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Die Mitglieder der Nationalsozialistischen Arbeiterpartei wussten um die Wirkung von "Werbung" für ihre Sache und bauten deshalb den Propaganda-Apparat auf sämtliche Bereiche des Lebens aus. Erarbeiten Sie mit Ihren Schülern diesen Sachverhalt und helfen Sie ihnen ihre Urteilskompetenz auszubauen. Im Fokus stehen dabei vier Medientypen: Über die Rede, die für Hitler die eindringlichste Aussagekraft hatte, schlagen wir einen Bogen zu Karten aus den Schulbüchern während der NS-Zeit. Die Lernenden befassen sich mit ausgewählten Karikaturen und Plakaten aus der Zeit vor 1933. Dabei analysieren sie die Intention der Quelle mit kritischem Blick. Sie üben sich in genauer Bildbeschreibung und erlangen letztlich ein Bewusstsein für die Wirkkraft von Propaganda. Inhaltsverzeichnis: Fachwissenschaftliche Hinweise Eine Hitlerrede genauer betrachtet Plakate in der NS-Propaganda Karikaturen in der NS-Propaganda Geschichtskarten als Mittel der NS-Propaganda Methodisch-didaktische Hinweise Literatur und Medien Materialien und Arbeitsaufträge Eine Hitlerrede genauer betrachtet Plakate in der NS-Propaganda Karikaturen in der NS-Propaganda Geschichtskarten als Mittel der NS-Propaganda Lösungsvorschläge

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Die Inszenierung des NS-Regimes verschleierte den eigentlichen Sinn der Volksgemeinschaft: den der Gleichschaltung und Exklusion. In dem Beitrag “NS-Inszenierung” schauen Ihre Schüler hinter die Kulissen dieser Inszenierung. Sie erarbeiten sich dabei über Fachliteratur psychologische Thesen, die sie auf die Primärquellen anwenden. So prüfen sie beispielsweise den “Hypnosecharakter” in der Inszenierung der Sonnenwendfeier und des Reichsparteitags. Überdies hinterfragen die Lernenden ihr eigenes Verständnis von Identität und Gemeinschaft und erkennen auch heutige Propaganda.

• Niveaustufe: Sekundarstufe II (Oberstufe)
• Methoden: Analyse von Plakaten und Fotografien, Auswertung von Quellen und Texten aus der Fachwissenschaft, Textquellenvergleich
• Medien: Plakate, Fotografien, Primärtexte, Sekundärtexte
• Unterrichtsformen: Einzelarbeit, Gruppenarbeit

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Die Hintergründe für die Taten im Dritten Reich sind vielschichtig: Rassismus, Antijudaismus aber auch wirtschaftlich/politische Gründe verbergen sich dahinter. Immer wieder flammt die Diskussion auf, ob unsere Vorfahren davon nichts gewusst haben. Und wenn doch, sind sie als Mitwisser auch Mittäter? Das Thema zu den Tätern im Holocaust sorgt für viel Diskussionsstoff, den auch Schüler angehen sollen.

Im Beitrag “Täter und Taten des Holocaust – ganz normale Menschen?” analysieren die Lernenden Hintergründe der Täter und setzen diese in Zusammenhang mit wissenschaftlichen Ansätzen zur Erklärung der Taten. Sie charakterisieren dabei Tätertypen und ziehen psychologische Texte mit ein, sodass sich ein differenzierteres Bild der Täter ergibt. Mit Hilfe der Materialien soll eine Diskussion über die Täter, ihre Strukturen und ihre Motive entstehen, damit die Schüler nachbilden können, wie eine Gesellschaft in solche Zusammenhänge abdriften kann.

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Umfragen deuten darauf hin, dass sich die Deutschen zwar mit der NS-Zeit auseinandersetzen, das Wissen darüber aber eher abnimmt. Wie sieht eine sinnvolle Gedenkkultur aus? Die Schülerinnen und Schüler gewinnen Einblick in unterschiedliche Formen des Gedenkens. Ihnen wird bewusst, dass diese wichtig sind, um für menschenverachtende Ideologien und Diskurse sensibilisiert zu sein.

• Klassenstufe: 9/10
• Dauer: 6–7 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: die Chronologie nationalsozialistischer Verfolgung und die Bedeutung des Holocaust kennen; unterschiedliche Möglichkeiten des Gedenkens an die Opfer des Nationalsozialismus beschreiben und beurteilen; die Notwendigkeit des Gedenkens nachvollziehen
• Thematische Bereiche: Erinnerungskultur, Gedenkkultur, Nationalsozialismus, Holocaust
• Medien: Texte, Quellen, Bilder, Videolink

Das Attentat muss erfolgen […]. Denn es kommt nicht mehr auf den praktischen Zweck an, sondern darauf, dass die deutsche Widerstandsbewegung vor der Welt und vor der Geschichte unter Einsatz des Lebens den entscheidenden Wurf gewagt hat.“ So schrieb ein Mitverschwörer an Claus Schenk Graf von Stauffenberg im Sommer 1944. Er gibt damit Einblick in die Ausgangslage des Attentates vom 20. Juli 1944. Diese Einheit geht exemplarisch Motiven und Formen von Widerstand und Opposition nach. Sie wirft damit auch die Frage auf, warum so viele „mitmachten“.

• Klassenstufe: 11/12
• Dauer: 7 Unterrichtsstunden + 2 Stunden Lernerfolgskontrolle
• Kompetenzen: Interpretation historischer Quellen; historische Zusammenhänge sinnvoll darstellen; Kontextualisierungen, Deutungen und Beschreibungen auf ihre Voraussetzungen und Absichten hin analysieren; fachgerechte Nutzung neuer Medien
• Thematische Bereiche: Opposition und Widerstand; die Verschwörer des 20. Juli 1944; Edelweißpiraten; Milgram-Experiment
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icht sachliche Argumentation, sondern der Appell an Emotionen stand im Vordergrund nationalsozialistischer Propaganda. Dabei konzentrierte man sich auf eingängige Schlagworte und prägnante Losungen, die ständig wiederholt wurden. Propaganda diente als Mittel der Herrschaftssicherung durch Indoktrination und Massenbeeinflussung. Denn Menschen in einer Masse handeln nicht mehr als Individuen. Persönlichkeit und individuelle Überzeugungen gehen unter, der Mensch tut Dinge, zu denen er allein nicht fähig wäre. Zudem ist die Masse auf einen Führer fixiert: Hitler. Und Hitler ist Meister der Selbstinszenzierung. Ob Reden, Reichsparteitage, Filme oder Rundfunkansprachen – alles ist Teil einer umfassenden Propagandamaschinerie zur „Gleichschaltung“ aller Lebensbereiche mit der NS-Ideologie.

