Klimawandel Unterrichtsmaterial

Unter dem Begriff „Klimawandel“ versteht man die stetige Veränderung des globalen Klimas. Dies kann natürliche, aber auch menschengemachte Ursachen haben. Schwankungen in der Erdbahn und der Erdachse sowie der Sonnenaktivität sind Faktoren für einen natürlichen Klimawandel. Deren Auswirkung soll jedoch vergleichsweise gering sein.

Einen sehr viel größeren Einfluss auf die Veränderung des Klimas sollen die sogenannten Treibhausgase haben, wie zum Beispiel Kohlendioxid, Methan und das sogenannte Lachgas (N₂0), also allesamt Gase, die sowohl auf natürlichem Wege beispielsweise durch Eisschmelze, Verdunstung und Vulkanismus als auch durch anthropogene Faktoren (Industrieproduktion, Verkehr, Heizen, Strom- und Energieerzeugung, Massentierhaltung ) in die Atmosphäre gelangen. Das hat zur
Folge, dass Sonnenenergie in der Form von Wärme in der Atmosphäre gespeichert wird. Durch diesen Treibhauseffekt steigen die Temperaturen auf der Erde an. Der Mensch trägt enorm zum Ausstoß von Treibhausgasen bei und sorgt somit für eine extreme Beschleunigung und Verstärkung des Klimawandels. Seit der Zeit der industriellen Revolution hat sich das Klima so schnell erwärmt, wie nie zuvor. Dabei spielt insbesondere die Verbrennung fossiler Brennstoffe eine große Rolle. Aber
auch die Entwaldung und Massentierhaltung wirken sich negativ auf das Klima aus.

Die Erderwärmung schreitet mittlerweile zügig voran. Bereits jetzt hat sich die Temperatur weltweit durchschnittlich um 1 Grad Celsius erhöht, in der Arktis sogar deutlich mehr.

Diese vermeintlich geringen Veränderungen haben jedoch fatale Auswirkungen:
Die Meere erwärmen sich, die Polkappen schmelzen und mehr Wasser verdunstet. Dadurch werden weitere Treibhausgase freigesetzt, was den Vorgang immer weiter beschleunigt. Zusätzlich steigt der Meeresspiegel an, wodurch Lebensräume von Mensch und Tier im Wasser untergehen können und verloren gehen. Dürreperioden oder Überschwemmungen vernichten Ernten, sodass nicht nur viele Menschen ihre Lebensgrundlage verlieren sondern langfristig auch eine Lebensmittelknappheit entstehen kann. Es kommt vermehrt zu extremen Wetterlagen, die für den Menschen bedrohlich sein können. Einige Tierarten leiden bereits enorm unter den Auswirkungen des Klimawandels und sterben möglicherweise in naher Zukunft aus.

Um dem Klimawandel Einhalt zu gebieten, müssen ganz besonders die Industrieländer handeln und die von ihnen verursachten CO2-Emissionen deutlich reduzieren. Dies gelingt beispielsweise durch den konsequenteren Einsatz erneuerbarer Energien. Doch auch jeder Einzelne kann seinen Teil zum Klimaschutz beitragen. Das geht unter anderem, indem man öfter mal das Fahrrad statt des Autos nimmt, auf Billigfleisch verzichtet oder generell auf Nachhaltigkeit achtet. Recycling, also aus etwas Altem etwas Neues machen, ist eine spannende Möglichkeit, Ressourcen zu sparen. Immer mehr Unternehmen bieten nachhaltige und recycelte Produkte an oder unterstützen dabei, eigene Materialien wiederzuverwenden. So können zum Beispiel aus Werbebannern, Segeln, Bekleidung, Teppichen oder Gardinen Recycling Tragetaschen hergestellt werden und erfahren dabei das sogenannte Upcycling. Grundsätzlich sollten dazu Ressourcen wie Strom und Wasser nach Möglichkeit eingespart werden, um das Klima zu schützen.

Es ist von großer Wichtigkeit, den Klimawandel bestmöglich zu verlangsamen. Die
Fridays-For-Future-Bewegung hat sich diesem Ziel verschrieben und setzt sich dafür ein, die Erde und damit den Lebensraum für die nachfolgenden Generationen, zu retten. Die wohl bekannteste Akteurin von "Fridays for future" ist die Klimaschutz-aktivistin Greta Thunberg.

Wir alle sind abhängig von Strom oder Kraftstoffen wie Benzin. Diese lebensnotwendigen Dinge werden aus den Ressourcen gewonnen, die unser Planet Erde hergibt. Wie das genau funktioniert erklärt diese Lernwerkstatt mit zahlreichen informativen und interessanten Arbeitsblättern. Die Kopiervorlagen sind bestens geeignet zum Stationenlernen oder zum Einsatz in der Freiarbeit.

Aus dem Inhalt: Alles auf Knopfdruck - früher & heute; Was kostet der Knopfdruck? ? Die Energiekosten; Woher kommt die Energie? - konventionelle und erneuerbare Energiequellen; Nicht erneuerbare Ressourcen - der Verbrauch und seine Folgen; steigende Rohstoffpreise; Ende der Ressourcen; Verwendung der Ressourcen; Ressourcen schonen? - zu Hause, in der Schule, in der Freizeit, in meinem Konsumverhalten, u.v.m.

40 Seiten, Kopiervorlagen mit Lösungen

Im Band wird die Beziehung zwischen der Natur und (den) Menschen thematisiert und problematisiert. Die Menschen auf der Erde nahmen im Laufe der Zeit immer mehr Naturflächen in Besitz und verdrängten die Natur. Daraus ergaben und ergeben sich zunehmend Probleme, womit sich der Band befasst. Inhalte des Bandes sind Unterthemen wie Naturerscheinungen, Naturkatastrophen, Nationalparks, die Agenda 21, die Agenda 2300, Müll in den Meeren, Klimawandel, Artensterben von Lebewesen u.v.a.m.

Der Band erklärt, warum wir unsere Natur schützen müssen!

64 Seiten, Kopiervorlagen mit Lösungen

Verstehen, woher er kommt. Begreifen, was er bewirkt. Überlegen, was wir tun können.

Heute brisanter denn je: 5 Raumbeispiele vermitteln Ihren Schülerinnen und Schülern, was Klimawandel bedeutet und was sie selbst dagegen tun können.

Extremwetter-Phänomene nehmen weltweit zu. Es vergeht kaum ein Tag, an dem nicht über den Klimawandel, eines der drängendsten Probleme der Menschheit, gesprochen oder geschrieben wird und Bilder dazu veröffentlicht werden. Die Diskussion über das Thema hat bei vielen Menschen zu Verunsicherungen geführt – sicherlich auch bei Ihren Lernenden.

Mit der Unterrichtseinheit gelingt es Ihnen, gemeinsam mit Ihren Schülerinnen und Schülern Antworten auf deren Fragen zu finden. Anhand von ausgewählten Raumbeispielen, die schon aktuell mit den bedrohlichen Folgen des Klimawandels zu kämpfen haben, werden sich die Lernenden der weltweiten Problematik bewusst. Sie begreifen, dass der Klimawandel uns alle betrifft und unser gegenwärtiges Handeln die Zukunft ganz entscheidend mitprägen wird. Das hierbei vermittelte Fakten- und Hintergrundwissen bildet die Grundlage dafür, dass Ihre Schülerinnen und Schüler eine eigene Meinung zum Thema bilden können und zu nachhaltigem Handeln ermutigt werden. Daneben trainieren sie anhand vielseitiger Arbeitsblätter mit Karten und Grafiken wichtige methodische Kompetenzen. Links ins Internet zu Videos und Texten ermöglichen eine Vertiefung des Themas auf anschauliche Weise. Ihre Lernenden arbeiten selbstständig und lernen, multiperspektivisch zu denken. Sie als Lehrkraft sparen Zeit bei der Unterrichtsvorbereitung, da Sie die Kopiervorlagen sofort einsetzen können.

• Der Rhein: Schifffahrt in Gefahr
• Norderney: Von Naturgewalten bedroht
• Grönland: Das Inlandeis schmilzt
• Sibirien: Der Permafrostboden taut auf
• Ostafrika: Hitzewellen und Dürren

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77 Wege, wie Sie als Lehrerin und Lehrer Schule grüner und nachhaltiger machen

Nachhaltiges Leben ist in aller Munde. Wir haben in den letzten Jahren immer stärker erkannt, dass die Ressourcen unseres Planeten Erde nicht unendlich sind und wir dafür sorgen müssen, die Existenzgrundlage für die Menschen in der Zukunft zu sichern. Dies wird uns nur gelingen, wenn wir unser bisheriges Handeln und unseren Lebensstil infrage stellen, überdenken und verändern, das gilt nicht nur für Einzelpersonen, sondern insbesondere auch für Behörden, Firmen und Bildungseinrichtungen.

In der Schule haben Sie als Lehrkraft eine besondere Verantwortung. Im Unterricht und Schulalltag und durch Ihr eigenes Handeln legen Sie mit Ihren Schülern den Grundstein für die Veränderung unserer Gesellschaft – im ökonomischen, ökologischen und sozialen Sinn. Die Lehr- und Bildungspläne für alle Schularten unterstützen Sie dabei und sehen nachhaltige Themen im Unterricht und in übergeordneten Bereichen in allen Klassenstufen und Schularten bereits vor. Das Handeln der Kinder und Jugendlichen, sie demonstrieren seit einigen Jahren weltweit für umweltpolitische Veränderungen in unserer Gesellschaft, sollte in der Schule Anregung sein, ihre Anliegen sinnvoll zu begleiten. Doch wie kann ich als Lehrkraft, als Kollegium oder Schulgemeinde agieren, welche Dinge kann ich einfach oder auch mit etwas mehr Aufwand verändern, wie werde ich als einzelne Lehrkraft oder Schulgemeinschaft grüner, umweltfreundlicher, nachhaltiger?

Wir möchten Ihnen in diesem Lehrerratgeber 77 einfache Wege aufzeigen, wie Ihnen dies gelingen kann. Sie erhalten Denkanstöße, konkrete Ideen und Tipps für Ihre Klasse, das Kollegium, die Schulgemeinschaft und ganz persönlich für sich. Gerne möchten wir Sie anregen mitzuwirken, einige der Tipps mit Ihren Schülern umzusetzen und so etwas für den Schutz unserer Erde zu tun.

Der Ratgeber ist so konzipiert, dass jedes Kapitel einem Bereich der Schule gewidmet ist, Sie erhalten für diesen eine Fülle an kleinen Ideen, die Sie einzeln herausgreifen oder (noch besser) zusammenhängend umsetzen können. Hat sich ein Bereich der Schule mit diesen ineinander verzahnten Ideen verändert, können die Maßnahmen im nächsten Bereich begonnen werden. Einige Aspekte wiederholen sich in den Kapiteln. Das ist beabsichtigt, denn alle Bereiche der Schule und alle Beteiligten sollten in ihrem Gebiet die Problemstellungen angehen und die Schule ökologisch verändern.

• Im Klassenzimmer
• In den Fachräumen
• Im Schulgarten
• Im Lehrerzimmer
• Auf dem Pausenhof
• Im Schulkiosk
• In der Schulküche und Mensa
• Hausmeister und Reinigungskräfte
• Im Schulranzen
• Mit den Eltern
• Auf dem Elternstammtisch
• Fächerübergreifende Aktionen im Unterricht

Fächerübergreifende Lehrer Ratgeber zum Downloaden ... Download-Möglichkeit       (& weitere Infos )

Sozialkunde Arbeitsblätter zum downloaden ...
Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde - Gymnasium 9. /10. Schuljahr, 30 Seiten (4,6 MB)

Ist Schweinefleisch gesund? Warum hat Schokolade einen bitteren Nachgeschmack? Und welche Tomaten sollte man im Frühjahr kaufen? Anhand praktischer Beispiele setzen sich Ihre Schülerinnen und Schüler mit ökologischen, sozialen, gesundheitlichen und ökonomischen Chancen und Risiken der Produktion unserer Nahrungsmittel auseinander. So können sie bewerten, welchen Einfluss ihr Handeln auf das Ökosystem hat.

