts autobiografischem Roman La nuit de feu setzen sich die Schüler und Schülerinnen der Kursstufe nicht nur mit der Gedankenwelt des französischen Mystikers Charles de Foucauld auseinander, sondern gewinnen interessante Einblicke in die Francophonie weltweit und besonders in die Lebenswelt der Tuaregs – eines Berber-Volkes, das in der Sahara lebt und das auch in Schmitts Roman eine wichtige Rolle spielt. Sie reflektieren zentrale Themen wie Glaube, Ich-Findung, Abenteuer, Lebenssinn und Religion, und trainieren dabei die gezielte Textarbeit und die Erarbeitung von Hintergrundinformationen.

• Vorbemerkungen
• Voyager
• Voyage en francophonie
• Le rôle de la francophonie dans le monde
• Le Sahara
• Introduction au livre
• Chapitre 1 : Le début du roman
• Chapitre 2 : Tamanrasset, en Algérie
• Chapitre 2 : Sur les traces de Charles de Foucauld
• Chapitres 3 et 4 : Les personnages du périple
• Chapitre 4 : Éric dans le désert et le motif du miroir
• Chapitre 5 : Les Touaregs – un peuple berbère
• Chapitre 5 : Éric dans le désert : premier tournant
• Chapitres 6 et 7 : Éric dans le désert et ses expériences dans le Sahara – résumé
• Chapitre 8 : Éric perdu dans le désert
• Chapitre 9 : Le sens de la vie et l’expérience de mort imminente
• Chapitres 10 à 12 : Éric et son expérience de mort imminente
• Chapitres 13 et 14 : Éric et la révélation dans le désert
• Fin de la lecture : chapitres 15 et 16 et épilogue
• La comparaison entre Charles de Foucauld et Éric-Emmanuel Schmitt
• Citations et votre opinion sur…
• Autour du livre
• LEK : La nuit de feu : Kommunikationsprüfung
• Solutions

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Une vie de peintre
Unterrichtseinheit aktuell, 9.-12. Schuljahr
17 Seiten (1,2 MB)

In dieser kurzen Unterrichtseinheit lernen die Schülerinnen und Schüler im 4. Lernjahr die bekannte Malerin Élisabeth Vigée Le Brun kennen – eine Frau, die bereits in der Männerwelt des frühen 19. Jahrhunderts ihre eigenen Wege gegangen ist. Anhand der Webquest-Methode erarbeiten sich die Lernenden die Biografie und werfen anhand verschiedener ihrer Portraits einen Blick auf die Zeit des ausgehenden Rokoko und der Klassik.

• Vorbemerkungen
• Quelques éléments de la biographie d’Élisabeth Vigée Le Brun
• La tendresse maternelle
• Les Mémoires
• LEK : Une vie de peintre
• Solutions

• lernen die Malerin Élisabeth Vigée Le Brun kennen.
• erarbeiten sich mithilfe der Webquest-Methode ihre biografischen Stationen.
• bekommen durch die Auseinandersetzung mit verschiedenen Portraits von Vigée Le Brun einen Eindruck vom ausgehenden Rokoko und der Klassik.

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Kritische Analyse eines Werbespots
Unterrichtseinheit aktuell, 12.-13. Schuljahr

Tinder ist bei Jugendlichen ein beliebtes Mittel, um neue Leute kennenzulernen oder eine Partnerschaft zu finden. Durch die Nutzung sozialer Medien haben sich Sozialverhalten und Gesellschaft in den letzten Jahren stark verändert: Diese Einheit knüpft an die Lebenswelt der Jugendlichen und stößt eine Diskussion an, die zu einem kritischen Umgang mit dem Phänomen der Dating-Apps und Werbung führt.

• Klassenstufe: 12 (G8), 13 (G9)
• Dauer: 3 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Schulung des Hörsehverstehens und kritische Medienerziehung: Analyse eines Werbespots nach vorgegebenen Kriterien;
  • 2. Förderung der Lesekompetenz: Erschließung und Analyse eines Pressetextes zu den Auswirkungen Tinders auf Beziehungen;
  • 3. mündliche und schriftliche Ausdrucksfähigkeit: Rollenspiel zur Reflexion und eigener Anwendung sprachlicher Mittel, persönliche Stellungnahmen;
  • 4. Wortschatzerweiterung und -anwendung im Wortfeld „La culture du dating“
• Thematische Bereiche: Liebe, Werbung, soziale
• Medien Medien: Mentimeter, Video, Text, Quizlet

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Die Modernisierung von Paris im Spiegel eines Gedichts
Unterrichtseinheit aktuell, 10.-12. Schuljahr
15 Seiten (0,8 MB)

Trägt die Verbesserung der äußeren Lebensumstände zu einer größeren Zufriedenheit bei? Ist Modernisierung immer mit einem umfassenden Fortschritt gleichzusetzen? Diese Fragen wirft Charles Cros in seinem Gedicht À M. Haussmann auf, das im Kontext der Transformation von Paris im 19. Jahrhundert entstand. Bei der Analyse dieses Gedichts werden Ihre Schülerinnen und Schüler garantiert auf Antworten stoßen! Mithilfe von LearningApps trainieren Sie innerhalb von 2–3 Unterrichtsstunden die Lese- und Analysekompetenz Ihrer Französischlernenden der Oberstufe.

• Klassenstufe/Lernjahr: 10/11 (G8), 11/12 (G9)
• Dauer: 2–3 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Lesekompetenz: Leseverstehen
  • 2. Analyse- und Schreibkompetenz: Gedichtanalyse
  • 3. Interkulturelle Kompetenz: Landeskunde
• Thematische Bereiche: Paris, Haussmann, Gedichtanalyse
• Medien: Bilder, Sachtext, Gedicht
• Zusatzmaterialien: Scaffolding zum Themenbereich Gedichtanalyse, LearningApp zur Wortschatzsicherung

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Interkulturelle Kompetenz und film literacy fördern
Unterrichtseinheit aktuell, 11.-13. Schuljahr

Mit zehn Césars wurde Truffauts Filmdrama 1981 anlässlich der 6e cérémonie des Césars du cinéma in Paris ausgezeichnet. Begeben Sie sich mit Ihren Schülerinnen und Schülern der Oberstufe ins Frankreich der 40er Jahre und entdecken Sie von der occupation ausgehend verschiedene Facetten der deutsch-französischen Beziehungen. Ihre Lerner analysieren konkrete Filmbilder und -szenen, um im zweiten Teil der Reihe selbst in die Rolle von Regisseur und Kameramann bzw. Kamerafrau zu schlüpfen.

• Klassenstufe/Lernjahr: 11/12 (G8), 12/13 (G9)
• Dauer: 17 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Interkulturelle Kompetenz;
  • 2. Filmkompetenz;
  • 3. Kommunikative Kompetenzen: Lesen, Schreiben, Sprechen, Hör- und Hörsehverstehen, Sprachmittlung;
  • 4. Interkomprehension
• Thematische Bereiche: Relations franco-allemandes, la France sous l’Occupation: Collaboration et Résistance, Identités et questions existentielles, le judaïsme, film et théâtre
• Medien: Sach- und literarische Texte, Screenshots, Diagramme, Mindmaps
• Zusatzmaterialien: Evaluationsbögen, Strategien, Differenzierungsmaterial

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Kampf gegen Sexismus in der französischen Popkultur
Unterrichtseinheit aktuell, 11.-13. Schuljahr
56 Seiten (3,0 MB)

Als im Oktober 2017 die sexuellen Übergriffe des US-Filmproduzenten Harvey Weinstein aufgedeckt wurden, ging ein weltweiter Aufschrei durch die sozialen Medien. Unter dem Hashtag #MeToo bzw. #BalanceTonPorc machen Frauen in Frankreich auf den nach wie vor in modernen Gesellschaften verankerten Sexismus und die Gewalt gegen Frauen aufmerksam. Gerade auch Künstlerinnen – chanteuses, rappeuses, dessinatrices – nutzen ihre Bekanntheit und Reichweite und verarbeiten das Thema in ihren Werken. Damit stehen sie in der Tradition von zwei Jahrhunderten feministischer Bürgerrechtsbewegung und treten für die Gleichberechtigung der Geschlechter ein.

• untersuchen Musik- und Erklärvideos (Hör-Seh-Verstehen),
• analysieren und vergleichen Songtexte (Leseverstehen von Hintergrundtexten),
• setzen sich mit der Entwicklung der Frauenrechte von der französischen Revolution bis heute mithilfe von LearningApps auseinander,
• erstellen eine schulinterne bilinguale Informationsbroschüre anlässlich der Aktion Orange your City der Nichtregierungsorganisation Zonta International (Schreiben und Sprachmittlung),
• analysieren eine BD und entwickeln Lösungsansätze,
• tauschen sich über Sexismus im Alltag aus.

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Anhand einer spannenden Krimi-BD
die Text- und Medienkompetenz schulen
Unterrichtseinheit, 10.-13. Schuljahr
41 Seiten (1,6 MB)

Ihre Schülerinnen und Schüler erleben einen spannenden Krimi in Comic-Form, der alle Register zieht, die ein Thriller zur Verfügung hat, um seine Leserinnen und Leser immer wieder zu verwirren und zu überraschen: Mit kreativen Schreibaufgaben sowie der Analyse von genre- und medienspezifischen Erzählverfahren lernen sie in dieser Unterrichtseinheit, wie ein Polar funktioniert und schulen dabei ihre Textkompetenz und Medienkompetenz.

• Klassenstufe/Lernjahr: 10–13 (G9), 9–12 (G8)
• Dauer: 13–15 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Text- und Medienkompetenz bzw. literarisch-ästhetische Kompetenz: Genre- und medienspezifische Erzählverfahren in einer Polar-BD analysieren lernen
  • 2. Leseverstehen: Lektüre einer Ganzschrift
  • 3. Schreiben: kreative Texte schreiben
  • 4. Sprechen: Leseeindrücke mitteilen
• Thematische Bereiche: les jeunes, l’identité, le conflit entre les générations, polar, littérature fantastique
• Medien: Auszüge der Bande dessinée, Bildimpulse

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Philosophische und sprachliche (Ir-)Realitäten erörtern
Unterrichtseinheit, 10.-13. Schuljahr
33 Seiten (1,0 MB)

Die frei kombinierbaren Unterrichtsbausteine fördern die Sprech-, Schreib und Analysekompetenz Ihrer Schülerinnen und Schüler. Auf originelle Weise spielt Orelsan in seinem Rap-Song Tout va bien mit euphemistischen Beschreibungen und Tabuthemen und konfrontiert seine Hörer mit der Frage nach dem eigenen Weltbild. Ein philosophischer Exkurs zu Leibniz und Voltaire ermöglicht es der Lerngruppe, Argumente zu entwickeln, Stellung zu beziehen und miteinander zu debattieren. Die Wiederholung der Grammatik zu Bedingungssätzen befähigt sie, Ursachen und Folgen differenziert auszudrücken.