• Fachwissenschaftliche Hinweise
• Ziele der NS-Propaganda
• Die „Psychologie der Massen“
• Die Instrumente der Macht
• Form und Sprache der NS-Propaganda
• Didaktisch-methodische Hinweise
• Literatur und Medien
• Materialien und Arbeitsaufträge
• Das Wesen der Propaganda
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Jugendliche begegnen Geschichtsbildern nicht nur in den Erzählungen von Familienmitgliedern und im Geschichtsunterricht, sondern verstärkt auch digital im Internet und in den sogenannten „Sozialen Medien“. Sie treten in neuen technischen Formen auf: als Wikipedia-Eintrag, als Computerspiel oder als kommunikativer Instagram-Post.

Die vorliegende Unterrichtseinheit greift diese neuen Formen des Erinnerns im Geschichtsunterricht auf mit der Zielsetzung, die Schülerinnen und Schüler künftig zu einem reflektierten Umgang mit der eigenen Geschichte zu befähigen. Aufgrund der von Jan und Aleida Assmann herausgearbeiteten zunehmenden Mediatisierung unseres kulturellen Gedächtnisses1, bei der mithilfe des Internets jeder, nicht nur Gedenkstätten und Museen, an der Formierung von Erinnerung teilnehmen kann, benötigen auch Lehrkräfte neue Kompetenzen im Umgang mit den neuen Medien. Diese werden zum digitalen „Erinnerungsvermittler“ und sollten im Geschichtsunterricht deshalb verstärkt in den Blick genommen werden. Die Wahrnehmung und der Umgang mit einer daraus resultierenden verstärkt-partizipativen Kultur, die Frage nach Authentizität von Quellen und des Umganges mit Verantwortung spielen in diesem Kontext mehr denn je eine Rolle.

• Klassenstufe: 11/12
• Dauer: 8 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Quellentexte lesen, vergleichen und analysieren; Internetquellen analysieren und beurteilen; Analysestrategien anwenden und reflektieren; Bilder beschreiben; die nationalsozialistische Ideologie verstehen; Strukturen des NS-Terrors skizzieren Medienkompetenzen: Suchen und Verarbeiten, Analysieren und Reflektieren
• Thematische Bereiche: Machtergreifung; Kindheit im Nationalsozialismus; Verfolgung und Ausgrenzung; Propagandamechanismen
• Medien: Quellen, Darstellungstexte, Fotografien, Online-Ausstellung

Aktuell haben überall in Europa rechtspopulistische Parteien Zulauf. Ihre Sprache ist provokant, sie versprechen einfache Lösungen für komplexe Probleme und einzelne Politikerinnen und Politiker stehen rechtsextremen Kreisen nahe. Dabei lassen sich einige Parallelen zwischen den Nationalsozialisten und den heutigen Rechtspopulisten feststellen. Nicht nur damals, sondern auch heute … – glauben viele Menschen nicht daran, dass rechtsextreme Politikerinnen und Politiker an die Macht gelangen können;

• beanspruchen rechtsextreme Politikerinnen und Politiker, das Volk zu vertreten;
• wird das demokratische System infrage gestellt und eine grundsätzliche Erneuerung des politischen Systems gefordert;
• sprechen rechtspopulistische Politiker gezielt die Jugend an und manipulieren sie;
• wird bewusst die Angst vor Zuwanderung geschürt.

Zudem haben in den letzten Jahren rechtsextreme Straftaten und der Rechtsterrorismus zugenommen. Daher ist es eine wichtige Aufgabe der Schulen, die Lernenden für die rechtsextreme Problematik zu sensibilisieren und über sie aufzuklären.

Am 30. Januar 1933 ernannte Reichspräsident Paul von Hindenburg Adolf Hitler zum deutschen Reichskanzler. Unmittelbar nach dessen Machtantritt begann die Zerstörung der Demokratie. Mit dem Ermächtigungsgesetz im März 1933 wurde das Parlament entmachtet. Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten in dieser Unterrichtseinheit, wie Hitler aufgrund instabiler politischer und wirtschaftlicher Verhältnisse Reichskanzler wurde, und mit welchen Mitteln es ihm gelang, eine Diktatur zu installieren.

• Klassenstufe: 8
• Dauer: 6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Hitlers Aufstieg zeitlich einordnen; den Aufbau des Staates in der Weimarer Republik kennen; die Ursachen für die politische Instabilität verstehen; die Konsequenzen aus dem Reichstagsbrand erläutern; Maßnahmen zur Errichtung einer Diktatur in ausgewählten politischen und gesellschaftlichen Bereichen erfassen; Alternativen zu Hitlers Machtergreifung erarbeiten
• Thematische Bereiche: Weimarer Republik, Nationalsozialismus, Machtübernahme, Ermächtigungsgesetz
• Medien: Bilder, Texte, Grafiken

Warum benötigten Nationalsozialisten im Dritten Reich Millionen Arbeitskräfte? Wie profitierten deutsche Unternehmen von der NS-Wirtschaftspolitik? Wie gehen sie heute mit ihrer damaligen Schuld und Verantwortung um? Und wie wurden die ehemaligen Zwangsarbeiter entschädigt? Anhand von historischen Fotos, informativen Sachtexten sowie selbstständigen Internetrecherchen beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem Umgang deutscher Unternehmen mit ihrer Vergangenheit während des Dritten Reiches. Sie erarbeiten sich wichtige Einblicke in die NS-Wirtschaftspolitik und erkennen, wie sehr Unternehmen profitierten, sich aber lange Zeit nicht ihrer Verantwortung stellten.

• Klassenstufe: 9
• Dauer: 6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Gründe für den Arbeitskräftemangel im Deutschen Reich benennen; wesentliche wirtschafts- und arbeitsmarktpolitische Ereignisse während des Dritten Reiches erläutern; exemplarisch den Umgang ausgewählter Unternehmen mit ihrer NS-Vergangenheit beschreiben; Gründe für die verspätete Auseinandersetzung der Unternehmen mit der Vergangenheit nachvollziehen
• Thematische Bereiche: Umgang mit Schuld und Verantwortung im Dritten Reich
• Medien: Texte, Bilder, Internet

"Es lebe die Freiheit!” sollen die letzten Worte von Hans Scholl gewesen sein. Seinen Widerstand gegen das NS-Regime bezahlte er mit dem Leben.

Das Risiko, das die Widerstandkämpfer eingingen, war hoch und es erforderte ungewöhnlich viel Mut, sich dem engen Regelkorsett der Nazis zu widersetzen.

In dieser Einheit lernen die Schülerinnen und Schüler einige der wichtigsten Widerstandskämpfer in einem Gruppenpuzzle kennen und erstellen am Ende ihr eigenes Denkmal für die Swingjugend.