• Klassenstufe: 9/10
• Dauer: 8 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Kriterien für eine gesunderhaltende Ernährung erläutern; konkrete Vorschläge für nachhaltiges Handeln an globalen und lokalen Beispielen darstellen; nachhaltige Handlungen auf ihre Umsetzungsmöglichkeit untersuchen; Qualitätsmerkmale von Lebensmitteln im Hinblick auf die Gesunderhaltung und globale Verantwortung bewerten; den eigenen Einfluss auf das Ökosystem bewerten

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Sozialkunde - Gymnasium 8. -10. Schuljahr, 10 Seiten (0,5 MB)

Wirtschaftsminister Robert Habeck plant, ab 2024 den Einbau von Öl- und Gasheizungen zu verbieten. Die Lernenden analysieren die Argumente für und gegen dieses Vorhaben und erarbeiten die damit verbundenen Fragestellungen im Hinblick auf die verschiedenen Akteure und Anforderungen. Sie diskutieren in dieser Reihe mit Ihren Schülerinnen und Schülern die Auswirkungen auf Industrie, Verbrauchende sowie die Umwelt und erarbeiten Handlungsoptionen. Abschließend beurteilen die Lernenden den Gesetzesvorstoß.

• Klassenstufe: Klasse 8-10
• Dauer: 2-3 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Sachkompetenz, Analysekompetenz, Handlungskompetenz, Urteilskompetenz
• Thematische Bereiche: Gasheizung, Erneuerbare Energien, Nachhaltigkeit, Energiemarkt
• Medien: Text, Zeitungsartikel, Statistiken, Video

Was bedeuten diese Ziele für die deutsche Wirtschaft?

Politik Arbeitsblätter, 9.- 11. Schuljahr
Gymnasium, Realschule. 8 Seiten (0,5 MB)

In Glasgow haben fast 200 Staaten über die konkrete Umsetzung des Pariser Klimaabkommens von 2015 verhandelt und sich auf eine beschleunigte globale Energiewende weg von der Kohleverbrennung geeinigt. Deutschland will bis 2045 klimaneutral sein. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich damit auseinander, wie dieses Ziel gelingen kann und nehmen dabei die Faktoren Kosten und Zeit in den Blick. Zudem beschäftigen sie sich mit dem Thema „Nachhaltigkeit“ und diskutieren anhand einer Umfrage darüber.

• Klassenstufe: ab Klasse 9
• Dauer: 1–2 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Analysekompetenz, Lesekompetenz, Reflexionskompetenz, Sachkompetenz, Urteilskompetenz
• Thematische Bereiche: Nachhaltigkeit, Unternehmen, Klimaneutralität
• Medien: Diagramm, Artikel

Politik Arbeitsblätter, 9.-10. Schuljahr
9 Seiten (0,3 MB)

Dieses Unterrichtsmaterial ist so konzipiert, dass es digital verbreitet werden kann und die Lernenden entweder einzeln oder in digitaler Kollaboration zusammenarbeiten können.

In dieser kurzen Unterrichtseinheit reflektieren die Lernenden Vor- und Nachteile von Elektroautos. Als leichter Einstieg in das Thema und die Unterrichtseinheit dient ieine Stellungnahme der Schülerinnen und Schüler zu ihrem Vorwissen. Als erste Aufgabe schätzen sie so ihr Vorwissen zu Vor- und Nachteilen von Elektroautos ein. Die zweite Aufgabe, in der sie Chancen und Problemfelder von Elektroautos aus aktuellen Schlagzeilen herausarbeiten, fördert verschiedene Kompetenzen: Es sind Analysekompetenz, Lesekompetenz und Reflexionskompetenz gefragt.

In M 2 analysiert die Lerngruppe ein Video, in dem die Ökobilanz von E-Autos kritisch hinterfragt wird. Zur Vertiefung des Verständnisses beantworten die Lernenden Fragen zum Video. Anschließend ziehen sie ein Fazit zur Umwelt- und Klimafreundlichkeit von E-Autos. Hier müssen sie differenziert Stellung nehmen und die Informationen aus Schlagzeilen und Video miteinbeziehen. Sie sollten nun in der Lage sein, die Bedingungen zu nennen, unter denen E-Autos positiv zur Klimabilanz beitragen können, da ihnen alle Informationen für ein fundiertes Urteil zur Verfügung stehen.

Zum Abschluss nehmen sie erneut Stellung zur Aussage: „Ich kenne die Vor- und Nachteile von Elektroautos.“ Nach der erfolgreichen Durchführung der Unterrichtseinheit sollte sich die durchschnittliche Antwort in Richtung „Ich kenne alle Vor- und Nachteile von Elektroautos“ verschoben haben.

• Klassenstufe: ab Klasse 9 / 10
• Dauer: 1–2 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Analysekompetenz, Lesekompetenz, Reflexionskompetenz, Medienkompetenz, Sachkompetenz, Urteilskompetenz
• Thematische Bereiche: Energiewende, Verkehrswende, Elektroautos, erneuerbare Energien, Klima- und Umweltfreundlichkeit, Nachhaltigkeit
• Medien: Schlagzeilen, Video, Text

Politik Arbeitsblätter, 10.-13. Schuljahr

Wirtschaftspolitik und Finanzen.

Ziel der Unterrichtsreihe ist es, den Lernenden Sachkompetenz zu dem wichtigen Thema der Wirtschafts- und Umweltpolitik zu vermitteln. Dazu setzen sich Ihre Schülerinnen und Schüler mit zentralen Bereichen wie den Dimensionen der Nachhaltigkeit, dem Erneuerbare-Energien-Gesetz, dem Primärenergieverbrauch, Problemen bei der Umsetzung der Energiewende und dem Konzept der Sektorenkopplung auseinander.

Die Auseinandersetzung erfolgt dabei anhand verschiedener Materialtypen wie Texten, Schaubildern, Grafiken und Medienerzeugnissen. An mehreren Stellen werden sie zudem aufgefordert, aktuelle Entwicklungen der Energiewende zu beurteilen oder mit einer eigenen Meinung Stellung zu beziehen. Die so gestärkte Urteilskompetenz ist nicht nur ein Selbstzweck im Rahmen des Wirtschaftsunterrichts, sondern befähigt die Schülerinnen und Schüler auch (jetzt oder später), als Erwachsene und Wahlberechtigte an den öffentlichen Debatten über die deutsche Energiewende wohlinformiert teilzunehmen und ihre diversen Interessen einzubringen, ohne in diesem Bereich Falschinformationen oder den vielen kursierenden Mythen aufzusitzen.

Die Unterrichtsreihe bietet eine Vielfalt an Methoden und Sozialformen. Aufgrund der aktuellen Lage (Abstandsregeln usw.) wurde auf Gruppenarbeiten verzichtet. Die Lernenden bearbeiten Aufgaben einzeln und zu zweit und führen im Plenum und/oder digital Diskussionen. Die Unterrichtseinheit nutzt dabei an geeigneter Stelle die Think-Pair-Share-Methode des kooperativen und selbstgesteuerten Lernens. Durch Zusatzaufgaben und komplexere Einzelmaterialien wird zudem die Möglichkeit der Binnendifferenzierung gewährleistet. Da die Materialien zur Sektorenkopplung abstrakteres Denken erfordern, sind ZM 1a und b auf einem schwierigen Niveau eingestuft. Um die Erarbeitung der Materialien auch für den Fernunterricht zu ermöglichen, können die Lernenden entweder einzeln oder in digitaler Gemeinschaftsarbeit daran arbeiten. Zu diesem Zweck werden an geeigneten Stellen die Webseiten bzw. Apps Excalidraw und Padlet genutzt. Ausführlichere Informationen zu diesen beiden Apps erhalten Sie in den Hinweisen für die Lehrkräfte zu den Materialien M 1 und M 7.

Politik Arbeitsblätter, 9.-11. Schuljahr

Ihre Klasse erschließt sich in dieser Unterrichtseinheit die Herausforderungen der Energiewende in Deutschland und diskutiert die Vereinbarkeit von ökologischer, ökonomischer und sozialer Nachhaltigkeit. Anhand von Schaubildern und Fallbeispielen können Lernende das EEG und die Sektorenkopplung erläutern. Sie erkennen Gründe für die Energiewende sowie den Widerstand dagegen und wenden ihr Wissen in einer abschließenden Klausur an.

• Klassenstufe: 9–11
• Dauer: 8 Unterrichtsstunden plus Klausur
• Kompetenzen: Entwicklung des Nachhaltigkeitsgedankens nachvollziehen; Grundlagen der deutschen Energiewende verstehen; Strom-, Wärme- und Verkehrssektor und Primärenergie unterscheiden; Grundlagen der Sektorenkopplung erläutern; Widerstände gegen die Energiewende verstehen; energiepolitische Maßnahmen beurteilen
• Thematische Bereiche: Energiewende, Nachhaltigkeit, Sektorenkopplung, Suffizienz, Klimaschutz
• Medien: Texte, Zeitungsartikel, Karikaturen, Statistiken, Grafiken, Diagramme

Politik Arbeitsblätter, 9.-10. Klasse
23 Seiten (1,2 MB)

Wasser ist das wichtigste Lebensmittel. Das sechste Ziel der Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung ist die Sicherung des Zugangs zu sauberem Trinkwasser und Sanitäranlagen weltweit. Diese Unterrichtseinheit ist somit Teil der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). Schülerinnen und Schüler erkennen durch BNE, dass ihr Handeln Konsequenzen hat. Sie können dazu beitragen, die Welt ein Stück weit zu verbessern. Dieses Denken ist notwendig, um Veränderungen anzustoßen und drängende globale Probleme anzugehen. Neben den ökologischen und ökonomischen Herausforderungen sind soziale Aspekte wie Chancengerechtigkeit oder die Frage nach Lebensqualität von entscheidender Bedeutung.

Mehr als 1,4 Milliarden Menschen leben nach Angaben der Vereinten Nationen ohne ausreichende Versorgung mit sauberem Wasser. Welche Regionen sind besonders gefährdet? Gibt es auch in Deutschland eine Wasserkrise? Und welche Rolle spielt der Klimawandel? In dieser Unterrichtseinheit setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit Ursachen, Folgen und Lösungen zur Wasserproblematik auseinander. Sie beschäftigen sich mit der Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung und überlegen, wie sie selbst ressourcenschonend mit Wasser umgehen können.

• Klassenstufe: 9/10
• Dauer: 6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Bedeutung der Ressource Wasser verstehen; Ursachen und Folgen der Wasserproblematik kennen; NGO-Projekte bewerten; Wassersituation in Deutschland diskutieren; sich mit der Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung auseinandersetzen
• Thematische Bereiche: Wasserressourcen, Wasserverbrauch, Klimaveränderungen, internationale Zusammenarbeit
• Medien: Texte, Fotos

Im Zentrum dieser Reihe steht der Debatten-Podcast „Steile These“ der Schwäbischen Zeitung. Kontrovers diskutieren die beiden Journalisten Sebastian Heinrich und Patrick Rosen, wie tragfähig der Vergleich der Fridays-for-Future-Bewegung mit den 68ern ist. Die Komplexität historischer Vergleiche wird hier deutlich anhand eines aktuellen Beispiels aus der Lebenswelt der Lernenden. Das Hördokument konfrontiert die Schülerinnen und Schüler mit zwei unterschiedlichen Perspektiven und lädt zum Mitdiskutieren über Twitter ein.