• Klassenstufe/Lernjahr: 10/11 (G8), 10/12 (G9)
• Dauer: 9-12 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Hör-Seh-Verstehenskompetenz: Analyse eines Musikclips, Fragen zum Inhalt;
  • 2. Lesekompetenz: Zitate interpretieren, Gedichtanalyse, Internetrecherche und Zusammenfassungen erstellen;
  • 3. Sprechkompetenz: Stellung beziehen, Meinungsbild wiedergeben, Bildbeschreibung mit Vokabelhilfen
• Thematische Bereiche: Optimismus, Gesellschaft, Umgang mit und Darstellung von Lügen und Fakten, Philosophie, Umgangssprache
• Medien: Texte, Videos

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Une femme de lettres remarquable
Unterrichtseinheit, 10.-13. Schuljahr
13 Seiten (0,5 MB)

Mit der Autorin Marie NDiaye lernen Ihre Schülerinnen und Schüler eine bedeutende zeitgenössische französische Schriftstellerin kennen. Die in Berlin lebende Preisträgerin des Prix Goncourt gewährt in ihren Romanen, Erzählungen und Theaterstücken wie „Trois femmes puissantes“ (2009) oder „La vengeance m’appartient“ (2021) einen weiblichen Blick auf die Gesellschaft. Die kurze Unterrichtseinheit leistet einen Beitrag zu diskriminierungs- und rassismuskritischer Betrachtung aktueller gesellschaftlicher Themen.

• Klassenstufe/Lernjahr: 9–11 (G8), 10–12 (G9)
• Dauer: 3–4 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Lesekompetenz: Romanauszug und Interviewausschnitte lesen und Fragen zum Text beantworten
  • 2. Interkulturelle Kompetenz
  • 3. Schreibkompetenz: Fragen zu unterschiedlichen Textsorten beantworten; Stellungnahme zu Positionen der Autorin beziehen und äußern
• Thematische Bereiche: zeitgenössische französische Literatur; kulturelle Diversität
• Medien: Texte, Fotos, Videos, Websites

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Kurzfilmanalyse zum Thema Fernbeziehung
Unterrichtseinheit, 11.-13. Schuljahr

Während das Coronavirus die Welt im Stillstand verharren ließ, waren unzählige Liebespaare getrennt. Nicolas Ellef drehte darüber den Kurzfilm Connected Love: Per Videochat arbeiten Loïc und Laura an ihrer Fernbeziehung. Erst das Ende zeigt, dass einer der Partner vom Computer generiert wurde. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit deren Situation auseinander und reflektieren darüber hinaus den Umgang mit Fake-Profilen im Internet.

• Klassenstufe/Lernjahr: 10–12 (G8) bzw. 11–13 (G9)
• Dauer: 4–6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehen/Wortschatz: Sachtexte verstehen und auswerten, Schulung der Wortschatzkompetenz
  • 2. Hörsehverstehen: einen Kurzfilm verstehen; ** 3. Sprechen/ Schreiben: Virtuelle bzw. reale Beziehungen und Gefahren von Fake-Profilen reflektieren
• Medienkompetenzen: Analysieren und Reflektieren (6)
• Thematische Bereiche: L’amour, les jeunes, l’apprentissage de la vie
• Medien: Texte, YouTube-Video, Mindmaps, Online-Aufgaben

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Über Musik einen attraktiven Zugang
zur französischen Geschichte finden
Unterrichtseinheit, 10.-13. Schuljahr
61 Seiten (2,2 MB)

Mit Musik geht alles leichter – auch wenn es um französische Geschichte geht! In dieser Unterrichtseinheit lernen Schülerinnen und Schüler nicht nur berühmte französische Chansons, ihre Sänger und Dichter kennen, sondern erarbeiten auf dieser Grundlage Informationen über wichtige Epochen der französischen Geschichte. Dafür recherchieren sie im Internet, arbeiten im Klassenverband in Partner- und Gruppenarbeit, präsentieren und diskutieren und üben besonders die Kompetenz Hörverstehen.

• lernen berühmte französische Chansons, ihre Sänger und Dichter kennen,
• erarbeiten auf der Grundlage französischer Chansons Informationen über wichtige Epochen der französischen Geschichte,
• erlernen für Geschichte und die literarische Gattung des Chansons typischen Wortschatz,
• üben besonders die Kompetenz Hörverstehen,
• recherchieren im Internet,
• arbeiten im Klassenverband, in Partner- und Gruppenarbeit,
• präsentieren und diskutieren.

• Les mouvements contestataires de nos jours
  • M 1: On est là – Les Gilets jaunes
  • M 2: Maître Gims: Le pire 6
  • M 3: NTM: Le monde de demain
• La cinquième République
  • M 4: Barbara: Göttingen
  • M 5: Léo Ferré: Comme une ?lle
  • M 6: Georges Brassens: devinette
• Les guerres coloniales
  • M 7: L’hymne de l’infanterie de Marine – Le déserteur
  • M 8: La France et l’indépendance de ses colonies
• La « Grande Guerre »
  • M 9: En passant par la Lorraine
  • M 10: La Chanson de Craonne
  • M 11: Deux autres chansons qui parlent de la Grande Guerre
• La France au XIXe siècle
  • M 12: Le roi d’Yvetot
  • M 13: La Parisienne
  • M 14: Le temps des cerises
• La Révolution française
  • M 15: Ça ira
  • M 16: La Carmagnole
  • M 17: La Marseillaise
• Solutions

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Lektüre eines französischen Gegenwartsromans
Unterrichtseinheit, 11.-13. Schuljahr
Abitur Nordrhein-Westfalen 2021 -2023
23 Seiten (2,6 MB)

Wer sind die „Bobos“? Warum werden sie so gehasst? Gibt es sie überhaupt? In dieser Unterrichtseinheit können sich die Kursteilnehmer mit einem wichtigen Konzept der gesellschaftlichen Strukturen Frankreichs vertraut machen. Die Lernenden und Studierenden müssen sich in diesem Beitrag mit anspruchsvollen, authentischen Quellen aus den französischen Medien auseinandersetzen und sich anschließend im Rahmen eines Persönlichkeitstests die Frage stellen, ob sie sich mit der Kategorie der „Bobos“ identifizieren. Es werden also sowohl das Hör- und Leseverstehen als auch der schriftliche Ausdruck mobilisiert.

• Présentation des matériaux
• M 1: « Bobo » – un gros mot?
• M 2: Les bobos n’existent pas
• M 3: Pourquoi tout le monde déteste les bobos?
• M 4: Bobo ou hipster?
• M 5: « The bon vivant » – un portrait
• M 6: Êtes-vous un.e bobo?
• Lösungen / Solutions

• setzen sich mit alten und neuen Lebensentwürfen zwischen Mainstream und alternativem Lebensstil auseinander,
• lernen, dass Schubladendenken nicht weiterführt, wenn unvereinbar scheinende Haltungen wie „Yuppie“ und „Hippie“ sowie Materialismus und Idealismus aufeinandertreffen und sich Neues entwickelt.
• Schulen ihre Kompetenzen im Bereich Lese- sowie-Hör-Sehverstehen durch den Einsatz von Magazinartikeln und YouTube-Videos.

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Lektüre eines französischen Gegenwartsromans
Unterrichtseinheit, 11.-13. Schuljahr

Khalil ist ein hochspannender Roman von Yasmina Khadra aus dem Jahr 2018 über einen jugendlichen Attentäter bei den terroristischen Anschlägen auf verschiedene Ziele in Paris. Der gesellschaftliche Umgang mit bestimmten Gruppen, die (religiöse) Sinnsuche und die Umstände, die zur Kriminalisierung und Radikalisierung von Jugendlichen mit Migrationshintergrund führen können, werden von Ihren Schülerinnen und Schülern reflektiert. Diese Unterrichtseinheit ist ein Lesekompetenztraining mit verschiedenen Lesestilen für die Jahrgangsstufe.

• Klassenstufe: 11/12 (G8), 12–13(G9)
• Dauer: 11–17 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehenskompetenz: Lektüre eines umfangreichen zeitgenössischen Romans, vergleichende Auseinandersetzung mit authentischem fiktionalem Text, verschiedene Lesestile nutzen
  • 2. Interkulturelle und funktionale kommunikative Kompetenz: mündlich Deutungshypothesen bilden und interpretieren
• Thematische Bereiche: Sinnsuche, gesellschaftliche Benachteiligung einzelner Gruppen, Verführbarkeit durch radikale Gruppen, religiöse Grundfragen
• Medien: Texte, Lesetagebuch mit ausführlichem Erwartungshorizont

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Schüleraktivierende Bausteine selbst erstellen
Unterrichtseinheit, 10.-13. Schuljahr
17 Seiten (1,6 MB)

Kleine schüleraktivierende Übungsbausteine lockern den Unterricht auf, ermöglichen Selbststeuerung und Individualisierung und können einen interessanten Mehrwert für den Unterricht darstellen. Die kostenlose Internetseite www.learningapps.org stellt dafür nach dem Baukasten-Prinzip eine Vielzahl von Vorlagen zur Verfügung, die sich äußerst einfach und zeitökonomisch mit konkreten Inhalten füllen lassen. Die Einarbeitungszeit ist denkbar gering, wie auch das eigene Einführungsvideo demonstriert. Die Bausteine lassen sich flexibel für alle Endgeräte nutzen. Sie eignen sich in besonderer Weise für den Fremdsprachenunterricht an allen Schularten und werden von Fremdsprachenlehrern weltweit erstellt und bereitgestellt.

