Unterentwicklung ist die Folge endogener Faktoren im Entwicklungsland selbst.

• fehlende innere Motivation
• Bildungsdefizite
• nicht bzw. schlecht ausgebautes Kommunikationswesen
• schlecht ausgebaute Infrastruktur
• zerstrittene Gruppen innerhalb einer Nation
• Fehlen eines an die modernen Erfordernisse anpassungsfähigen  politischen Systems

Modernisierungsstheorie
Verfechter:

• Von den Wirtschaftszentren gehen Entwicklungsimpulse  in die umliegenden Regionen aus
• Die Schlüsselindustrien üben positive Effekte wie z.B. eine erhöhte Nachfrage aus.

Kritiker:

• es bilden sich langfristig regionale Disparitäten aus.

Ursache:

Unterentwicklung ist

• das Ergebnis einer von außen fehlgeleiteten Entwicklung (externe Faktoren)

Die breite Masse der ländlischen Bevölkerung sind landlose Lohnarbeiter, Pächter, Kleinstbauern mit einem Besitz von unter 0,5 ha, während wenige Großbetriebe 50% des gesamten Landes besitzen.

Dependenztheorie:
Innerer Kolonialismus:
- siehe Zentrum-Peripherie-Modell

Die zentralen Regionen nehmen die Rolle der Industrieländer in der kolonialen Phase ein.
Sie nehmen den peripheren Regionen zu Niedrigpreisen Rohstoffe ab und verkaufen ihnen wiederum teure Konsumgüter

Erdkunde Arbeitsblätter Oberstufe

Geographie Unterrichsmaterial Gymnasium

Erdkunde/Geographie 11.-13. Schuljahr
Aktuelle Arbeitsblätter zum downloaden ...
51 Seiten (10,2 MB)

Die Bedingungen, unter denen Menschen in den verschiedensten Regionen der Welt leben, können sehr unterschiedlich sein – selbst in Deutschland. Was versteht man unter räumlichen und sozialen Disparitäten? Welche Indikatoren kennzeichnen den Entwicklungsstand eines Landes? Und worin unterscheiden sich die Kennzahlen zur Klassifizierung? Die Unterrichtsreihe behandelt Beispiele für Disparitäten in Deutschland und in aller Welt.

• Klassenstufe: Sek. II
• Dauer: 11 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Ursachen von Disparitäten eruieren, Indizes und Karten auswerten, disparitäre Ansätze entschlüsseln, Statistiken kritisch reflektieren
• Thematische Bereiche: Sozialpolitik, Indikatoren für Disparitäten, wirtschaftlich ungleiche Entwicklung im Ländervergleich, Gini- und HDI-Index
• Medien: Texte, Karten, Farbseiten, Statistiken, Grafiken, Diagramme, Internet

Aktuelle Politik Arbeitsblätter
Materialien zum downloaden

Sozialkunde/ - Gymnasium
11.-13. Schuljahr

Aktuelles Unterrichsmaterial

enn über Afrika gesprochen wird, wird meist versucht, Afrika als Ganzes zu fassen und zu beurteilen. Die Länder des Kontinents weisen jedoch große Unterschiede in den Bereichen Politik, Wirtschaft und Gesellschaft auf. Die Unterrichtseinheit trägt dieser Heterogenität Rechnung, arbeitet exemplarisch am Beispiel Kenias und weitet den Blick auf andere Länder, wenn sich dies anbietet.

Der Aufbau der Unterrichtseinheit folgt dem Prinzip „Was ist?“, also der Erarbeitung des Ist-Zustandes, „Was kann sein?“ und „Was soll sein?“, also der Erarbeitung des Möglichen bzw. Wünschenswerten mit Blick auf die Zukunft.