Die wiederkehrende Bezugnahme auf das Jahr 1968 verdeutlicht die weitreichende Bedeutung dieser in Deutschland vor allem von Studenten getragenen Protestbewegung nach mehr als 40 Jahren. Sie zeigt, wie wichtig es ist, sich auch heute mit den damaligen tief greifenden politischen und gesellschaftlichen Transformationsprozessen zu befassen, die dem Jahr 1968 den Status einer Revolution einbrachten.

Der vorliegende Unterrichtsbaustein kann somit wahlweise als motivierende Hinführung zur Auseinandersetzung mit dem Schwerpunkt „1968“ oder im Anschluss daran als Vertiefung und Transfer auf ein aktuelles politisches Thema dienen. Eine enge Verzahnung zwischen Geschichts- und Politikunterricht ist dabei essenziell.

Sinnvoll ist es, wenn man auf interdisziplinäres Vorwissen zum Thema „Klimawandel“ aus den Fachbereichen Geografie, Biologie sowie Wirtschaft zurückgreifen kann (Ursachen, Auswirkungen in verschiedenen Szenarien, Lösungsansätze in unterschiedlichen ökonomischen Kontexten), um die Beschlüsse der Staatengemeinschaft sowie der deutschen Bundesregierung fundierter beurteilen zu können.

Diese Unterrichtseinheit richtet sich an zehnte Klassen an Gymnasien oder in der Realschule. Sie kann im Geschichts- oder Sozialkunde- bzw. Politik- und Wirtschaftsunterricht Einsatz finden. In Auszügen eignet sie sich auch als Vertretungsstunde. Das Thema verankert sich im bayerischen Lehrplan Klasse 10, Geschichte, für G8 unter dem Komplex: „68er-Bewegung“: Veränderungen in der Alltagskultur und der politischen Öffentlichkeit. Im künftigen LehrplanPLUS G9: Die Schülerinnen und Schüler untersuchen auf der Basis anspruchsvoller Darstellungen und komplexer Quellen wesentliche Aspekte der politischen und gesellschaftlichen Entwicklung der Bundesrepublik ab den späten 1960er-Jahren.

Der Stellenwert des Mediums Podcast steigt in der politischen Bildung in den letzten Jahren stetig. Dank Smartphones und immer größer werdender mobiler Datenvolumen sind Radiosendungen jederzeit auch unterwegs bequem abrufbar. So können sich Schülerinnen und Schüler gezielt über aktuelle politische und gesellschaftliche Entwicklungen informieren und dabei aus einer großen Palette von Angeboten auswählen. Das gesprochene Wort ist jedoch bekanntlich flüchtig. Deshalb steuert die Aktivitäten ein vorstrukturiertes Analyseraster. Abschließend verfassen die Lernenden einen Tweet und positionieren sich.

In einer zweiten, der Vertiefung gewidmeten Stunde diskutieren die Lernenden zunächst kontroverse Zitate. Informationsblätter mit Hintergrundinformationen zum Klimapaket und eine selbstständig durchgeführte Webrecherche bereiten die Lernenden auf eine abschließend durchzuführende Pro-und-Kontra-Debatte vor. Zu diskutieren ist die Frage: „Reichen die Ziele und Maßnahmen der Politik weit genug?“. Im Rahmen einer nachbereitenden Arbeitsphase vergleichen die Schülerinnen und Schüler ihre Bewertung der politischen Maßnahmen mit kontroversen Einschätzungen ausgewählter Wissenschaftler. Eine erste Auswahl aktueller Artikel steht zur Verfügung.

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Aktuelles Politik Unterrichsmaterial
Thema Klimawandel

Erdkunde/Geografie - Realschule - Klasse 10-13
11 Seiten (0,6 MB)

Diese fertig ausgearbeiteten Arbeitsblätter zu den Freitagsdemos vieler SchülerInnen zum Unterrichtseinsatz in den sozialwissenschaftlichen Fächern nehmen die politische Auseinandersetzung mit dem Klimawandel in den Fokus. Welche Auswirkungen hat der Mensch auf die Umwelt? Was bedeutet nachhaltige Entwicklung? Und wie gerechtfertigt sind die Fridays For Future Demos?

Die Aufgaben der Arbeitsblätter fordern die SchülerInnen zu eigenständigem Arbeiten auf. Sie können den Inhalt selbständig erarbeiten und das individuelle Lerntempo jeweils anpassen. Dies gewährleistet die Binnendifferenzierung ohne gesonderte Aufgabenstellung.

Diese aktuellen Arbeitsblätter sind Teil des Stationenlernens Nachhaltige Entwicklung

• Arbeitsblatt 1: Der Mensch und die Umwelt
• Arbeitsblatt 2: Nachhaltige Entwicklung und zukünftige Generationen
• Arbeitsblatt 3: Fridays For Future –Jugendliche erheben ihre Stimme

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Aktuelles Politik Unterrichsmaterial
Thema Klimawandel

Gemeinschaftskunde - Gymnasium - Klasse 7-10
9 Seiten (1,4 MB)

Diese fertig ausgearbeiteten Arbeitsblätter zum Themenbereich Nachhaltige Entwicklung für den sozialwissenschaftlichen Unterricht in der Sek I beschäftigen sich mit der Umsetzung von nachhaltigem Konsum im Alltag Ihrer Schülerinnen und Schüler. Die Lernenden werden dazu angehalten, ihr eigenes Verhalten zu analysieren und zu reflektieren. Zur gesamtgesellschaftlichen Einordnung werden darauf aufbauend die Klimaziele der Vereinten Nationen behandelt.

Die Aufgaben der Arbeitsblätter fordern die Schüler zu eigenständigem Arbeiten und vertiefender Recherche auf. Ein ausführlicher Lösungsteil vervollständigt die Arbeitsblätter.

Diese Arbeitsblätter sind Teil des Stationenlernens Nachhaltige Entwicklung

• Nachhaltigkeit – Wie fit bist du?
• Die UN-Nachhaltigkeitsziele
• Ausführliche Lösungsansätze

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Aktuelles Politik Unterrichsmaterial

Gemeinschaftskunde - Gymnasium - Klasse 10-13
9 Seiten (0,5 MB)

Diese fertig ausgearbeiteten Arbeitsblätter zum Themenbereich “Nachhaltige Entwicklung” für den Unterricht Sozialwissenschaften/Politik nehmen Ursachen und Folgen der Verschmutzung durch Plastikmüll in den Fokus. Die Schüler*innen beschäftigen sich aktiv mit der Frage, was jeder Einzelne und was die Gesellschaft tun müssen, um die Zerstörung der Umwelt zu verhindern.

Die Aufgaben der Arbeitsblätter fordern die Schüler zu eigenständigem Arbeiten und vertiefender Recherche auf. Ein ausführlicher Lösungsteil vervollständigt die Arbeitsblätter.

Diese aktuellen Arbeitsblätter sind Teil des Stationenlernens Nachhaltige Entwicklung.

• Der Mensch und die Umwelt
• Plastik – Ein Fluch oder ein Segen?
• Verschmutzung der Meere durch Plastik
• Ausführliche Lösungsansätze

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Aktuelles Politik Unterrichsmaterial
Thema Klimawandel

Erdkunde/Geografie - Realschule - Klasse 11-13
31 Seiten (8,4 MB)

Spätestens seit „Fridays for Future“ ist das Thema Klimawandel auch in Schülerkreisen in aller Munde. Es ist ein Thema, das uns alle angeht. Heute wissen wir, dass wir nur durch kompetentes und nachhaltiges Handeln unseren Planeten für uns und zukünftige Generationen lebenswert erhalten. In dieser Lerneinheit wird dieses lehrplanrelevante Thema aus der Ökologie am Beispiel des Ökosystems Forst behandelt und die Eingriffe des Menschen in dieses Ökosystem ergründet. Dabei erweitern die Lernenden ihre Bewertungskompetenz, indem sie das Thema „Nachhaltige Forstwirtschaft – der Klimawandel und seine Folgen“ aus verschiedenen Perspektiven beleuchten, um so zu einem eigenständigen, zukunftsorientierten Urteil zu kommen.

In dieser Lerneinheit untersuchen die Schüler im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) aktuelle Probleme und Zukunftschancen moderner Forstwirtschaft. Der Forst, seine Beeinflussung durch den Klimawandel sowie forstwirtschaftliche Maßnahmen werden unter ökologischen, ökonomischen und sozialen Aspekten beleuchtet. Die Schüler bewerten die Zukunftschancen nachhaltiger Forstwirtschaft und die Bedeutung nachhaltigen Handelns allgemein. Der Schwerpunkt liegt neben dem Erwerb von Fachwissen auf der Förderung von Bewertungskompetenz.

• Klassenstufe/Lernjahr: 8/9
• Dauer: 8 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Fachwissen, Bewertungskompetenz, Kommunikation
• Lernziele: Die Schüler 1. beschreiben die Funktionen des Forstes, 2. definieren den Begriff Nachhaltigkeit, 3. erarbeiten die Folgen des Klimawandels auf die Forstwirtschaft, 4. diskutieren verschiedene Standpunkte zur nachhaltigen Forstwirtschaft, 5. bilden ihr eigenes begründetes Urteil
• Thematische Bereiche: Ökosystem Wald, Wirtschaftswald (Forst), Klimawandel, nachhaltige Entwicklung, nachhaltige Forstwirtschaft, Bewertungskompetenz

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Aktuelles Politik Unterrichsmaterial

Erdkunde/Geografie - Realschule - Klasse 11-13
31 Seiten (8,4 MB)

Seit den Fridays for Future – Protesten steht das Thema Umweltschutz auf der politischen Tagesordnung. Dabei bringen sich besonders junge Menschen in die kontrovers geführte Debatte ein. In dieser Unterrichtseinheit soll versucht werden, eben diese Neugier aufzugreifen und mit einem soliden umwelt- und wirtschaftspolitischen Fundament zu untermauern. Dabei sollen einleitend zunächst anhand eines Musikvideos die Dimensionen der Umweltzerstörung aufgezeigt werden.

Anschließend wird anhand von Zeitungsausschnitten die Konflikthaftigkeit zwischen Umweltschutz und wirtschaftlichen Interessen herausgearbeitet. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich aktiv auch mit dem wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Nutzen auseinander, die mit umweltschädlichen Handlungen verbunden sind.

Die Frage, warum die Politik umweltschädliche Handlungen nicht einfach verbietet, leitet über zu den wirtschaftspolitischen Aufgaben der Politik. Dabei erarbeiten sich die Lernenden zunächst das sogenannte magische Vieleck und anschließend das magische Sechseck, unter welches dann auch der Umweltschutz bzw. die ökologische Nachhaltigkeit fällt. Die Schüler erkennen dabei die starke Konfliktträchtigkeit, die sich durch diese sich teilweise widersprechenden Zielsetzungen für die Wirtschaftspolitik ergibt. Am Beispiel des Silvesterfeuerwerks sollen sich die Lernenden zunächst selbst fragen, ob sie denn bereit wären, umweltbezogene Interessen über andere Interessen (in dem Fall das Interesse an einem bunterleuchteten Himmel zu Beginn des Neujahrs und der Weiterführung einer Tradition) zu stellen. Anhand eines Video-Interviews mit der ehemaligen Bundesumweltministerin Barbara Hendricks, die darauf angesprochen wird, warum Feuerwerkskörper nicht einfach verboten werden, erkennen die Schüler die Schwierigkeit, umweltschützende Maßnahmen gegen andere Interessen und Widerstände durchzusetzen. Der an diesem Beispiel aufgeworfenen Diskussionsfrage, ob sich wirtschaftliche Interessen und Umweltschutz komplett widersprechen, wird anschließend mit dem Konzept der Green Economy begegnet, welche die Verträglichkeit von Wirtschaft und Umwelt betont. Dabei erarbeiten sich die Lernenden in Partnerarbeit den Ansatz, der eine Umgestaltung der gesamten Wirtschaftsweise für nötig erachtet, bevor dessen Sinnhaftigkeit und Realisierbarkeit diskutiert wird.