• Zielgruppe: Lehrkräfte für Französisch, aber auch Englisch, Italienisch, Spanisch, Russisch, Latein, Griechisch und Deutsch als Zweit-/ Fremdsprache
• Einsatzfeld: im (Fern-)Unterricht, Flipped Classroom oder als Hausaufgabe
• *Thematische Bereiche: Neue Medien, Unterrichtsentwicklung, Individualisierung, Schüleraktivierung

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Kontroverse Aspekte der französischen Hauptstadt diskutieren
Unterrichtseinheit, 11.-13. Schuljahr

Paris ist nach Genf und London die drittteuerste Stadt Europas und dennoch sehr beliebt bei Touristen: Jedes Jahr werden neue Besucherrekorde gebrochen, wohingegen Einheimische sich vermehrt aus der Metropole zurückziehen. In diesen Kommunikationsprüfungen diskutieren Ihre Oberstufenschülerinnen und schüler über Schattenseiten des Massentourismus sowie Chancen und Perspektiven eines alternativen und zukunftsfähigen Tourismus. Im Fokus stehen dabei die Bewohner und der Umgang mit Wohn und Lebensräumen.

• Klassenstufe/Lernjahr: 11/12 (G8), 12/13 (G9)
• Kompetenzen:
  • 1. Sprechkompetenz: Zusammenhängendes Sprechen und an Gesprächen teilnehmen
  • 2. Landeskundliche Kompetenzen: Aspekte des Massentourismus in Paris und der Lebensbedingungen von Parisern kennenlernen und abwägen
• Thematische Bereiche: Vivre dans une métropole, Paris et tourisme
• Medien: Sach- und Werbetexte, Bilder, Karikaturen und Fotos

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Gefahren und Chancen erörtern (ab dem 4. Lehrjahr)
Unterrichtseinheit, 10.-13. Schuljahr

Ob zwischenmenschliche Beziehungen, Berufsleben, oder seit Kurzem verstärkt auch der Schulalltag – kaum ein Lebensbereich wird nicht von digitalen Technologien beeinflusst. Mit der Digitalisierung sind aber auch viele Herausforderungen für unsere Gesellschaft entstanden. In der vorliegenden Unterrichtsreihe erschließen Ihre Schülerinnen und Schüler unterschiedliche Medien, anhand derer sie eine Materialsammlung erstellen und eigene, themenbezogene Texte verfassen.

• Klasse: 9–12 (G8), 10–13 (G9)
• Dauer: 10 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Schreibkompetenz: materialgestütztes Schreiben, Sachtexte und Medien auswerten und Materialsammlung erstellen, Kommentare verfassen
  • 2. Medienkompetenz: Recherchen durchführen, den Einfluss der fortschreitenden Digitalisierung auf den Alltag untersuchen
• Thematische Bereiche: Digitalisierung, materialgestütztes Schreiben, themenbezogenes Argumentieren
• Material: Bilder, Mindmap, Informationstext, Zeitungs- und Onlineartikel

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Camus' Novelle im Spiegel der kolonialen Vergangenheit analysieren
Unterrichtseinheit, 10.-13. Schuljahr
29 Seiten (2,8 MB)

Die schülerorientierte Unterrichtssequenz zur Novelle „L‘Hôte“ ermöglicht Ihren Lernenden einen ersten Zugang zu Camus‘ zeitlosem Werk und zur erzählenden Literatur des 20. Jahrhunderts. Ihre Schülerinnen und Schüler erschließen sich den Text, indem sie zu entscheidenden Lebensfragen Stellung beziehen sowie (Identitäts-)Konflikte und (inter-)kulturelle Besonderheiten reflektieren. Zudem bietet der landeskundliche Exkurs Einblicke in die koloniale Vergangenheit Frankreichs.

• Klassenstufe/Lernjahr: 9–12 (G8), 10–13 (G9)
• Dauer: 8–12 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehen: Lektüre einer Novelle
  • 2. Schreiben: kreative Texte schreiben, größere Mengen von Informationen aus fiktionalen Texten zusammenfassen
  • 3. Interkulturelle Kompetenz: Algeriens Geschichte kennenlernen und kulturelle Konflikte im Text deuten.
• Thematische Bereiche: Albert Camus, l’Algérie, l’hospitalité, l’absurde, la nouvelle
• Medien: Texte, BD-Auszüge

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

En France et en Allemagne
Unterrichtseinheit, 11.-13. Schuljahr

Interkulturelle Kompetenzen sind heutzutage wichtiger denn je. Anhand von aktuellen Aspekten in den Bereichen „Leben“, „Studieren“ und „Arbeiten“ in Frankreich trainieren die Lernenden Fähigkeiten wie Hör-, Seh- und Leseverstehen und verbessern dabei in Gruppendiskussionen das freie Sprechen sowie das Argumentieren und Analysieren. Das Ziel dieses Beitrags ist, sowohl das Nachbarland besser kennenzulernen als auch Klischees und Vorurteile abzubauen. Dabei liegt der Schwerpunkt auf den ständigen Vergleich mit der Situation in Deutschland.

• Vorbemerkungen
• M 1: « La France malade de ses grandes écoles » * M 2: Caricature: « T’étudies quoi en ce moment? »
• M 3: Au bureau
• M 4: La pénibilité au travail
• M 5: Médiation: Kulturschock Frankreich 16 Solutions

• bilden sich eine eigene Meinung zu den Themen „Leben“, „Studieren“ und „Arbeiten“. – trainieren Fähigkeiten zu interkulturellen Kompetenzen.
• verbessern ihre Fähigkeiten in den zentralen Kompetenzen Hör-, Seh- und Leseverstehen.
• verbessern ihre Fähigkeiten beim Global- und Detailverständnis.
• üben in Gruppendiskussionen das freie Sprechen sowie Argumentation, Analyse und Reflexion in Bezug auf ein vorgegebenes Thema.

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Ein interkultureller Vergleich im Umgang mit dem Coronavirus
Unterrichtseinheit, 15 Seiten (1,0 MB), 10.-13. Schuljahr

Der Ausbruch des Coronavirus traf die Welt unerwartet hart und dennoch fielen die Reaktionen der Staats- und Regierungschefs zum Schutz der Bevölkerung ganz unterschiedlich aus. In dieser kurzen Unterrichtseinheit setzen sich Ihre Schülerinnen und Schüler mit der unterschiedlichen Vorgehensweise in Frankreich und Deutschland auseinander.

• Vorbemerkungen
• M 1: Deux photos
• M 2: Le discours d’Emmanuel Macron
• Solutions

• setzen sich mit einem aktuellen und gesellschaftlich relevanten Thema auseinander.
• lernen sprachliche Ausdrucks- und Stilmittel kennen bzw. wiederholen diese.

• Medien: Videos, Texte, Farbfolien, Bilder

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Aspekte der modernen Arbeitswelt kontrastiv
erörtern (ab 4. Lernjahr)
10.-13. Schuljahr

Frauen sind sowohl in Frankreich als auch in Deutschland in Führungspositionen und in „typischen Männerberufen“ wie etwa im Handwerk deutlich unterrepräsentiert. In dieser Unterrichtseinheit werden u. a. Beispiele und Motive für die Berufswahl, sogenannte männliche und weibliche Kompetenzen sowie Schwierigkeiten und Herausforderungen beleuchtet. Die Lernenden bilden sich selbst ein Urteil über diesen Aspekt der heutigen Gesellschaft und loten das eigene Interessenspektrum aus, um so ihren eigenen Berufsweg einzuschlagen und die Zukunft aktiv mitzugestalten.

• Klassenstufe/Lernjahr: 10–12 (G8), 11–13 (G9)
• Dauer: 15 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Hör-/Sehverstehen: Informationen aus Videos entnehmen und Stellung beziehen
  • 2. Sprechen: Meinung äußern und diskutieren
  • 3. Leseverstehen: Lektüre von Sach- und diskontinuierlichen Texten
  • 4. Schreiben: Informationen aus Sachtexten entnehmen und dazu Stellung beziehen
• Thematische Bereiche: Berufswelt, Gesellschaft
• Medien: Videos, Texte, Farbfolien, Bilder

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Mit induktiven Übungen zum conditionnel Lernernautonomie und Sprachkompetenz fördern (ab 4. Lernjahr)
9.-11. Schuljahr, 17 Seiten (1,7 MB)

Der zweite Teil dieser Unterrichtseinheit zur Grammatik ist dem conditionnel gewidmet. Am Beispiel unerfüllter Wünsche und denkwürdiger Aussprüche erarbeiten die Schüler induktiv den Gebrauch irrealer Bedingungssätze und wiederholen die Formen des conditionnel présent und passé. Der Fokus liegt dabei auf einer sprachsensiblen und komparatistischen Betrachtung. Die Materialien knüpfen an die Lebenswirklichkeit der Schüler und können als Lernzirkel eingesetzt werden.

• Klassenstufe/Lernjahr: 9–11 (G8), 10–12 (G9)
• Dauer: 4–6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Sprachkompetenz: Reflexion zum Wert des conditonnel, Formulierung von Regeln, Bildbeschreibungen, Stellungnahmen, reale und irreale Pläne und Wünsche ausdrücken
  • 2. Grammatikalische Kompetenz: durch Lückentexte sowie Umformen von Texten Verbformen trainieren und wiederholen
• Thematische Bereiche: conditonnel
• Medien: Lückentexte

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Die banlieue im französischen Film
10.-13. Schuljahr, 45 Seiten (4,2 MB)

Im Zentrum der Unterrichtseinheit stehen die französischen banlieues im Spiegel von Film und Rap. Wie die soziale und politische Gemengelage seit über 50 Jahren das soziale Klima in Frankreich belastet, wird mit Ausschnitten und Zitaten aus drei Filmen sowie dem Rap-Text eines Regisseurs aufgezeigt. Die Textsortenvielfalt steht dabei im Vordergrund: Neben leicht didaktisierten Sozialreportagen arbeiten die Lernenden mit Interviews, Drehbuch-Ausschnitten sowie lyrischen Textelementen. Neben der Medienkompetenz wird dabei auch das Lese- und Hör-Sehverständnis trainiert. Abschließend sollen die Lernenden selbst erarbeitete Fakten und Argumente um Schuld und Ursachen in einer Podiumsdiskussion nach dem Vorbild einer Film-Schlüsselszene nachspielen.