Der Schwerpunkt der Einheit liegt auf dem Einsatz digitaler Methoden. Dabei wurden Apps gewählt, die keine Registrierung der Lernenden voraussetzen. So bekommen sie beispielsweise anhand eines digitalen Mysterys einen ersten Eindruck davon, inwiefern Kenia von der Globalisierung profitiert. Dabei bietet die digitale Version des Mysterys den Vorteil, dass digitale Karten und Videos zum Einsatz kommen können. Die unterschiedlichen LearningApps können von den Jugendlichen mit ihrem Smartphone verwendet werden. Der Einsatz digitaler Pinnwände und Abstimmungen sorgt dafür, dass die Antworten der einzelnen Personen von allen Lernenden sofort einsehbar sind und so Anlass zu Diskussionen bieten können.

Bei LearningApps, die zur Kommunikation oder zum Vergleich dienen sollen, wie z.B. Abstimmung, Chat oder eine digitale Pinnwand, ist es sinnvoll, die Teilnehmerzahl auf Ihre Lerngruppe zu beschränken. Dazu können Sie sich registrieren, die App kopieren oder verändern und den neu generierten Link an die Teilnehmerinnen und Teilnehmer verschicken. Auf die Links in diesem Beitrag haben alle Kundinnen und Kunden von RAABE Zugriff. Möchten Sie die Teilnehmerzahl nicht beschränken, können Sie ohne Registrierung mit den Learning Apps arbeiten. Die Links in den Materialien sind Vollbild-Links für Schülerinnen und Schüler, während Sie in den Lehrhinweisen Weblinks mit weiteren Informationen finden. Unter diesem Weblink können Sie Apps kopieren oder eigene Apps erstellen.

Meist wird für digitale Elemente eine analoge Alternative zur Verfügung gestellt. Das digitale Mystery finden Sie etwa zum Druck in den Zusatzmaterialien.

• Klassenstufe/Lernjahr: 11/12 (G8), 12/13 (G9)
• Dauer: 11 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Vor- und Nachteile internationaler Arbeitsteilung bewerten; mit einer Conceptmap Informationen strukturieren; Ursachen von Unterentwicklung und Entwicklungshilfeprojekte beurteilen; Good Governance und Korruption erläutern
• Thematische Bereiche: Vor- und Nachteile von Freihandel, Kenias Rolle in der Weltwirtschaft, Entwicklungshilfe, Global Governance, Chinas Engagement in Afrika, Ruanda als Vorbild für Kenia?
• Medien: Texte, Statistiken, Bilder, Zeitungsartikel, Karikatur, Karten, Videos, LearningApps
• Zusatzmaterialien: Klassenarbeit, bilinguales Unterrichtsmaterial, analoge Alternativen

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde, Gymnasium 9.-13. Schuljahr
Unterrichtseinheit, 23 Seiten (6,4 MB)

Die Unterrichtseinheit Afrika im 21. Jahrhundert. Ein Kontinent in der Krise beschäftigt sich mit der zukünftigen Bedeutung des afrikanischen Kontinents für die Europäische Union. Eingegangen wird auf die Krisen dieses Kontinents in der Gegenwart, aber auch auf das Potential, das afrikanische Länder heute schon haben. Im Mittelpunkt stehen politische und gesellschaftliche Ansätze, diesem Kontinent zu helfen.

Kompetenzen und Unterrichtsinhalte:

• sich mit der Darstellung Afrikas in unseren Medien kritisch auseinandersetzen,
• die eigene Einstellung gegenüber Afrika kritisch hinterfragen,
• erkennen, dass Afrika ein enormes Potential für die Zukunft hat,
• sich mit den Folgen des Trinkwassermangels in Afrika vertraut machen,
• politische, soziale und wirtschaftliche Krisen in afrikanischen Staaten recherchieren,
• den bevölkerungsreichsten Staat Afrikas mit der Bundesrepublik Deutschland vergleichen,
• erkennen, dass Afrika in Zukunft eine wesentlich größere Bedeutung für die Europäische Union bzw. die Bundesrepublik besitzen wird,
• die Rolle Afrikas im Rahmen der Flüchtlingsproblematik der Europäischen Union kritisch hinterfragen,
• erkennen, wie wichtig ein stabiles und prosperierendes Afrika für Deutschland und die Europäische Union ist,
• Hilfsmöglichkeiten für Afrika diskutieren,
• sich bewusst werden, dass die bisherigen Anstrengungen Afrika zu helfen bei Weitem noch nicht ausreichen,
• private Hilfsorganisationen und deren Anstrengungen Afrika zu helfen recherchieren,
• die Agenda 2063 der Afrikanischen Union bewerten