Nach diesem aus aktuellem Blickwinkel sehr ambitioniert scheinenden Ansatz der Green Economy lernen die Schüler Eingriffsmöglichkeiten kennen, die der Staat jetzt schon einsetzen kann, um die Umwelt zu schützen. Dabei werden zunächst der grundlegende umweltpolitische Instrumente-Katalog vorgestellt und Kriterien zur Bewertung an die Hand gegeben. Zum Schluss erarbeiten sich die Lernenden in Gruppenarbeit konkrete umweltpolitische Maßnahmen, die jetzt schon umgesetzt werden oder aktuell breit diskutiert werden. Dabei soll sich jede Gruppe mit einer Maßnahme intensiv auseinandersetzen, diese dann den anderen Gruppen präsentieren und mittels Handout selbst zur Ergebnissicherung für alle anderen beitragen.

• Dauer: 7–8 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: die gesellschaftlichen und politischen Dimensionen von Umweltschäden und Umweltschutz begreifen; die Vereinbarkeit von Wirtschaft und Umweltschutz diskutieren; umweltpolitische Eingriffsmöglichkeiten und Instrumente kennen und beurteilen
• Thematische Bereiche: Umweltpolitik, Umweltschutz, Wirtschaftspolitik, magisches Viel- bzw. Sechseck, Green Economy
• Medien: Schaubilder, Infografiken
• Zusatzmaterial: Arbeitsblatt zu „Green Nudges“

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Aktuelles Politik Unterrichsmaterial

Erdkunde/Geografie - Realschule - Klasse 8-10
20 Seiten (1,0 MB)

Diese ausgearbeiteten Arbeitsblätter Sozialwissenschaften Politik zur Wirtschaftsordnung Planwirtschaft sind ideal geeignet für Gruppenarbeit und Rollenspiele in der Sekundarstufe. Mit Hilfe des Arbeitsmaterials können Ihre Schüler selbstständig die wichtigsten Elemente der Planwirtschaft erarbeiten und mit der Marktwirtschaft vergleichen. Die School-Scout-Reihe “Wirtschaftliche Grundbegriffe” verfolgt das Ziel, Schülerinnen und Schülern komplexe Begriffe aus der Wirtschaftswelt in knapper und deutlicher Form näher zu bringen. Mit dem Arbeitsmaterial sollen sie so einen Einblick in die Welt der Wirtschaft gewinnen, um bestimmte Themengebiete prägnant wiedergeben zu können.

Eine abschließende Klausur rundet das Unterrichtsthema ab.

• Didaktisch-methodische Einführung
• Überblick über Kompetenzen und Rahmenbedingungen
• zentrale Punkte der Energiewende in Deutschland
• Klimaschutz als zentrales Ziel der Energiewende
• Überblick über die Vorzüge erneuerbarer Energien
• Begriff der Nachhaltigkeit
• Aufgaben und Lösungsvorschläge
• Klausur inkl. Lösung und Erwartungshorizont
• Literaturverzeichnis

Aktuelle Erdkunde Arbeitsblätter
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Geographie Unterrichsmaterial
Aktuelle Arbeitsblätter

Erdkunde/Geografie - Gymnasium/ Realschule - Klasse 7-8
43 Seiten (25,5 MB), Unterrichtseinheit

Die Mosaic-Expedition in der Arktis

Welchen Einfluss hat das Klima der Arktis auf die Erderwärmung? Und welche Bedeutung hat der arktische Westwind-Jet für unser Wetter? In einer der größten Arktis-Expeditionen aller Zeiten war der Eisbrecher „Polarstern“ von September 2019 an gut ein Jahr lang in der Arktis unterwegs. Forscherinnen und Wissenschaftler aus aller Welt hatten unter der Leitung des Alfred-Wegener-Instituts (AWI) ein Jahr lang Daten in der Arktis gesammelt. Die Daten sollen helfen, den Einfluss der Arktis auf das globale Klima besser zu verstehen und Klimamodelle weiterzuentwickeln.

• Klassenstufe: ab Klasse 7/8
• Dauer: 5–6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Internetrecherche, Erstellen eines Podcasts und eines Trailers
  • Medienkompetenz: Informationen aus Videos entnehmen
  • Hörkompetenz: Erstellen eines Blogs, Kommunikationsfähigkeit, Kreativität

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Geographie Unterrichsmaterial

Erdkunde/Geografie - Realschule
Klasse 9-11, 13 Seiten (2,9 MB)

Bergbau und Energiewirtschaft

Über einen schnellen Ausstieg aus fossilen Energieträgern hin zu regenerativen Quellen herrscht bei allen im Bundestag vertretenen Parteien weitestgehend Einigkeit. Doch hohe Energiepreise und eine prekäre Energieversorgung erfordern ein zeitlich begrenztes Umdenken. Wie ist es zu erklären und zu vereinbaren, dass einerseits der Klimaschutz forciert werden soll und andererseits die Laufzeit von Kohle- und Atomkraftwerken verlängert und der Ausbau von Gasspeichern verordnet werden?

• Klassenstufe: ab Klasse 9/10
• Dauer: 2–3 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen:
  • 1. Den Umstieg von fossilen zu regenerativen Energieträgern nachvollziehen, ...

Aktuelle Erdkunde Arbeitsblätter
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Geographie Unterrichsmaterial
Aktuelle Unterrichtseinheit

Erdkunde/Geografie - Hauptschule - Klasse 8-10
43 Seiten (26,0 MB)

Ein Jahr mit der "Polarstern" in der Arktis

Dem Klimawandel auf der Spur: Ein Jahr eingefroren im ewigen Eis, das Eis bestimmt die Route. Die Mosaic-Expedition ist ein Meilenstein der Klimaforschung. Ein Jahr lang – auch während des arktischen Winters – konnte vor Ort eine Unmenge an Daten erhoben werden. Die Messungen helfen zu verstehen, weshalb sich die Arktis mehr als doppelt so stark erwärmt als der Rest der Welt. Welchen Einfluss hat das Klima der Arktis für die Erderwärmung? Auch dies beschäftigt die Forschenden.

• Klassenstufe: ab Klasse 8
• Dauer: 5–6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Internetrecherche, Erstellen eines Podcasts und eines Trailers, Medienkompetenz, Informationen aus Videos entnehmen und weiterverarbeiten, Umgang mit verschiedenen Apps, Hörkompetenz, Erstellen eines Blogs, Kommunikationsfähigkeit, Kreativität
• Thematische Bereiche: Arktis, Nordpolarmeer, Meereis, Klimawandel, Klimaschutz, Nachhaltigkeit, Wetter, Arktisexpedition, Forschungsschiff
• Medien: Trailer, Podcast, Audiologbuch, Weblog, interaktive Grafik, LearningApps, Videos, virtueller Rundgang, interaktiver Steckbrief

Aktuelle Erdkunde Arbeitsblätter
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Geographie Unterrichsmaterial
Aktuelle Unterrichtseinheit

Erdkunde/Geografie - Gymnasium/ Realschule - Klasse 8-10
35 Seiten (10,3 MB)

Wie können wir uns vor Flutkatastrophen schützen?

168 mm Regen, also rund die doppelte durchschnittliche Monatsmenge an Niederschlag innerhalb von drei Stunden – so etwas geschieht in Deutschland nicht – dachte man bis vor kurzem. Dann kam die Flutkatastrophe im Ahrtal im Juli 2021. Viele Menschen verloren ihr Leben. Warnungen von Meteorologen müssen zukünftig frühzeitig ernst genommen werden. Der Klimawandel wirkt sich längst auch vor unserer Haustür aus. Starkregenfälle und Sturzfluten gehören zum Alltag.

• Klassenstufe: 8–10
• Dauer: 6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Analysieren der Verwundbarkeit von Regionen durch Hochwasser, Umgang mit Karten, Grafiken und Videos, Anwenden des Gelernten zur Risikovorsorge im eigenen Lebensbereich
• Thematische Bereiche: Hochwasser in Deutschland, Folgen von Starkregenfällen, Verbreitungsgebiet sowie geografische und klimatische Grundlagen und Entstehung von Starkregenfällen, das Phänomen „Jetstream“, Ursachen, Vorwarnung und Schutzmaßnahmen gegen Hochwasser, Ursachen der Hochwasserkatastrophe
• Medien: Texte, Karten, Fotos, Videos, Grafiken, Karikaturen

Aktuelle Erdkunde Arbeitsblätter
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Geographie Unterrichsmaterial
Aktuelle Unterrichtseinheit

Erdkunde/Geografie - Gymnasium/ Realschule - Klasse 9-10
35 Seiten (9,9 MB)

Naturkatastrophe Wasser

Die Katastrophe im Ahrtal im Juli 2021 hat viele Menschen überrascht. Überschwemmungen ausgelöst durch lang anhaltende Starkregenfälle forderten viele Tote, da die Situation unterschätzt wurde. Dabei hatten Meteorologen frühzeitig gewarnt. Der Klimawandel und seine Auswirkung z. B. auf Flussregime ist bekannt. Flussanwohner müssen sich auf weitere derartige Flutkatastrophen einstellen, da Starkregenfälle in immer kürzeren Intervallen auftreten.

Als Einstieg in das Thema werten die Schülerinnen und Schüler ein Video zur Hochwasserkatastrophe an der Elbe 2002 aus, um später Vergleiche zum Hochwasser an der Ahr erarbeiten zu können. Sie strukturieren die wesentlichen Merkmale in einer Mindmap. Sie begründen die Ursache des Hamburger Hochwassers 1962 . Sie erarbeiten Ursachen von Flutkatastrophen an Flüssen. Die Lernenden nennen die wesentliche Ursache der Erderwärmung und den anthropogenen Einfluss auf den Klimawandel. Sie erörtern die Frage, weshalb Verkehr, Energiewirtschaft und Landwirtschaft sowie Wohnungen zur Erwärmung beitragen. Sie erklären, weshalb Wälder Starkregenfälle verstärken. Sie füllen einen Lückentext aus. Die Korrelation von Hitzetagen und Starkre-genfällen wird reflektiert und die Aussagekraft einer Grafik bewertet. Die Schülerinnen und Schüler befassen sich mit politischen Hindernissen im Zuge des Klimawandels. Sie beschreiben die Hauptursachen des Starkregenereignisses. Eine wichtige Rolle spielt dabei der Klimawandel. Sie begründen, weshalb Starkregenfälle regional nicht zwingend vorhergesagt werden können und weshalb der Starkregen die Menschen überraschte. Sie diskutieren das Für und Wider von Flutpoldern, Rückhaltebecken zum Hochwasserschutz. Die Lernenden vergleichen Informationen aus zwei Grafiken. Sie befassen sich mit der Häufigkeit von Naturkatastrophen wie Stürmen, Überschwemmungen und Dürren in Deutschland in den letzten Jahren. Sie nennen und begründen die von Klimaexpertinnen und -experten formulierten „Kippelemente“ im Klimasystem, die für Deutschland besonders bedeutsam sind. Der Zyklus des Hochwassermanagements wird detailliert beschrieben Kleingruppen erstellen eine Mindmap „Wir beugen Wasserkatastrophen vor“. Abschließend diskutieren die Schülerinnen und Schüler die Hauptursachen der Flutkatastrophe und erstellen eine Mindmap, in die sie zusätzliche Argumente integrieren. Die Unterrichtseinheit schließt mit einer Lernkontrolle (LEK).