• Vorbemerkungen
• M 1: Mathieu Kassovitz: La Haine
• M 2: Vingt-cinq ans plus tard
• M 3: Les Messagers
• M 4: Rien n’aurait donc changé?
• M 5: Les misérables – de qui est-ce la faute?
• M 6: Ladj Ly: « Mon ?lm est un cri d’alarme »
• M 7: Banlieusards – les nerfs à vif
• M 8: Kery James: À vif!
• M 9: Kery James: Lettre à la République
• Lösungen

• verschiedene Textsorten kennen wie Reportage, Interview, Drehbuch und Rap-Lyrik
• verschiedene Filme miteinander zu vergleichen. Dabei wir nicht nur das Leseverstehen, sondern auch das Hör-Sehverstehen trainiert
• die Situation in französischen banlieues kennen und können diese ggf. mit deutschen Vorstädten vergleichen
• auf der Basis von selbst recherchierte Fakten Argumente zu entwickeln und diese in einer Podiumsdiskussion vorzutragen.

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Am Beispiel "Greenwashing"
Konsumverhalten kritisch diskutieren (ab 4. Lernjahr)
9. bis 13. Schuljahr

Das in einem originellen Musikvideo illustrierte Lied „Greenwashing“ der französischen Reggae-Band Tryo kritisiert die Konsumgesellschaft, die ohne Rücksicht auf die Umwelt immer weiter und höher hinaus will, und gleichzeitig versucht, ihr schlechtes Gewissen mit dem Kauf „grüner“ Produkte zu beruhigen. Diese Unterrichtseinheit bringt Ihre Schülerinnen und Schüler dazu, mithilfe von Musikvideo, Texten und Learning Apps, ihr eigenes Konsumverhalten zu reflektieren und sich kritisch mit der Marketingstrategie des Greenwashings auseinanderzusetzen.

• Klassenstufe/Lernjahr: 9–12 (G8 und G9), ab 4. Lernjahr
• Dauer: 10 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Hör-Seh-Verstehen, Leseverstehen, Präsentieren, Mediation, Medienkompetenzförderung, Karikaturanalyse, Commentaire personnel
• Thematische Bereiche: environnement, publicité
• Medien: Musikvideo, Liedtext, Karikaturen, Interview mit der Band, Quizlet (themenspezifisches Vokabellernset), LearningApps (digitale Lernbausteine zu den Arbeitsblättern)

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
Stationenlernen / Lernzirkel

Maßnahmen zum Umweltschutz am Beispiel
des Bienensterbens erörtern (ab Ende 4. Lernjahr)

Die Fridays-for-Future-Bewegung hat das besondere gesellschaftspolitische Interesse Ihrer Schülerinnen und Schüler am Umweltschutz gezeigt. Mit diesen flexibel einsetzbaren Materialien bieten Sie ihnen eine tiefer gehende Auseinandersetzung mit einem wichtigen Aspekt der Thematik: dem Bienensterben. Anhand authentischer Dokumente werden Ursachen und Maßnahmen erörtert.

• Klassenstufe/Lernjahr: 10–12 (G8), 11–13 (G9)
• Dauer: 7–9 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Lese-/Hörverstehenskompetenz: Informationen aus authentischem Material (Text, Bild, Video) entnehmen
  • 2. Sprech-/Argumentationskompetenz: mithilfe selbst erarbeiteten Hintergrundwissens begründet und dezidiert Stellung nehmen;
  • 3. Reflexions-/Sozialkompetenz: die eigene Rolle in der Gesellschaft hinterfragen und Handlungsalternativen entwickeln
• Thematische Bereiche: Umweltschutz, Bienensterben, Perspektivübernahme
• Debattieren Medien: Bilder, Zeitungsartikel, Kurzfilme, literarische Textauszüge
• Zusatzmaterialien: Zwei Lernerfolgskontrollen (Grund- und Leistungskurs) und Klausur

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
25 Seiten (1,1 MB)

"Racisme" und "préjugés" im Fokus einer themenorientierten Kurzfilmanalyse (Oberstufe), 11.-13. Schuljahr

in gehetzter Reisender steigt ohne entwerteten Fahrschein in den Zug nach Poitiers und stellt fest, dass sein reservierter Platz durch eine maghrebinische Familie besetzt ist. Ihre Lernenden analysieren auf dieser denkwürdigen Reise die Reaktionen der beteiligten Hauptpersonen des Kurzfilms, stellen Hypothesen auf, diskutieren Handlungsalternativen und ziehen Parallelen zu realen historischen Begebenheiten wie der Schlacht von Poitiers von 732. Bon voyage!

• Klassenstufe/Lernjahr: 9–11 (G8), 10–12 (G9)
• Dauer: 4 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Hörsehverstehen: Analyse eines Kurzfilms
  • 2. Lesen: wichtige Informationen aus einem Zeitungsartikel entnehmen, Bildbeschreibung und Interpretation (erweiterter Textbegriff)
• Thematische Bereiche: Moi et les autres, aspects de la société, la société multiculturelle, vivre les valeurs
• Medien: Court-métrage, Bilder, historische Karte

Lehrwerksbezug:

• Vers l’Europe: À plus! 5. Cycle long. Dossier 3. Cornelsen, Berlin 2009.
• Une société multiculturelle: Horizons, dossier 5. Klett, Stuttgart 2017
• Les valeurs de la France: Parcours Plus, Partie C Dossier 4. Cornelsen, Berlin 2018.

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
39 Seiten (2,3 MB)

Visionnage et analyse du film
11.-13. Schuljahr

Die Auseinandersetzung mit den Antihelden der filmischen Tragikomödie „Le grand bain“ führt Schülerinnen und Schüler der Oberstufe nicht nur dazu, das eigene Selbstbild sowie die individuellen Zukunftsvisionen zu hinterfragen, sondern trägt durch die intensive Filmanalyse und Personenanalyse in dieser Unterrichtseinheit zur Verbesserung des Hör-/Sehverstehens und der eigenen Ausdrucksfähigkeit bei.

• Vorbemerkungen
• M 1: Mon sport préféré / Le prologue: rond et carré
• M 2: Les protagonistes
• M 3: Vocabulaire pour faire un portrait
• M 4: La journée de Bertrand / La situation de vie des protagonistes
• M 5: Équipe de France
• M 6: Delphine craque
• M 7: La dernière séquence
• M 8: Un rond peut rentrer dans un carré
• M 9: Ein Becken voller Männer
• Solutions

• stellen sich durch die Auseinandersetzung mit den Protagonisten des Films Fragen zur eigenen Identität. Sie setzen sich zudem mit der Frage auseinander, was nötig ist, um sich selbst akzeptieren zu können und um eine Krise zu überwinden.
• verbessern ihre Fähigkeiten im Bereich Hör-Sehverstehen.
• verbessern ihre fremdsprachliche Ausdrucksfähigkeiten.

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
19 Seiten (3,4 MB)

Lernerautonomie und Sprachkompetenz fördern (ab Ende 3. Lernjahr)
11.-13. Schuljahr

Gelingende Kommunikation setzt Sprachreflexion voraus: Neben der sicheren Beherrschung der Zeitformen ist es vor allem der Zeitwert, der in dieser Grammatikeinheit zum futur (Teil I) anhand von Zukunftsplänen induktiv erarbeitet und wiederholt wird. Die schülernahe Unterrichtseinheit eignet sich auch als Lernzirkel und somit zur individuellen Förderung.

• Klassenstufe/Lernjahr: 8–11 (G8), 9–12 (G9)
• Dauer: 6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Sprachkompetenz: Reflexion zum Zeitwert des futur, Formulierung von Regeln, Bildbeschreibungen, Stellungnahmen und Zukunftspläne ausdrücken, Diskussionen vorbereiten und führen
  • 2. Grammatikalische Kompetenz: durch Lückentexte sowie Umformen von Texten Verbformen trainieren und wiederholen
• Thematische Bereiche: futur simple, futur proche, futur antérieur
• Medien: Lückentexte, Tutorials, Arbeitsblätter

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
28 Seiten (1,7 MB)

Zukunftstechnologien und Mobilität
11.-13. Schuljahr

In Zeiten der „Fridays for Future“ – Bewegung üben die Lernenden anhand der ebenso aktuellen wie attraktiven Themen „Zukunftstechnologien“ und „Mobilität“ zentrale Kompetenzen wie Hör-, Seh- und Leseverstehen und verbessern dabei in Gruppendiskussionen das freie Sprechen sowie das Argumentieren und Analysieren in Bezug auf ein äußerst relevantes Thema.

• M 1: La mobilité en images
• M 2: La mobilité durable, c’est quoi?
• M 3: Caricature: « Loi mobilité »
• M 4: La surveillance dans les smart cities
• M 5: Menace ou opportunité?
• Solutions

• bilden sich eine eigene Meinung zu den aktuellen Themen „Zukunftstechnologien“ und „Mobilität“.
• verbessern ihre Fähigkeiten in den zentralen Kompetenzen Hör-, Seh- und Leseverstehen.
• verbessern ihre Fähigkeiten beim Global- und Detailverständnis.
• üben in Gruppendiskussionen das freie Sprechen sowie Argumentation, Analyse und Reflexion in Bezug auf ein vorgegebenes Thema.

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
21 Seiten (1,1 MB)

Analyse und Interpretation des Romans von Éric-Emmanuel Schmitt
11.-13. Schuljahr

Im Roman „Le sumo qui ne pouvait pas grossir“ von Eric-Emmanuel Schmitt geht es um Identitätsfindung. Am Beispiel der Geschichte des jugendlichen Straßenjungen Jun, der schließlich über den Kampfsport zu sich selbst findet, diskutieren Ihre Schülerinnen und Schüler Ursachen für (Selbst-)Zweifel und Zukunftsängste sowie Möglichkeiten der Selbstfindung. Die Lernenden analysieren und interpretieren den Roman und trainieren dabei Ihre Ausdrucksfähigkeit in Wort und Schrift.

• Vorbemerkungen
• M 1: Avant la lecture: remue-méninges
• M 2: Analyse de la couverture
• M 3: « Je vois un gros en toi »
• M 4: Le développement de Jun
• M 5: Expériences et méditation
• Solutions

• setzen sich mit zentralen jugendspezifischen Problemen und ihren Lösungsmöglichkeiten auseinander. Sie diskutieren Ursachen für (Selbst-)Zweifel, Zukunftsängste und entwickeln Möglichkeiten der Selbstfindung.
• lernen einen Text in seiner Gesamtheit zu erfassen, flüssig zu lesen und Vokabeln aus dem Kontext heraus zu verstehen.