Am Januar 2012 jährte sich zum 70sten Mal die Wannsee-Konferenz – ein Ereignis, bei dem von den Nationalsozialisten einer der grausamsten Völkermorde der Geschichte systematisch vorbereitet wurde. Erarbeiten Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern die Hintergründe des Mordens an den Juden und zeigen Sie die fatalen Folgen des Holocaust auf. Mit Auszügen aus dem Originalprotokoll der Wannsee-Konferenz und Kartenarbeit zu den Deportationswegen europäischer Juden erhalten die Lernenden einen Einblick in die perfide Planung der Nationalsozialisten. Zahlreiche Zusatzaufgaben laden zu weiteren Recherchen ein.

Welche Vorbereitungen trafen die Alliierten für die Landung in der Normandie? Welche Rolle spielte dabei die Résistance? Und wie gelang es den Alliierten, die Versorgung ihrer Truppen sicherzustellen? Mit diesen und weiteren Fragen beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler in dieser Unterrichtseinheit. Sie erfahren, wie aufwendig die Landung der Alliierten geplant wurde und warum es dennoch einige Schwierigkeiten beim Ablauf gab.

Diese vierstündige Reihe über die Landung der Alliierten in der Normandie schließt sich historisch und chronologisch an die Ereignisse rund um den Zweiten Weltkrieg bis zum Jahr 1944 und den Nationalsozialismus an. Die innenpolitischen Ziele des NS-Regimes (Aufrüstung und systematische Unterdrückung von Minderheiten) sowie die außenpolitischen Ereignisse (ungefährer Kriegsverlauf und Führen eines Vernichtungskrieges an der Ostfront) sollten den Schülerinnen und Schülern bewusst sein.

• Klassenstufe: 8
• Dauer: 4 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: sich mit den Vorbereitungen der Landung auseinandersetzen; die Rolle der Résistance verstehen; die Landung geografisch verorten; den Ablauf der Landung kennen; sich mit der Versorgung der Alliierten auseinandersetzen
• Thematische Bereiche: Zeit des Nationalsozialismus, Zweiter Weltkrieg, Befreiung Europas
• Medien: Texte, Bilder, Internet

Die Vergangenheitsbewältigung im Deutschland der ersten Nachkriegsjahre war wesentlich bestimmt von den verschiedenen geopolitischen, wirtschaftlichen sowie gesellschaftlichen Zielvorstellungen der Alliierten. Die praktische Umsetzung der Entnazifizierung verlief in jeder Besatzungszone unterschiedlich. Während Re-Education-Maßnahmen in den westlichen Besatzungszonen die Bindung an den Westen fördern sollte, hielt in der SBZ sowjetische Ideologie Einzug. Die Schülerinnen und Schüler analysieren das Problem der Entnazifizierung in Deutschland nach 1945 und diskutieren den Umgang damit.

Die Schülerinnen und Schüler lernen:

Die Schülerinnen und Schüler können den Begriff „Entnazifizierung“ erklären und erläutern. Sie können die verschiedenen Maßnahmen in den Besatzungszonen beschreiben (Sachkompetenz). Die Lernenden erschließen sich gezielt Informationen über die Entnazifizierungsverfahren, lernen den fachgerechten Umgang mit Quellen und Darstellungen unter Berücksichtigung verschiedener Quellengattungen und setzen durch die angebotene Multiperspektivität Inhalte miteinander in Beziehung (Methodenkompetenz).

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Diese fertig ausgearbeiteten Tafelbild-Arbeitsblätter zum direkten Unterrichtseinsatz Geschichte Sek II beinhalten ein vollständig ausgearbeitetes Tafelbild zur nationalsozialistischen Außenpolitik bis 1939. Es kann wahlweise in Gruppen oder mit der ganzen Klasse bearbeitet werden. Relevante Fakten und strukturelle Zusammenhänge werden dabei gleichermaßen kompakt und übersichtlich dargestellt.

Ergänzt wird das Material durch optionale Aufgaben, mit denen das Schaubild gemeinsam mit den Schülern entwickelt werden kann. Eine passende Karikaturenanalyse ermöglicht die aktive Anwendung des erworbenen Wissens.

Schau- und Tafelbilder stellen ein wichtiges Hilfsmittel im Geschichtsunterricht dar, weil sie komplexe Sachverhalte und Zusammenhänge visualisieren und auf ihre wichtigsten Merkmale reduzieren. Richtig eingesetzt erleichtern sie nicht nur das Lernen, sondern vor allem auch das Verstehen von Geschichte.

• Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials
• Vorgefertigtes Tafelbild zur NS-Außenpolitik bis 1939
• Aufgabenblatt zur eigenständigen Vervollständigung einer Leervorlage des Tafelbilds
• Auf das Tafelbild aufbauende Quellenanalyse
• Ausführliche Lösungsvorschläge

Im Rahmen des Themenfeldes „Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg – Zerstörung der Demokratie und Verbrechen gegen die Menschlichkeit“ erörtern die Lernenden obligatorisch Mittel der Machtübernahme. Sie setzen sich mit dem Alltagsleben während der NS-Diktatur auseinander und begreifen Propaganda als ein prägendes Element des damaligen Lebens. Die Propagandamaschinerie war ein integrales Strukturelement des NS-Systems. Es darf bei der Behandlung des Themenkomplexes „Nationalsozialismus“ nicht fehlen. Das, was damals offen als „Propaganda“ bezeichnet wurde, begegnet den Schülerinnen und Schülern auch heute noch in anderer Form. Heute kommt vor allem sozialen Medien eine entscheidende Rolle zu. Der Vergleich mit den damaligen Massenmedien in der NS-Zeit bietet sich an.

• Klassenstufe: 11/12
• Dauer: 10 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Prinzipien der NS-Propaganda nachvollziehen und erläutern; Sprache und Stilmittel der nationalsozialistischen Propaganda in Wort und Bild deuten; Strategien der Manipulation und Indoktrination durch Propaganda kritisch reflektieren
• Thematische Bereiche: Propaganda, Voraussetzungen des Nationalsozialismus, Herrschaftsstrukturen, Deutungen des NS-Regimes
• Medien: Texte, Bilder

Die Unterrichtseinheit gliedert sich in zwei Blöcke. Im ersten steht die juristische Aufarbeitung und der Umgang mit den Tätern in der Zeit unmittelbar nach dem Nationalsozialismus bis in die Gegenwart im Mittelpunkt, im zweiten, die Auseinandersetzung mit Fotos als historische Quellen.

Beide Teile der Unterrichtseinheit verfolgen einen akteurszentrierten Ansatz. Folglich wird die Geschichte des Holocaust und die Geschichte der Täter als eine individuelle, authentische Geschichte von Menschen betrachtet, deren Lebenslauf zugleich in den historischen Gesamtkontext eingebettet wird. Das bedingt, dass der Arbeit mit Fallbeispielen eine besondere Relevanz zukommt. Diese haben den Vorteil, dass sie für die Lernenden sehr eingängig sind, die Arbeit an ihren motiviert und die Entscheidungskompetenz der Schüler am konkreten Beispiel erleichtert wird.