Erdkunde Arbeitsblätter Oberstufe
Geographie Unterrichsmaterial Gymnasium, 79 Seiten (43,7 MB)

Erdkunde/Geographie 11.-13. Schuljahr
Aktuelle Arbeitsblätter zum downloaden

Dürren, Überschwemmungen, Hungersnöte, Pandemien und Epidemien – all diese Katastrophen und Hürden zeigen uns, wie wichtig die Ressource Wasser in jedem Bereich unseres Lebens ist. Sei es für die Hygiene, unser Überleben, Nahrungsmittel oder Energieerzeugung. Der Zugang zu (sauberem) Wasser ist ein Menschenrecht und doch gibt es immer noch globale Unterschiede in der Versorgung. Kennen wir den Wert des Wassers wirklich? Mit den zahlreichen Karikaturen und Karten nähern Sie sich mit Ihrer Klasse diesem Thema aus den unterschiedlichsten Winkeln. Die Lernenden erläutern, was Wasserstress ist und wie es dazu kommt, welchen Einfluss die Landwirtschaft auf unser Trinkwasser hat und bewerten die Privatisierung von Wasser.

• Hinweise
• Wert des Wassers
• Recht auf Zugang zu Wasser
• Klima und Klimawandel
• Wasserqualität und Verfügbarkeit
• Wasserstress
• ...

Aktuelle Erdkunde Arbeitsblätter
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Geographie Unterrichsmaterial
Aktuelle Unterrichtseinheit

Erdkunde/Geografie - Gymnasium/ Realschule - Klasse 9-10
41 Seiten (8,3 MB)

Herausforderungen einer neuen Energiepolitik

Der Ausstoß von Kohlendioxid bei der Stromerzeugung, im Verkehr oder von der Industrie trägt maßgeblich zur Erderwärmung bei. Die Auswirkungen dieser Klimaänderung sind nicht nur durch extreme Trockenperioden in Afrika oder durch Abschmelzen des Eises in der Arktis spürbar, sondern sie zeigen sich längst auch bei uns in Deutschland. Doch wie können wir die Klimaschutzziele noch erreichen? Und vor welchen Herausforderungen stehen wir bei der Energiewende?

• Klassenstufe: 9/10
• Dauer: 10 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Daten interpretieren, Zusammenhänge erkennen, die Tragweite von Beschlüssen erörtern, Ideen für energieeffizientes Handeln sammeln, Ansätze einer neuen Energiepolitik erörtern und bewerten
• Thematische Bereiche: Klimaschutz, Energiewende, Energieverbrauch, Energieträger und Standorte, Stromerzeugungsanlagen, Wasserstoff als grüner Energieträger, Stellenwert von Energieträgern, Strommix, privater Stromverbrauch und -einsparung, Tagebau, Folgen der Tagebaustilllegung, neue Energiepolitik, Verlauf von Stromtrassen, Demontage von Kernkraftwerken
• Medien: Karikatur, Grafiken, Texte, Karten, Statistiken, Fotos, Videoclip, Tafelbilder, Mindmap

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Geographie Unterrichsmaterial
Unterrichtseinheit

Erdkunde/Geografie - Gymnasium/ Realschule - Klasse 8-10
33 Seiten (5,8 MB)

Eine globale Bedrohung für Ökosysteme und Menschen

Rund 10 Millionen Tonnen Plastikmüll überfluten jährlich die Weltmeere. Auf jedem Quadratkilometer Meeresoberfläche treiben bis zu 18.000 Plastikteile in unterschiedlichster Größe. Doch dies ist nur ein Bruchteil des Müllbergs, denn mehr als 70 Prozent der Abfälle schwimmen in tieferen Wasserschichten oder sinken auf den Meeresboden. Dort gefährden die Kunststoffe und vor allem auch Mikroplastik Ökosysteme und Lebewesen massiv.

• Klassenstufe: 8–10
• Dauer: 6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Analysieren der Zusammenhänge von industrieller Produktion und Umweltverschmutzung, Verwundbarkeit des Meeres gegenüber anthropogenen Eingriffen, Durchdringen fachlicher Sachverhalte und adressatengerechte Wiedergabe, Verknüpfen regionaler und globaler Maßstäbe und Zusammenhänge
• Thematische Bereiche: Plastik: Nutzung, Klassifikation, Entstehung von Mikroplastik, Belastung der Weltmeere durch Plastik, Plastikmüllstrudel im Meer, Folgen für die Meeresbewohner, Zusammenhang mit Klimawandel, weltweitem Handel, Vermeidungsstrategien
• Medien: Text, Karikaturen, Diagramme, Karten, Fotos, Statistiken, Farbseiten

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Geographie Unterrichsmaterial
Unterrichtseinheit

Erdkunde/Geografie
Gymnasium/ Realschule - Klasse 9-10
41 Seiten (8,3 MB)

Stilllegung von Kohlekraftwerken und Tagebauen

Braunkohle war lange der wichtigste und günstigste heimische Energieträger. Dieser fossile Rohstoff wird langsam von den Energieträgern Wind und Sonne verdrängt – ein energiepolitischer Richtungswechsel. Der Ausstieg aus der Kohleförderung und -verbrennung zieht Proteste in der Lausitz, in Mitteldeutschland und im Rheinischen Revier nach sich. Braunkohle galt als Garant für Arbeitsplätze. Die Lernenden erarbeiten den Strukturwandel von fossilen zu erneuerbaren Energieträgern.

• Klassenstufe: 9/10
• Dauer: 10 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Daten interpretieren, Zusammenhänge erkennen, die Tragweite von Beschlüssen erörtern, Ideen für energieeffizientes Handeln sammeln, Ansätze einer neuen Energiepolitik erörtern und bewerten
• Thematische Bereiche: Klimaschutz, Energiewende, Energieverbrauch, Energieträger und Standorte, Stromerzeugungsanlagen, Wasserstoff als grüner Energieträger, Stellenwert von Energieträgern, Strommix, privater Stromverbrauch und -einsparung, Tagebau, Folgen der Tagebaustilllegung, neue Energiepolitik, Verlauf von Stromtrassen, Demontage von Kernkraftwerken
• Medien: Karikatur, Grafiken, Texte, Karten, Statistiken, Fotos, Videoclip, Tafelbilder, Mindmap

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Geographie Unterrichsmaterial / aktuelle Themen

Erdkunde/Geografie - Realschule, Gym., Hauptschule - Klasse 7-11. Schuljahr
72 Seiten (50,2 MB)

Abwechslungsreiche Materialien zu einem brisanten Thema für den Erdkundeunterricht!

Die beginnende Klimakatastrophe betrifft uns alle, Klimagipfel, Naturkatastrophen und Hungersnot durch zunehmende Verwüstung sind Bestandteil nahezu aller Nachrichtensendungen.

Das Klima und sein bedrohlicher Wandel in den letzten Jahren ist daher ein wichtiges Thema des modernen Erdkundeunterrichts. Dieser neue Materialband liefert Lehrkräften wichtige Hintergrundinformationen, aktuelle Statistiken, Schaubilder und Arbeitsblätter (mit Lösungen). Die Arbeitsaufträge zu den verschiedenen Aspekten, Ursachen und Folgen der Erderwärmung vermitteln Schüler/-innen ein umfassendes Bild der schwierigen gegenwärtigen Situation und der düsteren Zukunftsaussichten. Die aufgezeigten Lösungsansätze machen deutlich, dass es noch Rettungschancen für das Weltklima gibt, sofern diese nicht ungenutzt bleiben. Die Schüler/-innen werden u.a. dazu aufgefordert, ihr eigenes Verhalten zu überdenken und in zukunftsverträglicher Weise zu ändern. Mit vielen fächerübergreifenden Anregungen und Arbeitsaufträgen!

• Klima und Klimazonen
• Klimagase – die Motoren des Treibhauseffekts
• Globaler Hitzestau
• Krankheiten durch Treibhauseffekt
• Handlungsstrategien zum Klimawandel
• Erneuerbare Energien
• Lösungsbeiträge des Einzelnen
• etc.

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Geographie Unterrichsmaterial / aktuelle Themen

Erdkunde/Geografie - Realschule - Klasse 8-9
32 Seiten (3,8 MB)

Spätestens seit „Fridays for Future“ ist das Thema Klimawandel auch in Schülerkreisen in aller Munde. Es ist ein Thema, das uns alle angeht. Heute wissen wir, dass wir nur durch kompetentes und nachhaltiges Handeln unseren Planeten für uns und zukünftige Generationen lebenswert erhalten. In dieser Lerneinheit wird dieses lehrplanrelevante Thema aus der Ökologie am Beispiel des Ökosystems Forst behandelt und die Eingriffe des Menschen in dieses Ökosystem ergründet. Dabei erweitern die Lernenden ihre Bewertungskompetenz, indem sie das Thema „Nachhaltige Forstwirtschaft – der Klimawandel und seine Folgen“ aus verschiedenen Perspektiven beleuchten, um so zu einem eigenständigen, zukunftsorientierten Urteil zu kommen.

In dieser Lerneinheit untersuchen die Schüler im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) aktuelle Probleme und Zukunftschancen moderner Forstwirtschaft. Der Forst, seine Beeinflussung durch den Klimawandel sowie forstwirtschaftliche Maßnahmen werden unter ökologischen, ökonomischen und sozialen Aspekten beleuchtet. Die Schüler bewerten die Zukunftschancen nachhaltiger Forstwirtschaft und die Bedeutung nachhaltigen Handelns allgemein. Der Schwerpunkt liegt neben dem Erwerb von Fachwissen auf der Förderung von Bewertungskompetenz.

• Klassenstufe/Lernjahr: 8/9
• Dauer: 8 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Fachwissen, Bewertungskompetenz, Kommunikation
• Lernziele: Die Schüler 1. beschreiben die Funktionen des Forstes, 2. definieren den Begriff Nachhaltigkeit, 3. erarbeiten die Folgen des Klimawandels auf die Forstwirtschaft, 4. diskutieren verschiedene Standpunkte zur nachhaltigen Forstwirtschaft, 5. bilden ihr eigenes begründetes Urteil
• Thematische Bereiche: Ökosystem Wald, Wirtschaftswald (Forst), Klimawandel, nachhaltige Entwicklung, nachhaltige Forstwirtschaft, Bewertungskompetenz

Erdkunde Arbeitsblätter 9.-10. Klasse
Geographie Unterrichsmaterial
Realschule, Gymn., 31 Seiten (6,0 MB)

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Nachhaltigkeit ist zum allgegenwärtigen Handlungsprinzip geworden. In diesem Beitrag vertiefen die Schülerinnen und Schüler ihr Wissen zum Thema „Nachhaltigkeit“, reflektieren ihr eigenes Verhalten und lernen Möglichkeiten kennen, ihr Handeln in Gegenwart und Zukunft nachhaltig zu gestalten. Dabei behandeln sie Themen wie „Wasserfußabdruck“, „virtuelles Wasser“ oder „nachhaltiger Kleidungskonsum“.

Daran anknüpfend befasst sich diese Einheit mit konkreten Handlungsmöglichkeiten für ein nachhaltigeres Handeln und regt die Schüler zur Reflexion des eigenen Handelns an. Beispielhaft wird dies an Themen des eigenen Alltags wie z. B. Mode oder Fast Food verdeutlicht, um so einen konkreten Lebensweltbezug zu schaffen. Das Thema „Nachhaltigkeit“ spielt dabei sowohl in der Gegenwart als auch in der Zukunft eine besondere Rolle, da nicht zuletzt das Handeln in der Gegenwart Auswirkungen auf die Zukunft hat.