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
9 Seiten (1,0 MB)

Französisch Oberstufe - Gymnasium
10.-13. Schuljahr

Eine Kurzgeschichte analysieren (ab 4. Lernjahr)

Die Geschichte „La communication“ von Jacques Sternberg, erzählt von einem Ehepaar, das ohne Kontakt zu seinen Mitmenschen zwanzig Jahre lang zusammen in derselben Wohnung wohnt. Die Installation eines Telefons verändert die Beziehung der Eheleute grundlegend. In dieser Einheit, lesen und interpretieren die Lernenden eine Kürzestgeschichte und setzen sich schließlich mit der Rolle moderner Medien für das Zusammenleben und der Freiheit und Enge in Beziehungen auseinander. Die Offenheit des récit eignet sich für (Film- oder Theater-)Projekte.

• Klassenstufe/Lernjahr: 10 (G8) bzw. 11 (G9), ab 4. Lernjahr,
• Dauer: 2 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Lesen: Lektüre einer Kürzestgeschichte, Wortschatzarbeit; Analysekompetenz
  • 2. Schreiben: kreative Texte schreiben, Gefühle und (Paar-)Beziehungen beschreiben
• Thematische Bereiche: Kommunikation und Medien, Beziehungen
• Material: Bildimpuls, Kürzestgeschichte, Redemittel

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
47 Seiten (4,1 MB)

Französisch Oberstufe - Gymnasium
11.-13. Schuljahr

La Francophonie

Die Unterrichtseinheit richtet sich an Schülerinnen und Schüler der Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe. Diese befinden sich in der Regel je nach Kursprofil im 6. oder 7. beziehungsweise im 4. oder 5. Lernjahr Französisch. Die vorliegenden Materialien entsprechen den Lehrplanvorgaben zum Abitur verschiedener Bundesländer: „Vivre, bouger, étudier et travailler en ville et à la campagne (France et Belgique)“ (Nordrhein-Westfalen), „Rolle und Stellung der französischen Sprache in Europa“, „Zusammenwachsen in Europa“ bzw. „Vereintes Europa“ (Bayern / Schleswig-Holstein / Sachsen), „Francophonie“ (Baden-Württemberg / Berlin / Niedersachsen) oder „Gegenwärtiges durch Geschichte verstehen“ (Thüringen).

Die Diables Rouges oder Rode Duivels erreichen bei der WM 2018 in Russland den dritten Platz. Doch „Teamgeist“ und „Fairness“ zwischen Flamen, Wallonen, Einwanderern und deutscher Minderheit sind in Belgien längst keine Selbstverständlichkeit. In dieser Reihe gehen Ihre Schülerinnen und Schüler auf Entdeckungsreise ins – für viele unbekannte – Nachbarland Belgien. Anhand abwechslungsreicher Materialien lernen sie soziale, kulturelle, historische, geografische und politische Aspekte des Landes kennen und begreifen Belgien als Modell im Kleinen für die Europäische Union.

• La Belgique – le voisin inconnu
• La géographie de la Belgique
• Faire connaissance avec la culture belge
• Evaluationsbogen / Evaluationsbogen (auf Deutsch)
• Vivre et travailler à Bruxelles – l’Union européenne
• La Belgique – un pays multiculturel
• Difficultés à former un gouvernement
• Faire connaissance avec l’histoire belge
• Les Belges I: Blanche, Christa – deux étudiantes – et Tanja – habitante d’Eupen
• Les Belges II: deux ouvriers et trois jeunes musulmans

• Klassenstufe/Lernjahr: 11/12 (G8), 12/13 (G9)
• Dauer: 14 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. interkulturelle Kompetenz
  • 2. kommunikative Kompetenz
  • 3. Text- und Medienkompetenz (Analyse)
  • 4. Sprachbewusstheit und Interkomprehension
• Thematische Bereiche: Vivre, bouger, étudier et travailler en Belgique / la responsabilité commune pour l’Europe / littérature contemporaine / la francophonie et la culture belge
• Medien: Sach- u. literarische Texte, (Schau-)Bilder, Karten, Evaluationsbögen * Zusatzmaterialien: Quiz, Wortschatzmaterial

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
26 Seiten (1,6 MB)

Französisch Oberstufe - Gymnasium
9.-12. Schuljahr

Jugendsprache kennenlernen und anwenden

Die Reihe richtet sich an Schülerinnen und Schüler der 9./10. Klasse (ab 3. Lernjahr). Das Thema französische Jugendsprache ist eine anwendungsorientierte und schülernahe Möglichkeit zur Umsetzung der Lehrplaninhalte am Ende der ersten Sekundarstufe: Diese Einheit gewährt Lernenden Einblicke in die Lebenswirklichkeit von französischen Jugendlichen und schult dabei kommunikative Kompetenzen und die Kenntnisse der Alltagskultur. In 6–8 Unterrichtsstunden erfolgt eine systematische Aneignung, Erweiterung und selbstständige Verwendung des neuen Wortschatzes. Die Lernenden erarbeiten mithilfe von Online-Wörterbüchern eigene Lexikoneinträge. Der Bezug zu Musiktiteln aktueller französischer Interpreten motiviert die Schüler. Die Unterrichtseinheit lässt sich an folgende Lehrwerke anknüpfen:

• Au travail / français familier: Cornelsen, À plus!, 5 Cycle long, dossier 2
• Des deux côtés du Rhin: Cornelsen, À plus! 4, Nouvelle édition, Unité 2 (Mediation, Lexikonarbeit)
• Les jeunes / Mes amis et moi: Cornelsen, Parcours plus, Les jeunes
• Les échanges et moi: Klett, Découvertes 3 Série jaune, Unité 4, Vorbereitung Schüleraustausch
• Images et clichés / Une journée franco-allemande: Klett, Découvertes 4, Série jaune, Unité 4

Der Einstieg erfolgt durch einen kurzen jugendsprachlichen Dialog, der den Schülern – selbst den besten – verdeutlicht, wie unverständlich dieser für sie ist. Der Bedarf an einem Lexikon der französischen Jugendsprache wird dadurch deutlich. Um dieses zu erstellen, bekommen die Lernenden Hilfe von einer virtuellen Freundin, die mit ihnen in einer freundlichen und vertrauten Weise kommuniziert und Identifikationspotenzial bietet (Emojis, informelle WhatsApp-Nachrichten). Anhand von Liedern und Internetrecherchen steigen die Schüler tiefer in das Thema ein und verfassen erste Definitionen zu vorgegebenen Begriffen. Ein Artikel zur Sprachvarietät informiert die Schüler über die vielfältige Herkunft jugendsprachlicher Begriffe (Verlan, Argot, Entlehnungen). Mithilfe dieser Hintergrundinformationen reflektieren die Jugendlichen ihre eigene Umgangssprache und ziehen Sprachvergleiche. Die Inhalte der Mediationsübung bestimmen sie selbst, indem sie entscheiden, welche Ausdrücke vermittelt werden. Das Erstellen des persönlichen Wörterbuchs (Lexicado = lexique + adolescence) wird arbeitsteilig durchgeführt, sodass das Lernprodukt zügig erstellt werden kann.

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
26 Seiten (1,4 MB)

Französisch Oberstufe - Gymnasium
7.-11. Schuljahr

enn es darum geht, zentrale Unterrichtsinhalte zu wiederholen, hält sich das Interesse der Lernenden oftmals in überschaubaren Grenzen. Mit diesem Unterrichtsvorschlag, der sich an die beliebte App „Quizduell“ (frz. „Duel Quiz“) anlehnt, festigen die Schülerinnen und Schüler den Lernstoff. Grammatik und Wortschatz sind dabei auf die gängigen Themenbereiche in Klasse 9 ausgerichtet (siehe Folgeseite). Das Quiz eignet sich dazu, nicht nur Wortschatz sondern auch Grammatikthemen und landeskundliche Inhalte spielerisch zu wiederholen, sondern kann auch für Vertretungs- oder Aufsichtsstunden eingesetzt werden. Mithilfe der Blankokarten können Lehrkräfte die Fragen auch individuell an die Lerninhalte der jeweiligen Klasse anpassen oder ergänzen. Bei fortgeschrittenen Lerngruppen sollte auf die Einsprachigkeit im Unterricht geachtet werden.

• Klassenstufe/Lernjahr: 9/10 (G8), 9–11 (G9)
• Dauer: 1–2 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Lexikalische und (sozio-)kulturelle Kompetenz
• Thematische Bereiche: Lernspiel zu Wortschatz, Grammatik und Landeskunde
• Materialien: Spielkarten, Antwortkarten, Spielanleitung, Blankovorlage für Zusatzkarten

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Französisch Oberstufe - Gymnasium
10.-13. Schuljahr

Ein historisch-politisches Sachurteil über die aktuelle Protestbewegung fällen.

In dieser Unterrichtseinheit sollen sich die Schülerinnen und Schüler selbst ein Bild von der aktuellen Protestbewegung machen und beurteilen, ob die Gilets jaunes ihrem eigenen revolutionären Anstrich gerecht werden. Zu diesem Zweck knüpfen sie an ihr historisches Grundwissen an und definieren Revolution in eigenen Worten. Die Merkmale dieser Arbeitsdefinition dienen als Maßstab zur Beurteilung der Gilets jaunes in einer Vergleichstabelle.

Die zusätzlich angegebenen Quizlet-Lernsets können die Lernenden bei der Rekapitulation dieses Grundwissens (8. Klasse Gymnasium) sowie des erforderlichen Themenwortschatzes unterstützen. Unter folgenden Links können die Schüler den Wortschatz auch anhören, mit Bildern verknüpfen und in verschiedenen Lernmodi spielerisch einüben.

Die Materialien sind unabhängig vom Lehrwerk zu den Themengebieten Politik und Geschichte einsetzbar. Auch die Kluft zwischen Stadt (Paris, centralisme) und Land (la France profonde ) ließe sich gut daran anschließen. Die fächerübergreifende Unterrichtseinheit (Französisch, Geschichte, Sozialkunde) bietet sich in besonderem Maße für Schulen mit bilingualem Sachfachunterricht und AbiBac -Kursen an.