In beiden Teilen liegt ein methodischer Schwerpunkt in der Schulung der kommunikativen Kompetenz. Es werden Methoden vorgeschlagen, die eine hohe kommunikative Aktivität aller Schüler ermöglichen. Dazu gehören neben Diskussionen im Plenum auch Partnerarbeiten, bei denen der eigene Standpunkt argumentativ vertreten werden muss, die Teilnahme der Schüler an einem Rollenspiel, sowie eine arbeitsteilige Internetrecherche mit dem Austausch der Ergebnisse, die erst die gemeinsame Interpretation eines Fotos ermöglicht.

• Fachwissenschaftliche Hinweise
• Methodisch-didaktische Hinweise
  • Schatten der Vergangenheit – Der Umgang mit Tätern und Opfern im Nachkriegsdeutschland
  • Quellen des Holocaust – am Beispiel von Fotografien
• Literatur und Medien
• Materialien und Arbeitsaufträge
  • Schatten der Vergangenheit – Der Umgang mit Tätern und Opfern im Nachkriegsdeutschland
  • Quellen des Holocaust – am Beispiel von Fotografien
  • Klausurvorschlag
• Lösungsvorschläge

• Kommunikative Kompetenz: Diskussionen im Plenum; Partnerarbeiten, bei denen der eigene Standpunkt argumentativ vertreten werden muss; Rollenspiel; arbeitsteilige Internetrecherche; Bewertung von Fotografien als Quelle

Inhalt:

• Das Ende des 2. Weltkriegs (30.4. bis 8.5.1945)
• Das Kriegsende 1945: Befreiung, Niederlage, Stunde Null?
• Das Kriegsende aus verschiedenen Perspektiven: Binnendifferenzierter Unterricht zu einem schwierigen Thema
• Die mediale Aufbereitung des Kriegsendes: Der 8. Mai 1945 in Fernsehen, Radio und Zeitung

Das Materialien-Paket enthält Materialien zum Schwerpunktthema “Nationalismus, Nationalstaat und deutsche Identität” des Zentralabiturs bis 2023 + 2024 in NRW zum vergünstigten Preis.

Inhalt:

• Stationenlernen Nation und Nationalismus im 19. Jahrhundert – Von der Entstehung der Nationalstaaten bis zum Zeitalter des europäischen Imperialismus
• Klausur Die Deutsche Bundesakte vom 08. Juni 1815
• Klausur “Erinnerungen” von Gerd Eilers (Wiener Kongress, National-liberales Bürgertum, Reaktionen der Fürsten, Scheitern von 1848/49)
• Arbeitsblatt Gab es einen preußisch-deutschen Sonderweg?
• Stationenlernen Deutschland 1949-1961 – Die deutschen Staaten vertiefen ihre Teilung
• Stationenlernen Deutschland 1961-1989 – Zwischen deutsch-deutscher Teilung und Mauerfall
• Klausur Der Bau der Berliner Mauer aus Sicht von BRD und DDR
• Klausur Die Fluchtwelle aus der DDR 1989
• Stationenlernen Deutschland 1989/90 – Vom Mauerfall zur Deutschen Einheit
• Arbeitsblatt Der 9. November 1989 – Fall der Berliner Mauer
• Quiz Nationalismus im 19. Jahrhundert

Die Daten zum Kriegsende können Schüler überall nachlesen; einen besonderen und persönlichen Einblick in diese Zeit erhalten sie aber durch Zeitzeugenberichte.
Die Zeitzeugenberichte in diesem Material sind die Erinnerungen “ganz normaler” Bürger, auch die Erinnerungen von Kindern, die sich an ihre Alltagserlebnisse nach dem Krieg erinnern.
Basierend auf der “Erzählten Geschichte” der Stadt Münster erhalten die Schüler mit diesem Material Einblick in das Leben nach dem Krieg und lernen zudem mit der historisch- hermeneutischen Methode “oral history” umzugehen.
Das Material lässt sich am Gymnasium ab Klasse 9, sonst ab Klasse 10 einsetzen; es ist ebenso für die Oberstufe geeignet.

Diese Unterrichtshilfe mit Arbeitsblättern und Anregungen für den direkten Unterrichtseinsatz führt Ihre Schüler intensiv an das Thema Ende des Zweiten Weltkriegs heran.

Das Kriegsende im Mai 1945 ist ein Standardthema des Geschichtsunterrichts (z.B. der zehnten Klasse). Hier wird es als Material zur Binnendifferenzierung nach Lerntypen präsentiert. Gleichzeitig werden die Schüler darin geschult, für ihre Recherchen das Internet zu nutzen und Informationen nach Gehalt und Sachlichkeit auszuwerten und anzuwenden.

Das Material lässt sich am Gymnasium ab Klasse 9, sonst ab Klasse 10 einsetzen; es ist ebenso für die Oberstufe geeignet.

• Methodische Einführung: Binnendifferenzierung und unterrichtliche Schwerpunkte und Arbeitsweisen
• Inhaltlicher Überblick über die Arbeitsblätter für die Schüler
• Arbeitsblätter für Macher, Denker, Entdecker und Entscheider

Das Material lässt sich am Gymnasium ab Klasse 8, sonst ab Klasse 10 einsetzen; es ist ebenso für die Oberstufe geeignet.

TIPP: Behalten Sie Ihre Fernsehzeitung dieser und nächster Woche! geeignet für den Einsatz in den ersten Maiwochen.

• kurze inhaltliche Einführung: TV, Radio und Zeitung im “Blitzlicht”
• Hinweise für den Unterrichtseinsatz
• Textmaterial
• Arbeitsblätter für die Schüler

Kreuzworträtsel zur Abfrage und Wiederholung von ausgewähltem Faktenwissen.

Ideal zur Anwendung in Vertretungsstunden, bei der Einführung in einen geschichtlichen Themenbereich sowie zur Überprüfung des aktuellen Wissensstandes.

• Kreuzworträtsel inklusive der zur Lösung notwendigen Definitionen
• Lösung

Diese aktuellen Arbeitsblätter Geschichte behandeln in 2 alternativen Zugängen den Beginn des Zweiten Weltkriegs in Europa. Die Arbeitsblättersind fertig ausgearbeitet und für den direkten Unterrichtseinsatz konzipiert. Sie geben Ihren Schülern einen Einblick in die Situation vor und zu Beginn des Zweiten Weltkriegs, erläutern die Hintergründe der Kriegsbegeisterung von 1939 und beleuchten auch die Kriegsskepsis und Befürchtungen in der Bevölkerung.

Diese aktuellen Arbeitsblätter sind Teil des Stationenlernen Alltag im Zweiten Weltkrieg.

• Ausbruch des 2. Weltkriegs und die Bevölkerung (Variante A)
• Ausbruch des 2. Weltkriegs und die Bevölkerung (Variante B)
• Ausführliche Lösungsvorschläge zu den Aufgaben

Die neue Reihe zum Stationenlernen Geschichte eignet sich hervorragend für heterogene Lerngruppen. Drei verschiedene Niveaustufen bieten innerhalb der Gruppe Differenzierung und werden somit auch den Anforderungen der GMS gerecht.