Die Einheit ist so konzipiert, dass sie zunächst die wesentlichen Aspekte des Themas auffrischt und dabei an das Vorwissen der Schüler anknüpft. Dieses wird in einem Quiz aktiviert und kann in einem anschließenden Unterrichtsgespräch aufgegriffen werden. Da die meisten Themen des Beitrags an die Lebenswelt der Lernenden anknüpfen, sind darüber hinaus keine spezifischen Lernvoraussetzungen notwendig.

Das Material verbindet klassische Arbeitsblätter mit digitalen Medien und schafft Möglichkeiten des kollaborativen Lernens. Die Aufgaben können analog oder digital gelöst werden. Viele Materialien sind durch QR-Codes um digitales Material, wie z. B. Videoclips oder Apps ergänzt. Das Material M 8 bietet sich als Prüfungsleistung an und ermöglicht ein prozess- und handlungsorientiertes Lernprodukt.

• Klassenstufe: 9/10
• Dauer: 6–10 Unterrichtsstunden (Minimalplan 4–6)
• Kompetenzen: Nachhaltigkeit bewerten, Bereiche nachhaltigen persönlichen Handelns erfassen, Einstellungen und Rahmenbedingungen kritisch beurteilen, Daten gewinnen und in andere Darstellungsformen umsetzen, Partizipation an Entscheidungsprozessen
• Thematische Bereiche: „Nachhaltige Nutzung von Ressourcen – Wissen, Handeln und Verantwortung: Die Gegenwart und Zukunft auf der Erde – Beispiele für nachhaltige Gestaltungsmöglichkeiten“
• Medien: Texte, Videos, Apps, Karten, Diagramme, Fotos, Farbseiten

Erdkunde Arbeitsblätter 9./10. Klasse
Geographie Unterrichsmaterial
Realschule, 37 Seiten (5,7 MB)

Aktuelle Geographie Arbeitsblätter
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!Der Zugang zu sauberem Wasser ist ein Menschenrecht.“ Die Realität sieht anders aus. Weltweit leben ca. 2,4 Milliarden Menschen ohne menschengerechte Sanitärversorgung und ohne sicheren Zugang zu sauberem Trinkwasser. Hitzewellen und Dürreperioden als Folge des Klimawandels verschärfen die Wasserproblematik. So wie beispielsweise in Indien in den Jahren 2015 und 2019, als Temperaturen bis über 50 °C für eine Wasserkrise im ganzen Land sorgten.

• Klassenstufe: 9/10
• Dauer: 6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Disparitäten in der globalisierten Welt am Beispiel von Ernährung und Gesundheit charakterisieren, Chancen und Risiken der Entwicklungszusammenarbeit bewerten, Daten, Zusammenhänge und Wechselwirkungen methodisch aufbereiten
• Thematische Bereiche: Wasserressourcen, Wasserverbrauch, Wasserabgabe, Wasserstress, Klimaveränderungen, Meerwasserentsalzung, Recycling
• Medien: Texte, digitale Karten, Farbfolien, Fotos, Statistiken, Diagramme, LearningApps

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Geographie Unterrichsmaterial / aktuelle Themen

Erdkunde/Geografie - Realschule - Klasse 9-13
32 Seiten (3,8 MB)

Das Paket enthält Unterrichtshilfen und Arbeitsblätter zu verschiedenen Naturkatastrophen und ihren Ursachen.

• Die Folgen der Ölpest im Golf von Mexiko
• Unsere Welt im Fokus: Tornados – Entstehung, Verbreitung, Gefahren
• Arbeitsblätter Tropische Wirbelstürme
• Katastrophenhilfe – Die Erdbeben in Haiti und in Japan
• KW Naturkatastrophen
• Tsunamis: Ursachen und Folgen – am Beispiel des Erdbebens vom 26.12.2004

Erdkunde Arbeitsblätter Oberstufe
Geographie Unterrichsmaterial Gymnasium

Erdkunde/Geographie 11.-13. Schuljahr
Aktuelle Arbeitsblätter zum downloaden
15 Seiten (7,6 MB)

Das Thema des Stadtklimas ist nicht nur ein aktuelles, sondern betrifft laut Prognosen bis zum Jahr 2050 zwei Drittel der Erdbevölkerung. Umso wichtiger ist es, jetzt schon zukünftige Generationen auf die Besonderheiten und nachhaltigen Entwicklungschancen hinzuweisen und zu sensibilisieren.

Aufgrund der Komplexität des Themas bietet sich hier die Arbeit in Gruppen oder im Plenum an. Bei Ersterem sollten die Ergebnisse von den Lernenden in Form eines Posters oder einer Präsentation oder eines kurzen Berichts zusammengefasst werden.

• Hinweise
• M1 Die Stadt als Hitzeinsel
• M2 NRW im Klimanotstand
• M3 Anstieg der Anzahl an heißen Tagen in Städten
• M4 Grünflächen in deutschen Städten
• Lösungsvorschläge

• nennen grundlegende Ursachen für die Ausbildung eines Stadtklimas.
• führen Auswirkungen von erhöhten Stadttemperaturen auf und kategorisieren diese * entwickeln eigene Vorschläge für eine Verbesserung des Stadtklimas.

Erdkunde Arbeitsblätter Oberstufe
Geographie Unterrichsmaterial Gymnasium

Erdkunde/Geographie 11.-13. Schuljahr
Aktuelle Arbeitsblätter zum downloaden ...
65 Seiten (7,2 MB)

Norwegen zählt nicht nur aus landschaftlicher und touristischer Perspektive zu den attraktivsten Ländern Europas. Auch mit Blick auf den Energiesektor nimmt Norwegen eine Sonderstellung in Europa ein. Auf der Grundlage eines breit gefächerten Methodenspektrums, das von der klassischen Atlasarbeit über die Tabellenauswertung und Bildinterpretation bis zur diskursiven Textanalyse reicht, werden die Schülerinnen und Schüler aus dem Blickwinkel der Geografie mit den Grundzügen der Energiewirtschaft Norwegens vertraut gemacht und lernen die mannigfaltige Bedeutung von Energie für die Landesentwicklung kennen. Ein Thema also, das vor allem vor dem Hintergrund der gegenwärtigen Debatte um die Sicherheit der Energieversorgung in Deutschland, spannend, wichtig und brandaktuell ist.

• Hinweise
• Geografie
• Sozioökonomische Strukturdaten
• Exportgüter Erdöl und Erdgas
• Der „Staatliche Rentenfonds Ausland“
• Energieversorgung
• Norwegens Beitrag zum Klimaschutz
• Lösungsvorschläge

• die Geografie Norwegens (Lage, Ausdehnung, Relief, Klima, Nachbarstaaten, Bevölkerung, Städte) kennen.
• Norwegen als ein wirtschaftlich und gesellschaftlich hochentwickeltes und modernes europäisches Land kennen.
• dass der Wohlstand Norwegens auf Förderung/Export von Erdöl/-gas beruht.
• wie Norwegen mit dem „Staatlichen Rentenfonds Ausland“ ein effizientes finanzpolitisches Instrument geschaffen hat.
• dass Norwegens Strom überwiegend durch Wasserkraft entsteht.
• dass Norwegens Rolle im Klimaschutz durchaus kontrovers diskutiert und als ambivalent beurteilt werden kann.

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Geographie Unterrichsmaterial / aktuelle Themen

Erdkunde/Geografie - Gymnasium
Klasse 11-13, 47 Seiten (12,9 MB)

Ob in Schokolade, Torte oder Softdrinks – Zucker ist in vielen Lebensmitteln. Pro Kopf verbrauchen wir in Deutschland im Durchschnitt pro Jahr ca. 34 kg davon. Der Rohstoff wächst in den Mittelbreiten in der Zuckerrübe heran. Die Zuckerrübe hat seit ca. 200 Jahren ihren festen Platz in der Landwirtschaft. Auch der Klimawandel, so scheint es, kann die Zuckerrübe nicht bremsen. Die Bedeutung und Zukunftsaussichten der Pflanze erarbeiten Ihre Schüler selbstständig und methodisch abwechslungsreich.

• Klassenstufe: Sek. II
• Dauer: 9 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Methodenkompetenz bezüglich des Erstellens von Diagrammen und Umgang mit Karten, Erschließen von Zusammenhängen, Erfassen von Wirkungsgefügen und Beurteilen von Prozessen anhand eines aktuellen Beispiels
• Thematische Bereiche: Ertragssicherung in der Landwirtschaft, Klimawandel, Wettbewerbsfähigkeit der Landwirtschaft, Verbreitung und Anbau der Zuckerrübe, Veränderung der Agrarlandschaft, Raumbedingtheit und Raumwirksamkeit von Industrie, Einsatz von Pestiziden
• Medien: Texte, Farbfolie, Fotos, Diagramme, Karten

Erdkunde Arbeitsblätter Oberstufe
Geographie Unterrichsmaterial Gymnasium

Erdkunde/Geographie 11.-13. Schuljahr
Aktuelle Arbeitsblätter zum downloaden ...
45 Seiten (9,4 MB)

Permafrost nimmt bis zu einem Viertel der Landoberfläche vor allem auf der nördlichen Nordhalbkugel ein. Auf dem permanent gefrorenen Boden bildet sich im Sommer eine Auftauschicht. Als Folge des Klimawandels tauen Teile des Permafrosts vollständig. Dadurch gelangen große Mengen an Treibhausgasen in die Atmosphäre und verstärken die Erderwärmung. Das Tauen des Permafrosts betrifft somit nicht nur das Leben der Menschen vor Ort, sondern durch den Einfluss auf das Weltklima die gesamte Erde.

• Klassenstufe: Sek. II
• Dauer: 9 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Fotos auswerten, Profil verorten und auswerten, Klimatabellen auswerten, Grafiken interpretieren, Mindmap und Wirkungsgefüge erstellen, Präsentation und Erklärvideo erstellen, Podiumsdiskussion durchführen, Reportage und Pressemitteilung verfassen, Szenario erstellen, Karikatur auswerten, Wandzeitung erstellen
• Thematische Bereiche: Permafrost, polare und subpolare Zone, Frostmusterböden, Thermokarst, Erdöl- und Erdgasförderung, Klimawandel, Treibhausgase, Rückkopplung, Kipppunkt
• Medien: Karten, Grafiken, Diagramme, Fotos, Farbseiten, Texte, Internet

Erdkunde Arbeitsblätter Oberstufe
Geographie Unterrichsmaterial Gymnasium

Erdkunde/Geographie 11.-13. Schuljahr
Aktuelle Arbeitsblätter zum downloaden ...
67 Seiten (8,8 MB)

In der Unterrichtseinheit setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit der deutschen Energieversorgung auseinander. Wie groß sind unsere Ressourcen und Reserven und woraus wird unsere Energie gewonnen? Wie soll sich unserer Zukunft gestalten? Ihre Klasse diskutiert all diese Fragen z. B. mit der Kopfstandmethode und den Denkhüten und sucht miteinander nach Lösungen für die bestehenden Probleme der fossilen Brennstoffe, regenerativen Energiequellen, Fracking sowie von Klima- und Umweltschutzaspekten. Dabei lernen sie Vor- und Nachteile beider Seiten kennen und bilden sich ihre Meinung zur Energiewende und ihrem eigenen Umgang mit Energie.

• Hinweise
• Deutschland und die Energiewende
• Energie: Strom und Wärme … und was sonst?
• Energieträger im Fokus von Klima- und Umweltschutz
• Erdgasnutzung im Rahmen der Energiewende
• Lösungsvorschläge

Erdkunde Arbeitsblätter 9./10. Klasse
Geographie Unterrichsmaterial
Realschule, 37 Seiten (9,2 MB)

Aktuelle Geographie Arbeitsblätter zum downloaden ...