• Historisch-politische Urteilskompetenz: Historischer Vergleich und fundiertes Sachurteil auf Grundlage vielfältiger aktueller Materialien
• Hörverstehen: Multiple- Choice-Aufgaben, Vrai-faux-Sätze, Aussagen ergänzen
• Leseverstehen: Kriteriengeleitete Informationssuche in Online-Zeitungsartikeln * Textproduktion: Zusammenfassung der recherchierten Informationen; Erstellung eines commentaire personnel zu einer historisch-politischen Frage
• Mündliche Kommunikation: Vergleich von Original und Überarbeitung eines weltberühmten Gemäldes; Präsentation der Vergleichstabelle im Plenum, Diskussion über die Leitfrage
• Wortschatzarbeit: Vertiefung des Wortfeldes (Französische) Revolution

NIVEAU: 10.–13. Klasse ( B1)

DAUER: 2– 4 Schulstunden

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Französisch Oberstufe - Gymnasium
10.-13. Schuljahr

Die Lektüre einer spannenden Ganzschrift zur Vorbereitung auf die gymnasiale Oberstufe nutzen.

Fünf Leichen, ein Verdächtiger – alle Indizien sprechen gegen Brice. Nur sein Bruder Martin glaubt an seine Unschuld und setzt alles daran, diese zu beweisen. Die Lektüre eignet sich hervorragend zum Einsatz im Französischunterricht sowie als Vorbereitung auf die gymnasiale Oberstufe: Neben dem Lesen eines längeren Textes, gestützt durch verschiedene binnendif-ferenzierende Formen, werden die Lernenden auch auf typische Oberstufenformate wie das Schreiben eines Resümees oder Kommentars vorbereitet.

Klassenstufe: 10. Klasse (G8 bzw. G9)

Dauer: 8–11 Unterrichtsstunden

• Jugendliteratur
• eine Ganzschrift verstehen
• Gelesenes zusammenfassen
• zum Gelesenen strukturiert Stellung beziehen

Kompetenzen: Lesen, Schreiben, sprachliche Mittel (Verneinungen)

Die Reihe ist für die 10. Klasse konzipiert und bietet einen sanfteren Übergang in die gymnasiale Oberstufe sowie vielfältige Möglichkeiten der Binnendifferenzierung. In der Regel können die Schülerinnen und Schüler selbst entscheiden, ob sie auf diese zurückgreifen (z.B. Wahl des leichteren Kapitels bei der Wahl von zwei Kapiteln in einer Stunde, verschiedene Aufgaben zu einem Text). Die Lernenden sollten bereits mit gängigen Herangehensweisen an das Verstehen eines Textes (Global-, Selektiv-, Detailverstehen) sowie verschiedenen Lesemethoden (z.B. Textaussagen als richtig oder falsch bewerten, Gruppenpuzzle) vertraut sein. Ebenso wird erwartet, dass die Lerngruppe bereit ist, in kooperativen Lernformen miteinander zu interagieren. Die Lernenden sollten über einen Grundwortschatz von ca. 1000 Wörtern (Niveau A2) verfügen – außerdem sollten ihnen das passé composé und das imparfait geläufig sein. An einzelnen Stellen im Buch wird auch das futur simple benutzt, welches nicht zum Textverstehen vorher behandelt werden muss.

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Französisch Oberstufe - Gymnasium
9.-11. Schuljahr

Eine kompetenzorientierte Unterrichtsreihe zur Förderung der Lesebereitschaft

Die Unterrichtsreihe zu Xavier-Laurent Petits Roman „L’oasis“ (Niveau B1) führt Ihre Schülerinnen und Schüler behutsam an das Lesen von längeren Texten heran. In Zeiten von al-Qaida, Boko Haram und sogenanntem „Islamischen Staat“ erhält der Roman eine besondere Aktualität, denn es geht um Freundschaft und Verrat angesichts einer terroristisch-islamistischen Bedrohung.

Kooperative Lernformen, Lesestrategien und Analysemethoden bereiten auf das Arbeiten in der Oberstufe vor. Kreative Verfahren sowie ein Quiz sorgen für Kurzweil.

• littérature (roman)
• les jeunes (famille et amitié)
• le passé colonial (le Maghreb / l’Algérie)
• l’existence humaine et modes de vie (le terrorisme / l’islamisme / la religion)

• Leseverstehen
• Analysekompetenz
• Urteilskompetenz
• Textkompetenz
• interkulturelle Kompetenz
• Sprechkompetenz
• Kooperation

Dauer: 12 Unterrichtsstunden (+ LEK)

Für die Durchführung der Reihe wird die Lektüre „L’oasis“ von Xavier-Laurent Petit
(ISBN 978-3-12-592134-4) benötigt.

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Französisch Oberstufe - Gymnasium
10.-13. Schuljahr

• Abitur Nordrhein-Westfalen 2019/2020
• Abitur Baden-Württemberg 2019
• Abitur Niedersachsen 2019
• Abitur Berlin / Brandenburg 2019

Eine autobiografische Schilderung über die Liebe zur deutschen Sprache und zu Deutschland

Für die meisten Schüler ist es motivierend, die üblichen Unterrichtsmaterialien für eine gewisse Zeit zur Seite zu legen und sich einem authentischen Text zu widmen. Das gilt insbesondere für den autobiografischen Récit von Azouz Begag. Der algerischstämmige Autor beschäftigt in seinem autobiografischen Werk Et tranquille coule le Rhin sich nicht nur mit der Lorelei, sondern vor allem mit dem Deutschen, welches er als erste Fremdsprache gelernt hat. Dabei kommt auch die Liebe nicht zu kurz. Es geht um interkulturelles und transkulturelles Lernen par excellence. (Oberstufe)

Klassenstufe: 10. bis 12. Klasse (G8), 11. bis 13. Klasse (G9), (4./5. Lernjahr)

Dauer: 11–13 Unterrichtsstunden (+ LEK)

• Literatur (récit) France (les relations franco-allemandes, intégration, discrimination)
• Allemagne
• Individuum (identité, amour)

• Sachkompetenz,
• interkulturelle Kompetenz,
• Methodenkompetenz
• sprachlich-funktionale Kompetenz

• Teil 1 (p. 55 à p. 57, l. 25): Wahl der 1. Fremdsprache Deutsch, Gründe, Beziehungen / Assoziationen zur deutschen Sprache und zu Deutschland
• Teil 2 (p. 57, l. 25 à p. 60, l. 19): Erlernen des Deutschen, Lehrmethoden, Fortschritte, Mehrsprachigkeit
• Teil 3 (p. 60, l. 20 à p. 63, l. 10): Liebe zur Fremdsprachenassistentin Ursula Müller, Steigerung der Motivation
• Teil 4 (p. 63, l. 11 à p. 65, l. 26): Diskriminierungen
• Teil 5 (p. 65, l. 27 à p. 68, l. 7): Liebesbeziehung zur Touristin Hildegard Himmelbauer (fin: p. 68, l. 8 à la fin)

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Französisch Oberstufe - Gymnasium
10.-13. Schuljahr

Eine Unterrichtseinheit zur Förderung der Text- und Medienkompetenz

Der Schwerpunkt der Unterrichtsreihe liegt auf der Förderung der Textkompetenz und Medienkompetenz, wobei hier insbesondere das Leseverstehen und die analytische und auch produktionsorientierte Schreibkompetenz im Mittelpunkt stehen, um den Roman und dessen Gehalt mit den Schülern zu erschließen. Darüber hinaus werden besonders auch die interkulturelle kommunikative Kompetenz sowie die Sprachmittlungskompetenz und die Sprechkompetenz in mehreren Stunden gefördert.

In den ersten fünf Stunden werden die Schüler behutsam an die Lektüre des Prologs und der ersten drei Kapitel über visuelle Impulse und unterschiedliche Aufgabenstellungen herangeführt. Dabei steht besonders auch das interkulturelle Verstehen von Figuren im Vordergrund, das die Schüler über einen Perspektivwechsel erreichen. In dieser Phase werden auch die Grundlagen für das analytische Schreiben (résumé / portrait) gelegt.

Zudem erarbeiten sich die Schüler hier und auch in der sechsten Stunde ein grundlegendes Orientierungswissen zu dem EU-Land Rumänien. Die sechste Stunde fördert besonders auch das Hörsehverstehen. In der darauffolgenden Doppelstunde erschließen sich die Schüler arbeitsteilig die Kapitel vier bis sieben des ersten Romanteils und stellen diese ihren Partnern mündlich in einem Gruppenpuzzle vor. Neben der Förderung der Sprechkompetenz wird in dieser Einheit auch das extensive oder ästhetische Lesen angebahnt. Im weiteren Verlauf lesen die Schüler den Roman dann in Eigenregie zu Hause weiter. Parallel hierzu werden in den Stunden neun bis vierzehn inhaltliche Aspekte erarbeitet, die nochmals besonders das interkulturelle Lernen und die Sprachmittlung in den Vordergrund rücken: Dabei stehen nicht nur zentrale Romanfiguren im Fokus, sondern besonders auch die rumänische Revolution und der Gegensatz zwischen orthodoxer Kirche und Glaube an Mythen. Zum Abschluss bewerten die Schüler den Roman und stellen ihr Lieblingsbuch vor.

Methodisch werden zentrale Strategien zum Schreiben und Sprachmitteln einbezogen sowie kooperative Lernformen wie beispielsweise die chaise chaude. Vorausgesetzt werden der Umgang mit zweisprachigen Wörterbüchern und das passive Beherrschen des Passé Simple. Die Schüler müssen zur Lektüre der ersten Kapitel die Zeilen nummerieren.