Die Stationen sind im A5-Format gehalten. Auf den Rückseiten befinden sich die Lösungen. Diese können aber auch an einem separaten Ort ausgelegt werden oder ganz bei der Lehrkraft verbleiben.

Das Material hält viele Varianten bereit!

64 Seiten, mit Lösungen

Mit dem Geschichte-Quiz wollen wir einem “trockenen” Abfragen von Geschichtswissen entgegenwirken und eine Sammlung von Fragen über den Nationalsozialismus und den 2.Weltkrieg vorstellen. Insgesamt 22 Lernziel-Kontrollen mit den unterschiedlichsten Fragen bieten dem Schüler die Möglichkeit, sich mit der Vergangenheit auseinanderzusetzen. Dabei sind die Fragestellungen locker und leicht aufbereitet, in ihrem Anspruchsniveau vielfältig und lernzielorientiert zusammengestellt. In der Lernsache selbst ist der Stoff fachspezifisch strukturiert und thematisiert sowie umfangreich bebildert und abwechselungsreich. Rätsel oder Pfeil- und Bildzuordnungen, Ankreuz- oder Wegstreichaufgaben, Lückentext oder Lügengeschichte. Nicht allein Zahlen oder Namen, sondern vielmehr Zusammenhänge und geschichtliches Verständnis, Wertung und Einfühlungsvermögen stehen im Vordergrund.

Der Widerstand im Nationalsozialismus ist in allen Bundesländern Teil des Lehrplans der Mittelstufe. Dieses Material bietet einen ausgefeilten Test, die sich mit der Begründung des geplanten Attentats des Oberst von Stauffenberg auf Adolf Hitler beschäftigt.

Präsentiert werden die Aufgabenstellung sowie eine Musterlösung, die zusätzlich durch eingefügte Kommentare erläutert wird. Der ausführliche Erwartungshorizont macht die Korrektur transparenter und einfacher und gibt den Schüler/innen zusätzlich eine ausführliche Rückmeldung.

• Arbeitsblatt mit Aufgabenstellung eines möglichen Tests *` Musterlösung mit Zwischenüberschriften
• Hilfe zum richtigen Verständnis der Aufgabenstellung
• Erwartungshorizont mit Bewertungsschlüssel

Die Schüler/innen erhalten zum Absolvieren der Stationen eine Checkliste, die ihnen durch gezieltes Abhaken der Aufgabenstellung einen Überblick über das Gelernte verschafft.

• Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials
• Einführender Informationszettel für Schüler
• Stationspass
• 9 Stationen, Informationsmaterialien und Aufgaben
• Ausführliche Lösungsvorschläge

Informative und sachliche Texte, Grafiken und vielfältige Darstellungen zeigen neben motivierenden Aufgabenstellungen die Geschichte des Völkermordes an über 6 Millionen Menschen in der Zeit des Nationalsozialismus auf.

Die verständliche und aufbauende Aufbereitung liefert wichtige Einblicke in das dunkelste Kapitel der deutschen Geschichte.

Den Arbeitsblättern angefügt sind Aufgabenvorschläge (samt Lösungen), die den Schülern die Möglichkeit geben, sich aktiv mit der Thematik auseinander zu setzen.

• Wichtige Begriffsklärungen
• Historisches Faktenwissen
• Holocaustleugner und ihre Thesen
• Argumente und historische Fakten
• Gesetze gegen die Holocaustleugnung
• Situation in der arabischen Welt
• Dazu Aufgaben, die der Auswertung der Materialien dienen (mit Lösungen)

Inhalt:

• Von Machtergreifung bis Reichspogromnacht – der Nationalsozialismus vor dem Zweiten Weltkrieg
• Ideologie und Gesellschaft im Dritten Reich – Hitler-Deutschland zwischen Feierkult, Judenverfolgung und Bombenterror
• Widerstand im Nationalsozialismus – Möglichkeiten und Formen des Widerstands gegen die Nationalsozialisten
• Alltag im Zweiten Weltkrieg – von der Hitlerjugend bis zum Widerstand
• Holocaust und Judenverfolgung im Dritten Reich – Ideologie, Organisation und Durchführung des Völkermords an den Juden

Diese aktuellen Arbeitsblätter sind Teil des Stationenlernen Ideologie und Gesellschaft im Nationalsozialismus.

Warum stellt das Lernen an Stationen einen sinnvollen Unterrichtsverlauf dar? Die Schülerinnen und Schüler können den Inhalt selbständig erarbeiten und das individuelle Lerntempo jeweils anpassen. Dies gewährleistet die Binnendifferenzierung ohne gesonderte Aufgabenstellung.

Die Schüler/innen erhalten zum Absolvieren der Stationen eine Checkliste, die ihnen durch gezieltes Abhaken der Aufgabenstellung einen Überblick über das Gelernte verschafft.

• Arbeitsblatt “Holocaust – Judenverfolgung und Judenvernichtung”
• Ausführliche Lösungsvorschläge

Dieses Stationenlernen für den direkten Unterrichtseinsatz behandelt zentrale Aspekte des Holocaust und der Judenverfolgung im Nationalsozialismus. Vom ersten Judenboykott über Reichspogromnacht und Wannsee-Konferenz bis hin zum Massenmord in den Vernichtungslagern werden alle wesentlichen Stufen der Judenverfolgung behandelt. Außerdem wird ein Blick auf die Täter geworfen und die Frage behandelt, wieviel die deutsche Bevölkerung vom Holocaust wissen konnte.

Warum stellt das Lernen an Stationen einen sinnvollen Unterrichtsverlauf dar? Die Schülerinnen und Schüler können den Inhalt selbständig erarbeiten und das individuelle Lerntempo jeweils anpassen. Dies gewährleistet die Binnendifferenzierung ohne gesonderte Aufgabenstellung.

Die Schüler/innen erhalten zum Absolvieren der Stationen eine Checkliste, die ihnen durch gezieltes Abhaken der Aufgabenstellung einen Überblick über das Gelernte verschafft.

• Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials
• Einführender Informationszettel für Schüler
• Stationenmatrix zu den angesprochenen Kompetenzen
• Stationspass
• 9 Stationen, Informationsmaterialien und Aufgaben
• Abschluss-Handout mit Übersicht der wichtigsten Daten und Fakten
• Ausführliche Lösungsvorschläge

Im Januar 2012 jährte sich zum 70sten Mal die Wannsee-Konferenz – ein Ereignis, bei dem von den Nationalsozialisten einer der grausamsten Völkermorde der Geschichte systematisch vorbereitet wurde. Erarbeiten Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern die Hintergründe des Mordens an den Juden und zeigen Sie die fatalen Folgen des Holocaust auf. Mit Auszügen aus dem Originalprotokoll der Wannsee-Konferenz und Kartenarbeit zu den Deportationswegen europäischer Juden erhalten die Lernenden einen Einblick in die perfide Planung der Nationalsozialisten. Zahlreiche Zusatzaufgaben laden zu weiteren Recherchen ein.