Dieser Kopiervorlagenband zum Thema “Afrika” gibt spannende Einblicke in allerhand erfreuliche, aber auch in weniger schöne Themen, die den Riesenkontinent betreffen.

Die Wiege der Menschheit, Entwicklungsländer, Hunger, Kriege, Zukunftsvisionen, Religion, Kultur, Handel, Landwirtschaft, Industrie und Geografie sind als Themen in diesem Band behandelt.

Interessante und umfangreiche Sequenzen werden bearbeitet und besprochen.

Die vorliegende Unterrichtseinheit bereitet den Stoff systematisch auf und ist mit Stundenbildern, Tafelbildern sowie mit sehr umfangreichem Anschauungs-material versehen.

Das Bild- und Textmaterial kann unter anderem auch in Einstiegs-
phasen und Wertungsphasen der Unterrichtssequenzen eingesetzt werden.

Inhaltsverzeichnis:

• Länder
• Hauptstädte
• Flüsse und Seen
• Gebirge und Wüsten

Von Tunis bis Kapstadt: Mit dieser Mappe erarbeiten, üben und vertiefen Ihre Schüler selbstständig ihr erdkundliches Wissen über Afrika.
Geografische und topografische Grundkenntnisse werden lebendig vermittelt. Die einzelnen Arbeitsblätter bieten abwechslungsreiche Aufgaben in unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden, die Ihnen die Binnendifferenzierung ermöglichen.
Ob die Staaten und deren Hauptstädte, Klimazonen und Vegetation oder Landwirtschaft und Kolonialismus - Schritt für Schritt erkunden Ihre Schüler den afrikanischen Kontinent.

• Staaten und Hauptstädte Afrikas
• Gebirge und Gewässer in Afrika
• Klima und Vegetation
• Oasen in der Wüste
• Die Nutzpflanzen Yams und Maniok
• Kolonialmächte und Kolonien
• Bodenschätze und Industrie
• Afrika auf dem Weltmarkt

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als ebook (download)
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Kompetenzen und Unterrichtsinhalte:

Die Schüler sollen

m 2. Juni 2016 verabschiedete der Deutsche Bundestag eine Resolution, in der die Massaker an den Armeniern im Osmanischen Reich während des Ersten Weltkriegs als Völkermord bezeichnet wurden. Ebenso wurde eine Teilverantwortung des damaligen Deutschen Kaiserreichs an diesem Völkermord festgehalten. Diese Resolution sorgte in der Türkei für heftigen Widerspruch. Wiederholt verwies der türkische Präsident Erdogan auf nicht aufgearbeitete, von den Deutschen ausgeübte Völkermorde wie an den Herero in Deutsch-Südwestafrika. Wie gehen Staaten wie die Bundesrepublik Deutschland und die Türkei mit der eigenen Vergangenheit um?

Die Materialien dieser Unterrichtseinheit widmen sich den Fragen, wann man von einem Völkermord sprechen kann, was 1904/05 in Deutsch-Südwestafrika und 1915 im Osmanischen Reich geschah und wie die Aufarbeitung dieser Sachverhalte bis heute verläuft. Die Schülerinnen und Schüler werden so in die Lage versetzt, sich anhand historischer Quellen eine eigene Meinung zu bilden und sich an der aktuellen Diskussion zu beteiligen.