Klassenstufe: 11.–12. Klasse (G8), 12.–13. Klasse (G9), ab 6. Lernjahr

Dauer: 14 Unterrichtsstunden + LEK

Bereich: littérature (roman), la Francophonie (la Roumanie), mythes et réalités (la religion / le vampirisme), la société (la révolution de 1989), conceptions de vie (les jeunes)

Kompetenzen: Leseverstehen und Lesemotivation, Analysekompetenz, Schreiben, Sprachmittlung, Sprechen, interkulturelle kommunikative Kompetenz, Hörsehverstehen, kooperatives Lernen

Die Unterrichtseinheit richtet sich an Schülerinnen und Schüler der Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe. Diese befinden sich in der Regel je nach Profil im sechsten oder siebten beziehungsweise im vierten oder fünften Lernjahr. Die vorliegenden Materialien lassen sich somit beispielsweise im Kontext der inhaltlichen Vorgaben „Conceptions de vie et société: Images dans la littérature contemporaine“ (Nordrhein-Westfalen), „Individuum und Gesellschaft – Des tournants dans la vie“ (Berlin) oder „La condition humaine – la quête de soi / liberté et responsabilité“ (Hess

• 1. Stunde: L’approche du roman
• 2. Stunde: La jeunesse de Slobozia
• 3. Stunde: Le premier chapitre: La vie à Slobozia
• 4./5. Stunde: L’action commence
• 6. Stunde: La Roumanie – un pays francophone?
• 7./8. Stunde: L’action continue
• 9. Stunde: Faire connaissance avec les personnages
• 10./11. Stunde: Le vampirisme et l’Église en Roumanie
• 12. Stunde: Le bouleversement de la société roumaine
• 13./14. Stunde: Le rôle de Victor Luca – juger le roman

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Französisch Oberstufe - Gymnasium
11.-13. Schuljahr

Eine kanadische Schule im Schockzustand: Eine Lehrerin hat sich im Klassenzimmer erhängt. Wieso gelingt es ausgerechnet dem algerischstämmigen Aushilfslehrer, die traumatisierten Kinder wieder aufzurichten? Entdecken Sie mit Ihren Schülern das Geheimnis des Monsieur Lazhar. Auf methodisch abwechslungsreiche Art ermöglicht die Reihe Gespräche über Verlust, Schuldgefühle und Wege, Lebenskrisen zu meistern. Dass es bei solch existenziellen Themen dennoch viele Anlässe zum Schmunzeln gibt, macht den Film zu einem besonderen Erlebnis. – MIT: Arbeitsblättern zum Hör-Seh-Verstehen, Wortschatz zu den Filmszenen, Tafelbildern u.v.m. (Eine zusätzliche Unterrichtsstunde (Word-Datei) sowie Vokabellerndateien für die Schüler sind im ZIP-Download enthalten. Die Beitragsdatei ist im PDF-Format.)

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Französisch Oberstufe - Gymnasium
11.-12. Schuljahr

Sukzessive Erarbeitung des Bestsellers mit analytischen und kreativen Verfahren (Oberstufe)

Und wenn wir im stressigen Schulalltag einmal innehielten und darüber nachdächten, was uns eigentlich glücklich macht? Begleiten Sie gemeinsam mit Ihren Schülern Hector auf seiner Suche nach dem Glück und erarbeiten Sie sukzessive den Textinhalt. Zum Abschluss schlüpfen Ihre Schüler selbst in die Rolle von Patient und Psychotherapeut und erproben die Praxistauglichkeit von Hectors Glückslektionen. (Hinweis: Textgrundlage der Unterrichtsreihe bilden folgende Ausgaben: Lelord, François: Le Voyage d’Hector ou la recherche du bonheur. Hrsg. von Wolfgang Ader. Stuttgart 2007: Philipp Reclam jun. ISBN 978-3-15-019721-9 beziehungsweise Paris 2004: Odile Jacob Poches im Vertrieb der Ernst Klett Sprachen GmbH. ISBN 978-3-12-597249-0.) – MIT: 1 Farbseite (Folienvorlage), Bildimpulsen, analytischen und kreativen Verfahren zur Texterschließung sowie kniffligen Arbeitsblättern.

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Französisch Oberstufe - Gymnasium
11.-13. Schuljahr

Wie verfilmt man eine Geschichte, in der ein quasi Analphabet seine Liebe zur Literatur entdeckt? Wie wurde aus dem nachdenklichen Roman “La tête en friche” ein bewegter und bewegender Film? Diesen Fragen gehen Ihre Schüler mittels filmanalytischer Verfahren nach. Dabei vergleichen sie nicht nur Roman- und Filmauszüge miteinander, sondern versetzen sich auch selbst in die Rolle eines Regisseurs.

MIT: 1 Farbseite (Folienvorlage: Filmplakat), Romanausschnitten, Filmanalysearbeitsblättern u.v.m.

• Film-DVD: La tête en friche. Un film de Jean Becker. Avec Gérard Depardieu et Gisèle Casadesus. France 2010: StudioCanal

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Französisch Oberstufe - Gymnasium
11.-13. Schuljahr

Wie verfilmt man eine Geschichte, in der ein quasi Analphabet seine Liebe zur Literatur entdeckt? Wie wurde aus dem nachdenklichen Roman “La tête en friche” ein bewegter und bewegender Film? Diesen Fragen gehen Ihre Schüler mittels filmanalytischer Verfahren nach. Dabei vergleichen sie nicht nur Roman- und Filmauszüge miteinander, sondern versetzen sich auch selbst in die Rolle eines Regisseurs.

MIT: 1 Farbseite (Folienvorlage: Filmplakat), Romanausschnitten, Filmanalysearbeitsblättern u.v.m.

• Film-DVD: La tête en friche. Un film de Jean Becker. Avec Gérard Depardieu et Gisèle Casadesus. France 2010: StudioCanal

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Französisch Oberstufe - Gymnasium
11.-13. Schuljahr

Durch die Verleihung des Sacharow-Preises am 10. Oktober 2013 und des Friedensnobelpreises 2014 wurde die junge Pakistanerin Malala Yousafzai in der westlichen Welt bekannt.

Ihr lebensgefährliches Engagement für das Recht auf Bildung für muslimische Mädchen soll nicht nur eine Diskussion über die Bedeutung von Bildung anregen, sondern wird auch als Ausgangspunkt genommen, um mit den Schülern über Aspekte ihres Lebens nachzudenken, für die sie selbst zu kämpfen bereit wären.

MIT: 1 Farbseite, Zeitungsartikeln, Lernerfolgskontrolle u.v.m. (Folgendes Zusatzmaterial ist im ZIP-Paket enthalten: 1 Vokabellerndatei für die Schüler. Die Beitragsdatei ist im PDF-Format.)

Die vorliegende Unterrichtsreihe greift zwei Punkte des nordrhein-westfälischen Kernlehrplans auf, nämlich “défis et visions de l’avenir” und “identités et questions existentielles” und wird so der Forderung nach themenübergreifendem Arbeiten in der Oberstufe gerecht.

Das Ziel der Unterrichtsreihe orientiert sich an dem Bedürfnis der Jugendlichen in diesem Alter, persönliche, politische und soziale Visionen für ihr Leben zu entwickeln und sich dadurch ein Stück weit selber zu definieren

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Französisch Oberstufe - Gymnasium
11.-13. Schuljahr

Förderung der Lese- und Sprechkompetenz in der Oberstufe

Die vorliegende Unterrichtsreihe richtet sich an fortgeschrittene Schülerinnen und Schüler eines Leistungs- oder Grundkurses der Jahrgangsstufen 11/12 (G8) beziehungsweise 12/13 (G9), die den grundlegenden Spracherwerb abgeschlossen und erste Erfahrungen im Umgang mit fremdsprachigen Texten gesammelt haben. Die Lernenden sollten über das Basis-Vokabular für die Textbesprechung verfügen. Dank der Annotationen der Reclam-Ausgabe ist der Text gut zugänglich, wenngleich eine große Anzahl umgangssprachlicher Ausdrücke in ihm vorkommt.

Die Schülerinnen und Schüler werden bei der Lektüre sensibilisiert, sich exemplarisch mit dem Einfluss und der Wirkung von Einstellungen, Vorurteilen und entsprechenden Verhaltensweisen auf sich und andere auseinanderzusetzen. Welche Folgen kann meine Haltung auf das Selbstwertgefühl anderer haben? Wie werde ich selbst durch den Umgang mit meinen Mitmenschen bestimmt?

Grundlage für die Unterrichtsreihe bildet die Novelle Cinq francs pièce. Um die Lernenden sprachlich nicht zu überfordern, aber gleichzeitig einen Spannungsbogen zu schaffen, wird sie in Abschnitten gelesen und somit sukzessive erarbeitet. Die Abschnitte sind so gewählt, dass die Leser jeweils einen Zugang zu den Protagonisten und ihren psychischen Dispositionen finden.

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Französisch Oberstufe - Gymnasium
11.-13. Schuljahr

Interkulturelles Lernen anhand einer Filmkomödie (Oberstufe)

Die Unterrichtsreihe richtet sich an Schülerinnen und Schüler der Oberstufe (11. oder 12. Jahrgangsstufe, G8, beziehungsweise 12. oder 13. Klasse, G9). Gegebenenfalls kann der Film aber auch schon in einer lernstarken 10. Klasse (G8) beziehungsweise 11. Klasse (G9) eingesetzt werden.

Unsere Gesellschaft ist bunt! Das setzt Offenheit im Umgang miteinander voraus. Doch schaut die gelebte Wirklichkeit oft anders aus: Religiöser Fanatismus, Ausländerfeindlichkeit und Rassismus sind an der Tagesordnung. Toleranz und Respekt lassen sich aber lernen. Dazu möchten der Film “Qu’est-ce qu’on a fait au Bon Dieu?” (dt.: “Monsieur Claude und seine Töchter”) und diese Unterrichtsreihe ihren Beitrag leisten:

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Französisch Oberstufe - Gymnasium
10.-12. Schuljahr

Der Countdown läuft! Zwei Tage und eine Nacht bleiben der jungen Mutter Sandra, um ihre Kolleginnen und Kollegen persönlich davon zu überzeugen, auf ihre Bonuszahlung zu verzichten, damit sie ihren Arbeitsplatz behalten darf.

Lassen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler mit Sandra (Marion Cotillard) bangen, ob ihr Werben um Solidarität Erfolg haben wird! Methodisch abwechslungsreiche Aufgaben ermöglichen eine vertiefende Auseinandersetzung mit diesem Sozialdrama der Brüder Dardenne und dem Thema „le monde du travail“.

• Film
• Gesellschaft (le monde du travail, solidarité)
• Frankophonie (Belgien)

• kommunikative Kompetenz (Hör-Seh-Verstehen, Sprech- und Schreibkompetenz, Wortschatzerweiterung)

Dauer: 9-12 Unterrichtsstunden

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Französisch Oberstufe - Gymnasium
10.-13. Schuljahr

Anhand einer Kurzgeschichte über die Gefahren des Internets sprechen (Oberstufe)

Ein Leben ohne Internetzugang ist für unsere Schüler nicht denkbar. Thomas Scotto greift die Lebenswelt der Schüler in seiner Kurzgeschichte “Mi-ange mi-démon” auf. Er beschreibt, wie ein junges Mädchen eine Chatbekanntschaft macht und sich letztlich entschließt, den Jungen persönlich kennenzulernen. Aber verbirgt sich hinter seinem Pseudonym “Ange” ein Engel oder ein Dämon? Mit “Mi-ange mi-démon” sensibilisieren Sie Ihre Schüler für den kritischen Umgang mit dem Medium Internet. Die vielfältigen kreativen Schreib- und Sprechanlässe schaffen einen motivierenden Zugang zur Literatur.