Diese aktuellen Arbeitsblätter Geschichte aus dem Stationenlernen Holocaust und Judenverfolgung im Dritten Reich – Ideologie, Organisation und Durchführung des Völkermords an den Juden sind fertig ausgearbeitet und für den direkten Unterrichtseinsatz konzipiert.

Sie informieren Ihre Schüler über den Horror des Holocaust, die systematische Ermordung der Juden und anderer Volksgruppen in Europa durch die Nationalsozialisten. Auch das heutige Gedenken an die Geschehnisse von damals und die Verantwortung der heutigen Gesellschaft werden angesprochen.

Die Aufgaben der Arbeitsblätter fordern die Schüler zu eigenständigem Arbeiten und vertiefender Recherche auf. Ein ausführlicher Lösungsteil vervollständigt die Arbeitsblätter.

Warum stellt Lernen an Stationen einen sinnvollen Unterrichtsverlauf dar? Die Schüler können den Inhalt selbständig erarbeiten und das individuelle Lerntempo jeweils anpassen. Dies gewährleistet die Binnendifferenzierung ohne gesonderte Aufgabenstellung.

• Arbeitsblatt 1: Die Vernichtungslager im Nationalsozialismus
• Arbeitsblatt 2: Gedenken an die Opfer
• Ausführliche Lösungsvorschläge zu den Aufgaben

Diese aktuellen Arbeitsblätter Geschichte aus dem Stationenlernen Holocaust und Judenverfolgung im Dritten Reich – Ideologie, Organisation und Durchführung des Völkermords an den Juden sind fertig ausgearbeitet und für den direkten Unterrichtseinsatz konzipiert.

Sie informieren Ihre Schüler über den Horror des Holocaust, die systematische Ermordung der Juden und anderer Volksgruppen in Europa durch die Nationalsozialisten. Auch das heutige Gedenken an die Geschehnisse von damals und die Verantwortung der heutigen Gesellschaft werden angesprochen.

Die Aufgaben der Arbeitsblätter fordern die Schüler zu eigenständigem Arbeiten und vertiefender Recherche auf. Ein ausführlicher Lösungsteil vervollständigt die Arbeitsblätter.

Warum stellt Lernen an Stationen einen sinnvollen Unterrichtsverlauf dar? Die Schüler können den Inhalt selbständig erarbeiten und das individuelle Lerntempo jeweils anpassen. Dies gewährleistet die Binnendifferenzierung ohne gesonderte Aufgabenstellung.

• Arbeitsblatt 1: Die Vernichtungslager im Nationalsozialismus
• Arbeitsblatt 2: Gedenken an die Opfer
• Ausführliche Lösungsvorschläge zu den Aufgaben

Abitur komplett: Geschichte NRW 2017 / 2018 - Nationalismus, Nationalstaat und deutsche Identität

Das Paket enthält Materialien zum Schwerpunktthema “Nationalismus, Nationalstaat und deutsche Identität” des Zentralabiturs 2017 und 2018 in NRW. (Materialien zum downloaden...)

Inhalt:

• Portfolio Was sollte man im Abitur über das “lange 19. Jahrhundert” wissen?
• Stationenlernen Nation und Nationalismus im 19. Jahrhundert – Von der Entstehung der Nationalstaaten bis zum Zeitalter des europäischen Imperialismus
• Klausur Die Deutsche Bundesakte vom 08. Juni 1815
• Klausur “Erinnerungen” von Gerd Eilers (Wiener Kongress, National-liberales Bürgertum, Reaktionen der Fürsten, Scheitern von 1848/49) (Wiener Kongress, National-liberales Bürgertum, Reaktionen der Fürsten, Scheitern von 1848/49)
• Arbeitsblatt Gab es einen preußisch-deutschen Sonderweg?
• Stationenlernen Deutschland 1949-1961 – Die deutschen Staaten vertiefen ihre Teilung
• Stationenlernen Deutschland 1961-1989 – Zwischen deutsch-deutscher Teilung und Mauerfall
• Klausur Der Bau der Berliner Mauer aus Sicht von BRD und DDR
• Klausur Die Fluchtwelle aus der DDR 1989
• Stationenlernen Deutschland 1989/90 – Vom Mauerfall zur Deutschen Einheit
• Arbeitsblatt Der 9. November 1989 – Fall der Berliner Mauer
• Quiz Nationalismus im 19. Jahrhundert

Abitur komplett: Geschichte NRW 2017 / 2018 -
Zeit des Nationalsozialismus - Voraussetzungen, Strukturen und Folgen

Das Paket enthält Materialien zum Schwerpunktthema “Zeit des Nationalsozialismus – Voraussetzungen, Strukturen und Folgen” des Zentralabiturs 2017 und 2018 in NRW. (Materialien zum downloaden...)

• Portfolio Was sollte man im Abitur über den Nationalsozialismus wissen?
• Stationenlernen Nationalsozialismus vor dem Zweiten Weltkrieg – Von der Machtergreifung bis zur Reichspogromnacht
• Tafelbild Nationalsozialistische Außenpolitik bis 1939 – Hitlers außenpolitische Ziele und ihre Umsetzung
• Klausur Erste Ansprache Adolf Hitlers als Reichskanzler vom 10.2.1933
• Klausur Geheimrede Hitlers vor der deutschen Presse (10. November 1938)
• Klausur Adolf Hitler – Reden zur Außenpolitik 1933
• Stationenlernen Nationalsozialistische Ideologie und Gesellschaft – Hitler-Deutschland zwischen Feierkult, Judenverfolgung und Bombenterror
• Lernhilfe Nationalsozialistische Ideologie
• Stationenlernen Widerstand im Nationalsozialismus – Möglichkeiten und Formen des Widerstands gegen die Nationalsozialisten
• Klausur Widerstand im Nationalsozialismus – Geplanter Aufruf an das deutsche Volk nach dem Attentat auf Hitler am 20. Juli 1944
• Arbeitsblatt Die “Weiße Rose” – Ziviler Widerstand gegen den Nationalsozialismus
• Stationenlernen Umgang mit dem Nationalsozialismus – Zwischen Vergangenheitspolitik und Vergangenheitsbewältigung
• Unterrichtsplanung Die Entnazifizierung
• Kreuzworträtsel Entnazifizierung

Das 20. Jahrhundert - Das müssen Schüler in der Oberstufe wissen

Wie steht es um das Wissen und die Kompetenzen Ihrer SchülerInnen zum 20. Jahrhundert? Diese fertig ausgearbeiteten Lernzielkontrollen decken alle wesentlichen inhaltlichen Schwerpunkte zum Thema ab. Damit können Sie schnell und systematisch die obligatorischen Kompetenzen in der Oberstufe kontrollieren und bewerten.