In Europa gibt es große Klimaunterschiede: Von kalten Regionen am Nordkap bis hin zu subtropischen Gebieten am Mittelmeer und von trockenen Gebieten im Osten bis zu maritimen Seeklimaten im Westen am Atlantik. Wie wirken sich diese klimatischen Gegebenheiten auf die Vegetation und die Menschen aus? Ihre Schüler erstellen Klimadiagramme, werten diese aus und lernen Klima- und Vegetationszonen Europas kennen.

• Klassenstufe: 7/8
• Dauer: 10–11 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Erstellen und Analysieren von Klimadiagrammen, Auswerten von Karten, Einordnen von Klima und Naturräumen, Beschreiben von Vegetationszonen, Durchdringen von sachlichen Zusammenhängen
• Thematische Bereiche: Klimadiagramme, Klima- und Vegetationszonen, Höhenstufen der Vegetation, Wetter, Witterung, Föhn
• Medien: Texte, Fotos, Farbfolie, Klimadiagramme, Karten, Internet
• Zusatzmaterialien: LearningApps, interaktives Erstellen von Klimadiagrammen

Erdkunde Arbeitsblätter 9./10. Klasse
Geographie Unterrichsmaterial
Realschule, 37 Seiten (5,2 MB)

Aktuelle Geographie Arbeitsblätter
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Nach neuesten Schätzungen der Vereinten Nationen wird die Weltbevölkerung bis zum Jahr 2100 auf ca. 10,9 Milliarden Menschen ansteigen. Welche ökologischen Folgen hat das für unsere Erde? Wie viele Menschen auf der Erde können ernährt werden? Welche Folgen hat eine restriktive Bevölkerungspolitik? Und wie können wir die vorhandenen Ressourcen nachhaltig nutzen? Mit diesen spannenden Fragen beschäftigt sich der vorliegende Beitrag.

• Klassenstufe: 9/10
• Dauer: 9 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Möglichkeiten und Grenzen der Tragfähigkeit der Erde erkennen, erarbeitete Sachzusammenhänge fachgerecht präsentieren
• Thematische Bereiche: Bevölkerungswachstum, Bevölkerungsentwicklung, Tragfähigkeit der Erde, Ernährungssicherung, nachhaltiges Ressourcenmanagement
• Medien: Texte, Farbfolie, Fotos, Statistiken, Diagramme, Tabellen

Erdkunde /Gemeinschaftskunde
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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit


Gel/ Politik/ Erdkunde- Gymnasium 11.-13. Schuljahr

• Arten der Bodendegradation
• globales Ausmaß der Bodendegradation
• Bodenfunktionen
• Sahel- und Dust-Bowl-Syndrome
• Boden und nachhaltige Entwicklung
• nationaler und internationaler Bodenschutz

Böden sind ein wichtiger Bestandteil des Ökosystems Erde. Ihnen fällt eine Vielzahl von Funktionen für Mensch und Natur zu. Der Mensch zerstört aber durch sein Handeln immer weitere Teile des für ihn so wichtigen Bodens. Es dauert ca. 2000 Jahre, bis sich wieder ein fruchtbarer Boden bilden kann. Der Beitrag beschäftigt sich mit den Formen und dem Ausmaß, den Ursachen und den Wirkungszusammenhängen der anthropogen bedingten Bodendegradation sowie potenziellen Gegenmaßnahmen. Er greift damit einen wichtigen Aspekt des Themenfeldes „Pedosphäre“ auf. Indem sich die Schülerinnen und Schüler mit dem dynamischen Ökosystem „Boden“ und seinen Veränderungen durch den Menschen beschäftigen, sensibilisieren sie sich für den nachhaltigen Umgang mit Ressourcen. Die Unterrichtseinheit folgt damit dem Konzept der Bildung für nachhaltige Entwicklung, das auch nach Abschluss der entsprechenden Weltdekade der Vereinten Nationen einen wichtigen Bestandteil im Geograieunterricht bildet

Erdkunde /Gemeinschaftskunde
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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
Erdkunde-/Wiku/ Politik

Gymnasium, 8.-10. Schuljahr

Der “Human Development Index (HDI)” ist eine Messzahl für den Entwicklungsstand eines Landes und setzt sich aus drei Komponenten zusammen: Lebenserwartung, Ausbildung und Kaufkraft. Dabei bleiben jedoch die sozialen Disparitäten und Einkommensunterschiede, die es in den Ländern gibt, weitgehend unberücksichtigt, auch unterscheidet der HDI nicht zwischen Städten und ländlichen Gebieten. Der “Human Development Report” wird von den Vereinten Nationen (UNDP) jährlich veröffentlicht.

Die Thematik der globalen und innerstaatlichen Disparitäten ist gerade vor dem Hintergrund der jüngsten Flüchtlingsströme von großer Bedeutung. Im Rahmen dieser Einheit erfahren Ihre Schüler, wie sich globale und regionale Disparitäten quantifizieren lassen. Sie lernen zunächst die drei Basisindikatoren Bruttonationaleinkommen, Lebenserwartung und Bildungsjahre kennen, um schließlich in einem Lerntempoduett die Aussagekraft und den Nutzen des Human Development Index zu ergründen. Die Grundlage hierfür bildet ein Arbeitsblattkonzept, das eine qualitative Differenzierung durch ausklappbare Hilfen und Lösungen anbietet.

• Räumliche Disparitäten
• Industriestaaten und Entwicklungsländer
• Bruttonationaleinkommen
• Lebenserwartung
• Bildungsgrad
• Kinderarbeit
• Globalisierung

Erdkunde /Gemeinschaftskunde
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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
Erdkunde-/Wiku/ Politik

Gymnasium, 8.-10. Schuljahr

Im Jahr 2018 waren weltweit über 1,3 Milliarden Touristen unterwegs. Der Tourismus trägt heute mit einem Zehntel am weltweiten Bruttoinlandsprodukt bei und generiert jeden zehnten Arbeitsplatz. Doch Tourismus hat nicht nur ökonomische Auswirkungen, sondern geht auch mit ökologischen und soziokulturellen Folgen einher. Besonders der Massentourismus hinterlässt tiefe Spuren in den bereisten Regionen. Der Beitrag beschäftigt sich anhand verschiedener Beispiele mit diesen Zusammenhängen. Mithilfe der Materi-alien erarbeiten sich Ihre Schülerinnen und Schüler arbeitsteilig verschiedene Aspekte des Massentourismus und führen das Erlernte gemeinsam zusammen. Sie setzen sich dabei mit einem Thema auseinander, das sie selbst unmittelbar in ihrem Freizeit- und Urlaubsverhalten betrifft.

• Tourismus
• Massentourismus
• Strandurlaub
• Wintertourismus
• Kreuzfahrttourismus
• Tourismus in sensiblen Ökosystemen
• Umweltzerstörung
• Folgen des Tourismus
• Einschränkungen im Tourismus
• Ansätze eines nachhaltigen Tourismus

Ziele:

Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kenntnisse über das Ausmaß und die Ursachen des Massentourismus. Anhand verschiedener Beispiele beschäftigen sie sich mit den Folgen des Massentourismus und entwickeln Lösungsansätze. Sie reflektieren dabei auch ihr eigenes Verhalten und lernen, kritisch mit dem Verhalten des Menschen umzugehen.

Klassenstufe: Klassen 8–10

Zeitbedarf: 7 Unterrichtsstunden

Erdkunde /Gemeinschaftskunde
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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Erdkunde-/Politik Gymnasium
5.-10 Schuljahr

Mithilfe dieser Kopiervorlagen und Arbeitsblätter für den Unterricht im Fach Erdkunde / Geografie setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit verschiedenen Formen des Reisens auseinander. Sie diskutieren die Chancen und Risiken des Massentourismus und lernen nachhaltige Reisealternativen kennen.

Die Schülerinnen und Schüler erhalten zu einigen Materialien ergänzende Forscheraufträge, die zu weiterführenden handlungsorientierten Auseinandersetzungen mit diesem Thema, zum Beispiel durch Erkundungen oder Recherchen, anregen.

• Globalisierung
• Tourismus als Wirtschaftsfaktor
• ökologische, soziale und kulturelle Auswirkungen des Massentourismus
• sanfter bzw. zukunftsfähiger Tourismus
• Qualitätskriterien im zukunftsfähigen Tourismus

Zeitbedarf: 4 Unterrichtsstunden

• Stunde 1: Reisen – eine Frage des Geschmacks!
  • Wie sieht der ideale Urlaub aus?
  • Die Welt auf Reisen – der Tourismus als Wirtschaftsfaktor
  • Fernweh – Reisen mit Folgen für die Umwelt
• Stunde 2: Reisen mit Rücksicht – der sanfte Tourismus als Alternative
  • Fernweh – Reisen mit Folgen für Mensch und Kultur
  • Sanfter Tourismus – ein möglicher Ausweg?
• Stunde 3: Urlaub in Massen oder in Maßen?
  • Anders reisen als bisher
  • Fairer Handel – gibt’s den auch im Tourismus?
• Stunde 4: Wozu in die Ferne schweifen? – Sanfter Tourismus in Deutschland
  • Unterwegs auf neuen Wegen! – Sanfter Tourismus bei uns

Erdkunde /Gemeinschaftskunde
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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Erdkunde-/Politik Gymnasium
10.-13. Schuljahr

Globalisierung ist überall! Nicht nur der Handel wird immer globaler, auch der Einsatz von Arbeitskräften. Produktions- und Handelsschwerpunkte verschieben sich. Vielfältige und divergierende Kräfte prägen den Handel. Die weltweite Agrarproduktion sowie der Agrarhandel geraten mehr und mehr in die Hände von Großkonzernen – zum Nachteil von Kleinbauern in aller Welt. Diesen bleibt nur, sich auf den jeweiligen regionalen Markt zu konzentrieren oder auf Nischenprodukte zu setzen. Wie werden die Agrarproduktion und der Agrarhandel in Zukunft organisiert sein? Wie lässt sich die ständig steigende Weltbevölkerung zukünftig ernähren? Welche Lösungsansätze verfolgen die verantwortlichen staatlichen Institutionen? Diesen und anderen spannenden Fragen gehen Ihre Schüler in einer abwechslungsreichen Unterrichtseinheit nach.

• Begründung des Reihenthemas
• Fachwissenschaftliche Orientierung
• Didaktisch-methodische Orientierung
• Ziele der Reihe
• Schematische Verlaufsübersicht
• Sequenz 1: Bedeutung des globalen Handels mit Agrarprodukten
• Sequenz 2: Wie kann die weltweite Ernährung gesichert werden?
• Sequenz 3: Globalisierte Lebensmittelproduktion und globaler Handel
• Sequenz 4: Können sich im Agrarsektor nur Großkonzerne behaupten?
• Material
• Lernerfolgskontrolle
• Mediothek
• Aus dem Inhalt:
  • Bedeutung des globalen Handels
  • Verantwortung für die Ernährungssicherung
  • Globalisierte Lebensmittelproduktion
  • Chancen für alle Produzenten

• stellen die Folgen des Brexits für Landwirte in Großbritannien und in der EU in einer Mindmap dar;
• erörtern die Bedeutung von Subventionen für den Absatz von Agrarprodukten;
• erklären den historischen Ansatz des globalen Handels mit Agrarprodukten und dessen Folgen;
• formulieren Grundzüge des Agrarhandels;
• erörtern den Stellenwert des globalen Agrarhandels;
• beschäftigen sich mit dem Thema „Landgrabbing“;
• befassen sich mit den Folgen der Liberalisierung des Agrarmarktes;
• informieren sich über die Herkunft von Lebensmitteln und vergleichen Beispiele von Agrarexporten und Agrarimporten;
• erörtern die Problematik langer Tiertransporte per Lkw und Schiff;
• informieren sich über den Anbau und den Handel der Sonderkultur Spargel;
• nehmen Stellung zum weltweiten Boom von Agrarprodukten aus ökologischem Anbau;
• informieren sich über das Aquafarming;
• bewerten Konsequenzen aus dem Zusammenschluss und der marktbeherrschenden Stellung von Großkonzernen in der Agrochemie;
• entwerfen eine Strategie, wie eine möglichst weltweite Ernährung zu sichern ist;
• setzen sich mit der Verpflichtungserklärung der G20-Agrarminister kritisch auseinander.