• die Inbesitznahme Deutsch-Südwestafrikas durch das Deutsche Kaiserreich beschreiben,
• die Niederschlagung des Herero-Aufstands erläutern und bewerten,
• die Situation der Armenier und die politischen Entwicklungen im Osmanischen Reich im 19. Jahrhundert beschreiben,

Völkermord in der Geschichte

• den Völkermord an den Armeniern im Vergleich zu den Hintergründen des Herero-Aufstands beschreiben,
• sich mit der heutigen Position der Türkei zu dem Völkermord an den Armeniern auseinandersetzen,
• die (fehlende) Aufarbeitung der Völkermorde erläutern,
• den Begriff „Völkermord“ definieren,
• die Resolution des Deutschen Bundestags zum Völkermord an den Armeniern sowie die türkischen Reaktionen darstellen und aus der jeweiligen Position heraus bewerten.

• Eine deutsche Kolonie in Südwestafrika
• Völkermord an den Armeniern?
• Der Umgang Deutschlands und der Türkei mit der jeweils eigenen Vergangenheit
• Ein Beschluss und seine Folgen

Dieses voll ausgearbeitete Stationenlernen “Entwicklungsländer” ist für den direkten Einsatz im Politikunterricht erstellt. Ihre SchülerInnen erarbeiten selbstständig die zentralen Aspekte von Armut und Hunger, Unterentwicklung und Globalisierung. Zudem enthalten die Stationen Anknüpfungspunkte zu aktuellen Brennpunkten wie Flucht und Vertreibung und zu globalen Herausforderungen der Entwicklungspolitik.

Warum stellt das Lernen an Stationen einen sinnvollen Unterrichtsverlauf dar? Die SchülerInnen können den Inhalt selbständig erarbeiten und das individuelle Lerntempo jeweils anpassen. Dies gewährleistet die Binnendifferenzierung ohne gesonderte Aufgabenstellung.

Stationenlernen Entwicklungsländer

• Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials * Einführender Informationszettel für die Schüler
  
• Stationspass
• 7 Stationen, Informationsmaterialien und Aufgaben
  • Entwicklungsland – ein schwieriger Begriff
  • Zeitalter des Kolonialismus und seine Folgen
  • Armut und Hunger in Afrika
  • Afrika – ein Globalisierungsverlierer
  • Bürgerkrieg und Flucht im Sudan
  • Indien zwischen Tradition und Moderne
  • Entwicklungspolitik in der Sackgasse?
• Ausführliche Lösungsvorschläge

Dieses fertig ausgearbeitete Arbeitsblatt für den direkten Einsatz im Unterricht behandelt das Thema Sklaverei als historisches und modernes Phänomen. Wo liegen die Wurzeln der Sklaverei, wie sieht Menschenhandel in der Neuzeit aus?

Das Arbeitsblatt informiert über die Entwicklung der Sklaverei von der Antike bis zur Gegenwart.

Dabei liegt das besondere Augenmerk auf dem jeweiligen Teil der Bevölkerung eines Staates, der keinerlei eigene Rechte besaß und zur Ware degradiert wurde.

Die abschließende Betrachtung moderner Formen von Sklaverei nimmt Bezug auf von Rechts wegen freie Menschen, die durch finanzielle oder gesellschaftliche Einschränkungen dennoch kein freies Leben führen können.

• Begriffsklärung
• Historische Beispiele für die Sklaverei in antiken, mittelalterlichen und neuzeitlichen Gesell-schaften.

Internationaler Tag für die Abschaffung der Sklaverei (23. August)

• Der Handel mit der Ware Mensch
  
  
• Die Entwicklung im 19. und 20. Jahrhundert:
  Die weltweite Abschaffung der Sklaverei
• 
  Der Sklavenhandel in Zahlen
• 
  Die Strömungen in Asien und Afrika vor der Kolonisation
• 
  Lösungsvorschläge zu den Aufgaben der Materialien

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