Systematisch aufgebaute Testreihen ergeben einfache Kontrollmöglichkeiten des erlernten Stoffes.

Verschiedene und abwechslungsreiche Aufgaben fordern die SchülerInnen.

Die Klausuren dienen der Vorbereitung auf das Abitur, sie entsprechend den Richtlinien und Erlassen sowohl für die schriftliche als auch die mündliche Prüfung. Sie können sowohl im LK als auch im GK eingesetzt werden. Die Klausuren können unabhängig von den Frageblättern genutzt werden, ebenso umgekehrt. Alle Klausuren können gern in den Aufgabenstellungen verändert werden.

• Kontrollblätter passend zu den Zeitabschnitten mit entsprechenden detaillierten Lösungen und Bewertungsmöglichkeiten
• Erster Weltkrieg
• Weimarer Republik
• Das Dritte Reich
• Nachkriegsdeutschland 1945-49
• Nachkriegsdeutschland nach 1970
• 5 Vorschläge für Klausuren zu den jeweiligen Zeitabschnitten mit Lösungshinweisen und Beurteilungsgesichtspunkten

Inhalt:

• Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials
• Einführender Informationszettel für die Schüler
• Stationspass
• Stationenmatrix zu den angesprochenen Kompetenzen
• 8 Stationen mit Informationsmaterialien und Aufgaben
• Abschlusstest mit Lösung
• Ausführliche Lösungsvorschläge

Inhalt:

• Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials
• Einführender Informationszettel für die Schüler
• Stationspass
• 5 Pflichtstationen mit Alternativmaterialien, Informationsmaterialien und Aufgaben
• 1 Wahlstation
• Ausführliche Lösungsvorschläge
• Abschlusstest mit Lösung
• Ausführliche Medientipps für die Lehrkraft

Inhalt:

• Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials
• Einführender Informationszettel für Schüler
• Stationspass
• 9 Stationen, Informationsmaterialien und Aufgaben
• Ausführliche Lösungsvorschläge
• Abschlusstest in Form eines Kreuzworträtsels
• Lückentext zum Thema “Nationalsozialismus”
• Klausur Geheimrede Hitlers vor der deutschen Presse (1938)

Inhalt:

• Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials
• Einführender Informationszettel für Schüler
• Stationspass
• 6 Stationen:
• Möglichkeiten und Formen des Widerstands
• Politische Parteien im Widerstand
• Kirchlicher Widerstand
• Widerstand von Jugendlichen
• Studentischer Widerstand – Die Weiße Rose
• Das Attentat vom 20. Juli 1944
• Abschlusstest in Form eines Kreuzworträtsels
• Weiterführende Klausur zum Thema “Weiße Rose”
• Ausführliche Lösungsvorschläge

Inhalt:

• Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials
• Einführender Informationszettel für Schüler
• Stationspass
• 8 Stationen, Informationsmaterialien und Aufgaben
• Ausführliche Lösungsvorschläge

Wie kam es zur “Machtergreifung” der Nationalsozialisten 1933? Wie verlief der zweite Weltkrieg? Bei der Beantwortung dieser und weiterer Fragen unterstützt Sie diese Materialsammlung zur Deutschen Wiedervereinigung.

Direkt einsetzbare, erprobte Unterrichtshilfen für ein komplettes Lehrplanthema.

• Kurztests, Quizspiele zu Einzelaspekten
• Filmanalysen von “Die Brücke”, “Schindlers Liste” und “Sophie Scholl”
• Begleitende Arbeitsanleitungen für Schüler zur Interpretation von Bildern und Texten
• Exemplarische Quelleninterpretationen

Inhalt:

• Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials
• Einführender Informationszettel für Schüler
• Stationspass
• 9 Stationen, Informationsmaterialien und Aufgaben
• Ausführliche Lösungsvorschläge
• Abschlusstest in Form eines Kreuzworträtsels
• Lückentext zum Thema “Nationalsozialismus”
• Klausur Geheimrede Hitlers vor der deutschen Presse (1938)

Diese aktuellen Arbeitsblätter sind Teil des Stationenlernen Ideologie und Gesellschaft im Nationalsozialismus.

Warum stellt das Lernen an Stationen einen sinnvollen Unterrichtsverlauf dar? Die Schülerinnen und Schüler können den Inhalt selbständig erarbeiten und das individuelle Lerntempo jeweils anpassen. Dies gewährleistet die Binnendifferenzierung ohne gesonderte Aufgabenstellung.

Die Schüler/innen erhalten zum Absolvieren der Stationen eine Checkliste, die ihnen durch gezieltes Abhaken der Aufgabenstellung einen Überblick über das Gelernte verschafft.

• Arbeitsblatt “Rassenhygiene” und “Euthanasie” im NS-Staat
• Ausführliche Lösungsvorschläge

Durch diesen Test kann ausgewähltes Grundwissens abgeprüft werden. Er ist veränderbar entsprechend des jeweiligen Unterrichtsverlaufes und der regionalen Bedingungen (wird am Beispiel der Region Dessau verdeutlicht). Das Material ist so konzipiert, dass es nur einen geringen Korrekturaufwand gibt.

• geringer Korrekturaufwand
  Inhalt:
• 20 Testfragen mit Auswahlmöglichkeit A oder B oder C
• Hinweise zur flexiblen, ggf. erweiterten Verwendung unter Beachtung regionalgeschichtlicher Besonderheiten (erläutert am Beispiel der Region Dessau)
• Lösung / Bewertungsvorschlag

Diese fertig ausgearbeiteten Arbeitsblätter Geschichte in Stationsform beschäftigen sich mit der Schule im Nationalsozialismus und mit der NS-Erziehungspolitik. Anhand informativer Texte und aktiver Quellenarbeit werden die Schüler in die Lage versetzt, die erziehungs- und schulpolitischen Maßnahmen des NS-Regimes mit dem Prozess der Gleichschaltung und der nationalsozialistischen Ideologie zu verknüpfen.

Die Aufgaben der Stationen fordern die Schüler zu eigenständigem Arbeiten und vertiefender Recherche auf. Ein ausführlicher Lösungsteil vervollständigt die Arbeitsblätter.

Warum stellt Lernen an Stationen einen sinnvollen Unterrichtsverlauf dar? Die Schüler können den Inhalt selbständig erarbeiten und das individuelle Lerntempo jeweils anpassen. Dies gewährleistet die Binnendifferenzierung ohne gesonderte Aufgabenstellung.