Erdkunde /Gemeinschaftskunde
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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Erdkunde-/Politik Gymnasium
10.-13. Schuljahr

Schätzungen zufolge werden die Vorräte an fossilen Brennstoffen in knapp 200 Jahren aufgebraucht sein. Gleichzeitig wird der weltweite Primärenergiebedarf zunehmen. Was dann? Regenerative Energieträger können die Lösung sein. Sie sind umweltfreundlich und schaffen, als eine der zukunftsweisenden Branchen, viele neue Arbeitsplätze. In dieser Unterrichtsreihe lernen Ihre Schüler die erneuerbaren Energien kennen. Dabei entdecken sie anhand einfacher Modelle und informativer Texte und Grafiken deren physikalischen Grundlagen.

Erdkunde /Gemeinschaftskunde
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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit

Erdkunde-/Wiku/ Politik Realschule
7.-9. Schuljahr

Was genau ist überhaupt Erdöl? Wie alt ist es und woraus entsteht es? In dieser Unterrichtseinheit untersuchen Ihre Schülerinnen und Schüler den Rohstoff Erdöl einmal genauer. Es soll den Lernenden einerseits bewusst werden, welche Bedeutung der Rohstoff für unser heutiges Alltagsleben hat, andererseits sollen sie sich mit den Risiken und Grenzen der Erdölgewinnung auseinandersetzen. Ihre Schülerinnen und Schüler lernen, ausgewählte Orte topografisch zuzuordnen, Informationsrecherchen eigenständig durchzuführen sowie den verantwortungsvollen Umgang mit einem wichtigen Rohstoff reflektieren zu können.

Zeitbedarf: 2 Unterrichtsstunden

• Stunde 1: Die Geschichte des Erdöls und Erdölprodukte im Alltag
  • Die Schülerinnen und Schüler können die Geschichte des Erdöls im Wesentlichen erläutern und Erdölprodukte aus dem Alltag benennen.
• Stunde 2: Erdölvorkommen und Erdölkatastrophe im Golf von Mexiko
  • Die Schülerinnen und Schüler können mithilfe des Atlasses die größten Erdölgebiete der Erde markieren. Zusätzlich können sie mithilfe des Internets detaillierte Informationen zu der Ölkatastrophe im Golf von Mexiko aus dem Jahr 2010 recherchieren und die gewonnenen Informationen an ihre Mitschüler weitergeben.

Erdkunde /Gemeinschaftskunde
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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit


Erdkunde-/Wiku/ Politik Realschule
8.-10. Schuljahr

Ecuador verfügt über große Erdölreserven, unter anderem im tropischen Regenwald. Ein Teil dieser Vorkommen liegt im Nationalpark Yasuní. Die ecuadorianische Regierung scheiterte mit dem Vorhaben, die Erdölförderung mithilfe der finanziellen Unterstützung der Weltgemeinschaft auszusetzen. Im September 2016 wurde mit der Erdölförderung im Nationalpark Yasuní begonnen. Der Beitrag stellt Ihren Schülerinnen und Schülern vielfältige Materialien zur landschaftlichen und klimatischen Gliederung Ecuadors, den Höhenstufen der Tropen und der Bedeutung des Rohstoffsektors für die ecuadorianische Wirtschaft zur Verfügung. Mithilfe von Materialien zum Nationalpark Yasuní und zu den Folgen der Erdölprospektion untersuchen Ihre Schüler die Nutzungskonflikte, die die Erdölförderung hervorruft.

Mit Lernerfolgskontrolle

• Tropen
• Hochgebirge
• Höhenstufen der Anden
• Erdölförderung
• Abhängigkeit Ecuadors von Rohstoffexporten
• Nationalpark Yasuní
• Nutzungskonflikte
• indigene Bevölkerung

Ziele: Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kenntnisse über die naturgeografischen Rahmenbedingungen Ecuadors. Sie beschäftigen sich mit dem Relief, dem Klima und den Höhenstufen der Anden. Sie lernen die Abhängigkeit Ecuadors von der Förderung und dem Export von Erdöl kennen. Darauf aufbauend beschäftigen sie sich mit den Nutzungskonflikten, die sich durch die Erdölförderung in Schutzgebieten im Amazonasgebiet ergeben. Sie erarbeiten verschiedene Positionen zu der Thematik „Erdölförderung“ und nehmen begründet Stellung zu dem Nutzungskonflikt.

Klassenstufe: Klassen 8–10

Zeitbedarf: 4–5 Unterrichtsstunden

Erdkunde /Gemeinschaftskunde
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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
Erdkunde-/Wiku/ Politik

Gymnasium/RS, 7.-9. Schuljahr

In dieser Unterrichtseinheit lernen die Schülerinnen und Schüler verschiedene Ursachen kennen, die Menschen zur Flucht veranlassen. Dabei unterscheiden sie zwischen Flüchtlingen, Migranten und Asylbewerbern. Sie machen sich ein Bild von den Lebensbedingungen in verschiedenen Herkunftsländern, sodass sie die Beweggründe der Flüchtlinge besser nachvollziehen können. Die Lernenden machen sich mit den deutschen und europäischen Gesetzesgrundlagen im Umgang mit Flüchtlingen vertraut und hinterfragen diese kritisch. Sie überlegen, welche Alternativen es zur bisherigen Flüchtlingspolitik geben könnte.

• Deinition der Begriffe „Flüchtling“, „Migrant“, „Asylbewerber“
• Gründe für Flucht
• Lebensbedingungen in den Herkunftsländern
• Fluchtrouten nach Europa
• Genfer Flüchtlingskonvention
• deutsche Asylgesetzgebung
• Klimawandel und Flüchtlinge
• Strategien zur Vermeidung von Flüchtlingsströmen

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
Erdkunde-/Wiku/ Politik

Gymnasium/RS, 9.-10. Schuljahr

In diesen Arbeitsblättern und Kopriervorlagen für das Fach Erdkunde / Geografie am Gymnasium erfahren die Schülerinnen und Schüler, mit welcher Strategie der Konzern die globale Vormachtstellung in der Automobilproduktion erreichen will; sie nennen Kriterien, die Einluss auf den Absatz im Ausland haben; sie erörtern die Pull- und Push-Faktoren von Betriebsverlagerungen ins Ausland; sie können Produktionsstätten in Deutschland verorten; sie vergleichen Produktion und Absatz des VW-Konzerns in Bezug zur Weltproduktion und zu anderen Anbietern in Deutschland; sie lernen weitere Betätigungsfelder des Konzerns jenseits der Automobilproduktion kennen. Themen: Der Volkswagen-Konzern will global die Nr. 1 der Autoproduktion werden Palette der Automarken des VW-Konzerns transnationales Produktionsnetz von VW Push- und Pull-Faktoren bei Betriebsverlagerungen Produktionsstätten Produktion, Absatz und Beschäftigte des VW-Konzerns im Vergleich globale Belegschaftsentwicklung Engagement des VW-Konzerns in Sport, Kultur und Umweltschutz Zeitbedarf: 6–7 Unterrichtsstunden Dieser Beitrag kann ohne das darin genannte "Zusatzmaterial auf CD" eingesetzt werden.

Erdkunde /Gemeinschaftskunde
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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
Erdkunde-/Wiku/ Politik

Gymnasium, 11.-13. Schuljahr

Die steht es um die Lebensumstände der Menschen in Megacities? Werden sie immer schlechter? Fakt ist jedenfalls, dass sich Slums in Megacities als Beispiel Mumbai, Mexico City, Lagos und Kairo) immer weiter ausdehnen. Das massive Wachstum der Städte bringt eine Vielzahl von Problemen mit sich. Wissenschaftler sind dabei, Lösungsansätze zu entwickeln. Die These der Ankunftsstadt für Zuwanderer gehört dazu. Die Schüler erfahren, was sich hinter diesem Begriff verbirgt, wie sich Armenviertel global unterscheiden und wie sich die Ausbreitung von Slums auf das Leben in den Megastädten auswirkt.

• Begründung des Reihenthemas
• Fachwissenschaftliche Orientierung
• Didaktisch-methodische Orientierung
• Ziele der Reihe
• Schematische Verlaufsübersicht
• Sequenz 1: Slums – Armenviertel in Megacities
• Sequenz 2: Regionale Ausprägungen von Slums
• Sequenz 3: Slums – vom Armenviertel zum lebenswerten Stadtteil?
• Lernerfolgskontrolle
• Mediothek

• Global zunehmende Verstädterung
• Kollaps der Megacity?
• Was ist ein Slum?
• Ankunftsstädte – eine Oase der Hoffnung?
• Zukunftsmodell für eine Fortentwicklung der Slums

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
Erdkunde-/Wiku/ Politik

Gymnasium, 7.-8. Schuljahr

Das Handy ist heute aus den Händen Ihrer Schüler nicht mehr wegzudenken – aber wissen sie auch, aus was es besteht? Wissen sie, welche Schritte und Mühen notwendig sind, so ein Mobiltelefon überhaupt herzustellen? Auch der Umweltaspekt, wie auch das Handyverhalten der Schüler sollen hier beleuchtet werden.

• Handynutzung Jugendlicher
• Umweltbelastung durch den ständigen Kauf neuer Handymodelle
• Handyproduktion
• Rohstoffe in einem Handy
• Ressourcenverbrauch
• Arbeitsbedingungen beim Abbau der Rohstoffe
• Elektroschrott
• Nachhaltigkeit
• Fairphones
• Repair Café
• Recycling

Die Lernenden reflektieren ihren persönlichen Gebrauch des Handys und ihr Handykaufverhalten. Sie lernen, dass viele Rohstoffe für die Produktion eines Handys notwendig sind. Sie erfahren, dass die Abbaubedingungen mancher Rohstoffe problematisch sind und teilweise sogar Kinderarbeit miteinschließen. Sie lernen die einzelnen Schritte der Handyproduktion kennen. Sie setzen sich mit Beispielen zur Rohstoffersparnis auseinander, beispielsweise Fairphones oder Repair Cafés. Sie erkennen, welch wichtige Rolle das Recycling nicht mehr funktionstüchtiger Handys in diesem Zusammenhang spielt. Dazu erstellen sie einen Flyer.

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Unterrichsmaterial /Unterrichtseinheit
Erdkunde-/Wiku/ Politik

Gymnasium, 8.-9. Schuljahr

Jedes Lebewesen, das auf dieser Erde lebt, hinterlässt Spuren. Die Rolle des Menschen ist dabei jedoch entscheidend. Welche Verantwortung haben wir als Konsumenten im Spannungsfeld globaler Entwicklungen? Wie viele Ressourcen stehen jedem Menschen zu? Und wie kann es gelingen, unseren ökologischen Fußabdruck zu verkleinern?

Die Lernenden erarbeiten sich thematische Begriffe wie Globalisierung, Ressourcenverbrauch, Konsum und ökologischer Fußabdruck. Sie nehmen ihr alltägliches Konsumverhalten unter die Lupe und gehen der Frage nach einem verantwortungsbewussten Handeln nach. Im Rahmen eines Tagebuch-Projektes führen sie Protokoll über ihren individuellen Verbrauch und reflektieren dabei, was wir zum Leben wirklich benötigen.

Dauer: 6 Stunden + 1 Stunde Lernerfolgskontrolle

Arbeitsbereich: Problemfelder der Moral / Umweltethik