MIT: Text der Kurzgeschichte mit Vokabelannotationen, Vokabelübungen, Übung zur Chat-Sprache u.v.m. (Eine zusätzliche Vokabelübung (Word-Datei) sowie Vokabellerndateien für die Schüler sind im ZIP-Download enthalten. Die Beitragsdatei ist im PDF-Format.)

Das im Beitrag genannte Zusatzmaterial ist in der *.ZIP-Datei enthalten.

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Französisch Oberstufe - Gymnasium
11.-13. Schuljahr

Der Countdown läuft! Zwei Tage und eine Nacht bleiben der jungen Mutter Sandra, um ihre Kolleginnen und Kollegen persönlich davon zu überzeugen, auf ihre Bonuszahlung zu verzichten, damit sie ihren Arbeitsplatz behalten darf.

Lassen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler mit Sandra (Marion Cotillard) bangen, ob ihr Werben um Solidarität Erfolg haben wird! Methodisch abwechslungsreiche Aufgaben ermöglichen eine vertiefende Auseinandersetzung mit diesem Sozialdrama der Brüder Dardenne und dem Thema „le monde du travail“.

• Film
• Gesellschaft (le monde du travail, solidarité)
• Frankophonie (Belgien)

• kommunikative Kompetenz (Hör-Seh-Verstehen, Sprech- und Schreibkompetenz, Wortschatzerweiterung)

Dauer: 9-12 Unterrichtsstunden

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Französisch Oberstufe - Gymnasium
11.-13. Schuljahr

Die Gesellschaft des 19. Jahrhunderts im Spiegel von Realismus und Naturalismus

Die Schüler setzen sich in Gruppen mit jeweils einem der Romane anhand von Ausschnitten und Resümees auseinander

hre Schüler erhalten – durch die Brille von realistischen und naturalistischen Autoren – einen Einblick in die französische Gesellschaft des 19. Jahrhunderts. In arbeitsteiliger Gruppenarbeit setzen sie sich selbstständig anhand von Ausschnitten und Resümees mit Romanen von Flaubert (“Madame Bovary”), Balzac (“Le Père Goriot”), Maupassant (“Bel-Ami”) und Zola (“L’Assommoir”, “La Bête humaine”) auseinander und präsentieren ihre Ergebnisse vor ihren Mitschülern. – MIT: Romanausschnitten, Textpuzzles, Hintergrundinformationen u.v.m. (1 Dalli-Klick-Spiel (PowerPoint-Datei), 1 Bild in größerem Format (Word-Datei) und 3 Schülerbeispiele (PDF-Dateien) sind im ZIP-Download erhalten. Die Beitragsdatei ist im PDF-Format.)

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Französisch Oberstufe - Gymnasium
10.-12. Schuljahr

Handlungsorientierte Lektürearbeit für die Oberstufe

Wie wehrt man sich gegen die Demütigungen einer vermeintlichen Freundin? Woran erkennt man Mobbing? Wie kann man sich wehren oder einem Mobbingopfer helfen? – Ihre Schüler lernen, sich auf Französisch gegen die intrigante “Antéchrista” aus dem gleichnamigen Roman zu behaupten. Sie durchleben Schritt für Schritt die verzweifelten Versuche der Erzählerin Blanche, sich aus ihrer Opferrolle zu befreien, und verfolgen Aufstieg und Fall der schillernden Christa. (Oberstufe)

MIT: 1 Farbseite (Folienvorlage), Leseplan für die eigenständige Lektüre des Romans, Rollenspielen, mündlicher Lernerfolgskontrolle u.v.m. (Hinweis: Textgrundlage bildet die Reclam-Ausgabe des Romans (ISBN 978-3-15-019739-4).)

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Französisch Oberstufe - Gymnasium
10.-12. Schuljahr

Schüleraktivierende Erarbeitung eines Romans in der Oberstufe (inkl. 1 Farbseite)

Am Anfang steht ein Referat. Die 13-jährige, hochbegabte Lou aus behütetem Zuhause lernt im Verlauf ihrer Recherchearbeiten die Welt einer jungen Obdachlosen kennen. Aus den zwanglosen Interviews mit No entwickelt sich schnell eine Freundschaft. Als es Lou dann auch noch gelingt, ihre Eltern zu überzeugen, das obdachlose Mädchen bei sich aufzunehmen, scheint für No ein neues Leben zu beginnen. Durchleben Sie mit Ihren Schülern diese intensive Freundschaft mit all ihren Hoffnungen und Enttäuschungen. Ob die Jugendlichen die Rolle eines Obdachlosen übernehmen, Überzeugungsarbeit leisten müssen oder an einer Podiumsdiskussion teilnehmen – Schüleraktivität wird stets großgeschrieben.

MIT: 1 Farbseite (Folienvorlage), kreativen Schreibaufträgen, Tafelbildern, Lernerfolgskontrolle u.v.m.

• Roman: De Vigan, Delphine: No et moi. Hg. Von Pia Keßler. Stuttgart 2011: Philipp Reclam jun. ISBN: 978-3-15-019791-2.
• Film-DVD: No et moi (2010). Un film de Zabou Breitman. (Avec: Julie-Marie Parmentier, Nina Rodriguez, Antonin Chalon). DVD (2011): Diaphana

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Französisch Oberstufe - Gymnasium
10.-12. Schuljahr

Anhand einer Kurzgeschichte unterschiedliche Standpunkte nachvollziehen

„Changement de braquet“ (Niveau B2) ist eine bewegende Kurzgeschichte. Sie bietet den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, die unterschiedlichen Standpunkte der Figuren nachzuvollziehen und kritisch zu hinterfragen. Vielfältige kreative Schreibanlässe schaffen einen motivierenden Zugang zur Literatur.

Schüler und Schülerinnen der Oberstufe, die selbst gerade ihren Führerschein machen oder gemacht haben, können sich sowohl in die Lage der Autofahrer als auch in den Protagonisten Bouli hineinversetzen. Ein vergleichbares Schicksal könnte theoretisch jeden treffen.

Die Kurzgeschichte für den Französischunterricht bietet somit die Möglichkeit, persönliche Bezüge herzustellen und das eigene Verhalten im Straßenverkehr zu reflektieren. Ziel der Unterrichtsreihe ist es, durch Perspektivwechsel die Standpunkte der Protagonisten nachzuvollziehen, kritisch zu hinterfragen und schließlich objektiv zu bewerten.

• Literatur (nouvelle, récit)
• Individuum und Gesellschaft
• Wendepunkte
• Textanalyse und Textproduktion
• monologisches und dialogisches Sprechen

• kommunikative Kompetenz
• Methodenkompetenz

Dauer: 11 Unterrichtsstunden (+ LEK)

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Französisch Oberstufe - Gymnasium
10.-12. Schuljahr

Literarisch-ästhetisches Lernen mit der BD "Le bleu est une couleur chaude" von Julie Maroh

Die Bande dessinée ist einfühlsam erzählt und befasst sich mit den Themen Liebe, Freundschaft, Homosexualität, Glück, aber auch über Konflikte mit Freunden, Eltern und vor allem mit sich selbst. Sie bietet vielfältige und motivierende Möglichkeiten, vor dem und im Übergang in die Oberstufe bedeutsame Themen im Französischunterricht zu behandeln. Ihre Schülerinnen und Schüler entdecken dabei spannende Formen literarischen Erzählens von Bande dessinée. Am Ende der Unterrichtsreihe führen sie ein literarisches Gespräch über die Frage, ob Comics auch Literatur sein können.

Klassenstufe: 9. bis 11. Klasse (G8), 10. bis 12. Klasse (G9), (4./5. Lernjahr)

Dauer: 13–15 Unterrichtsstunden + LEK

• Les jeunes
• la vie politique
• homosexualité
• bande dessinée

• Text- und Medienkompetenz: Literarisch-ästhetische Kompetenz mit Schwerpunkt Lesen und Sprechen

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24 Übungen zur Grammatikwiederholung
Unterrichtseinheit aktuell, 9.-11. Schuljahr
13 Seiten (40,4 MB)

Die Weihnachtszeit beginnt … machen Sie Ihren Schülerinnen und Schülern der Mittel- und Oberstufe Grammatik wieder schmackhaft und nutzen die Stundenbeginne im Dezember für eine kurzweilige spielerische Wiederholung der Grundkenntnisse der ersten drei Lernjahre. Öffnen Sie jeden Tag zusammen ein Türchen im Adventskalender und lassen Sie sich überraschen!

• Klassenstufe/Lernjahr: 3.–5. Lernjahr 9/10 (G8), 9–11 (G9)
• Dauer: Kurzübung zu Stundenbeginn
• Inhalt: 24 Grammatikübungen in Form eines Adventskalenders
• Kompetenzen:
  • Grammatikalische Kompetenz: Grammatik-Wiederholungen zu Themen der Basisgrammatik
• Zusatzmaterialien: PowerPoint-Version für die Arbeit am Whiteboard

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Literatur und Kunst – Lectures comparatives
Unterrichtseinheit aktuell, 10.-13. Schuljahr

Am 6. Oktober 2022 wurde die französische Schriftstellerin Annie Ernaux mit dem Nobelpreis für Literatur ausgezeichnet. Die 82-Jährige ist die erste französische Frau, die mit dem bedeutendsten Literaturpreis ausgezeichnet wird. In ihrem Lebenswerk – gekennzeichnet von ihrer sogenannten écriture plate, einem Stil, der bewusst auf eine ornamentale Sprache verzichtet – beschreibt sie „ihr Leben als Spiegel der Gesellschaft“. Die Lernenden entdecken ihren Schriftzug anhand von Auszügen aus Ernaux‘ früheren Werken, lesen ein komplettes (kurzes) Buch aus dem Jahr 2014 und schreiben selbst Tagebuch im Stil von Annie Ernaux.

• Klassenstufe/Lernjahr: 10–12 (G8) bzw. 11–13 (G9)
• Dauer: 8–13 Unterrichtsstunden
• Thematische Bereiche: Französische Literatur, Soziologie, Familie, Feminismus
• Kompetenzen:
  • 1. Leseverstehen: Verstehen von literarischen Texten;
  • 2. Analysieren: Analyse von literarischen Stilmitteln, Reflexion über Frauenrechte;
  • 3. Medienkompetenz: Führung eines Tagebuchs
• Medien: LearningApps; Quizlet; (Online-)Tagebuch