• Station 1: Die Machtergreifung und ihre Folgen
• Station 2: Schule im Nationalsozialismus
• Station 3: Hitlerjugend und Bund Deutscher Mädel
• Ausführliche Lösungsvorschläge zu den Aufgaben

Inhalt:

• In Deutschland brennen die Bücher
• “Thesen wider den undeutschen Geist”
• Feuersprüche
• Gleichschaltung der Studenten
• Welche Bücher wurden verbrannt
• Wie wird der Verbrennung gedacht?
• Dazu Aufgaben, die der Auswertung der Materialien dienen (mit Lösungen)

Kreuzworträtsel eignen sich besonders für den Abschluss einer Unterrichtsreihe, für Vertretungsstunden oder die letzte Stunde vor den Ferien. Die Aussicht auf das Lösungswort spornt die Schülerinnen und Schüler an, sodass sie eigenständig und spielerisch den Lerninhalt vertiefen.

• Absolutismus und Aufklärung
• Liberté – Ègalité – Fraternité
• Deutschland im 19. Jahrhundert
• Von der Französischen Revolution bis zu den Befreiungskriegen
• Begriffe aus der DDR
• Deutschland nach 1945
• Erster Weltkrieg
• Geschichte von 1917 bis 1925
• Nationalsozialismus
• Vom Imperialismus bis zur Wiedervereinigung
• Von der Jahrhundertwende bis zum Weltkriegsende
• Zweiter Weltkrieg
• NS-Prozesse
• Entnazifizierung

Dieses Unterrichtsmaterial gibt den Schülern einen Überblick über Verflechtungen der Kirchen mit dem NS-Staat, Widerstand gegen die Nazis sowie den späteren Umgang der Kirchen mit dem Nationalsozialismus in der Nachkriegszeit Ausgehend von den grundlegendsten Informationen soll für die Schüler vor allem der Konflikt nachvollziehbar gemacht werden, in dem sich die Kirchenvertreter zwischen moralischem Imperativ und Angst vor Repressalien befanden.

• Nationalsozialismus und Christentum
• Die Kirchen im Nationalsozialismus
• Die Kirchen gegen den Nationalsozialismus
• Die Kirchen nach dem Nationalsozialismus
• Musterlösungen zu den Aufgaben

Inhalt:

• Historischer Kontext
• Die christlichen Kirchen während der NS-Zeit
• Die Ereignisse vor der Barmer Theologischen Erklärung
• Aufbau der Barmer Theologischen Erklärung
• Bedeutung der Barmer Theologischen Erklärung
• Kritik an der Barmer Theologischen Erklärung

Inhalt:

• Analyse und Interpretation historischer Schriftquellen: Eine Anleitung ””Schritt für Schritt
• Adolf Hitler – Rede am Tag von Potsdam (21.03.1933)
• Adolf Hitler – Rede an die Hitlerjugend auf dem Reichsparteitag 1935 in Nürnberg
• Adolf Hitler – Reden zur Außenpolitik 1933
• Geheimrede Hitlers vor der deutschen Presse (10.11.1939)
• Bundestagspräsident Philipp Jenninger zur Reichspogromnacht (10.11.1988)
• Erste Ansprache Adolf Hitlers als Reichskanzler (10.02.1933)
• Joseph Goebbels ””Wollt ihr den totalen Krieg?
• Unterredung Reichskanzler Brünings mit Adolf Hitler (06.10.1930)
• Zwei Flugblätter der Widerstandsgruppe “Die Weiße Rose”

Umfassende und genaue Übersicht über die einzelnen Schritte einer Interpretation

Zahlreiche Beispielansätze

Ein besonderes Augenmerk liegt auf historischen Texten.

• Interpretation der Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte vom 26. August 1789: School-Scout Materialnummer: 32567
• Rede Maximilien Robespierres von 1791 (Zensuswahlrecht): School-Scout Materialnummer: 32568
• Rede von Jaques Roux von 1793 vor dem Nationalkonvent: School-Scout Materialnummer: 32569

• Vor-Analyse (Bestimmung der Gattung, der zeitlichen und örtlichen Umstände)
• Formulierung einer Erwartung an die Quelle
• Inhaltsanalyse (Gliederung, Sprachliche Mittel, Motivation)
• Auswertung

Diese Unterrichtshilfe präsentiert die Anwendung einer speziellen Quelleninterpretationsvorlage. Anhand dieser Vorlage werden die einzelnen Anforderungen bearbeitet und die entsprechenden Ergebnisse vorgestellt.

• Hitlers Rede am Tag von Potsdam in voller Länge
• Theoretische Grundlagen der Bearbeitung
• Praktische Umsetzung der einzelnen Aspekte einer Quelleninterpretation
• Arbeitsblatt inklusive Musterlösung und Erwartungshorizont zum Einsatz als mögliche Klausur

Diese ausführliche Quellenanalyse mit Musterlösung und Erwartungshorizont für den Geschichtsunterricht der Oberstufe behandelt die berühmte Rede Hitlers an die HJ auf dem Reichsparteitag 1935.

Anhand der Quelle setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit zahlreichen Aspekten der NS-Ideologie – insbesondere dem Erziehungsideal – auseinander.

Diese Unterrichtshilfe präsentiert die Anwendung einer speziellen Quelleninterpretationsvorlage. Anhand dieser Vorlage werden die einzelnen Anforderungen bearbeitet und die entsprechenden Ergebnisse vorgestellt.

• Rede Hitlers an die HJ auf dem Reichsparteitag am 14.9.1935 in voller Länge
• Theoretische Grundlagen der Bearbeitung
• Praktische Umsetzung der einzelnen Aspekte einer Quelleninterpretation
• Arbeitsblatt inklusive Musterlösung und Erwartungshorizont zum Einsatz als mögliche Klausur

Diese Unterrichtshilfe präsentiert die Anwendung einer speziellen Quelleninterpretationsvorlage. Anhand dieser Vorlage werden die einzelnen Anforderungen bearbeitet und die entsprechenden Ergebnisse vorgestellt.

• Ausschnitte aus zwei außenpoltischen Reden Hitlers des Jahres 1933
• Theoretische Grundlagen der Bearbeitung
• Praktische Umsetzung der einzelnen Aspekte einer Quelleninterpretation
• Arbeitsblatt inklusive Musterlösung und Erwartungshorizont zum Einsatz als mögliche Klausur

Diese Klausur mit Musterlösung und Erwartungshorizont für den Geschichtsunterricht der Oberstufe behandelt die Rede von Bundestagspräsident Philipp Jenninger am 10.11.1988 im westdeutschen Bundestag. Die Kritik an dieser Rede, die in der Öffentlichkeit große Wellen schlug, veranlasste Jenninger zur Niederlegung seines Amtes. Von Vielen wurde der Text der Rede als wohlmeinend, aber völlig missglückt bewertet.

Musterlösung und Erwartungshorizont geben eine Übersicht über die wichtigsten Lösungsansätze und erleichtern die Notengebung für den Lehrer.

Die Klausur ist für die Oberstufe konzipiert. Die enthaltene Quelle kann auch separat eingesetzt werden. Die ausführlichen Lösungshinweise sind dabei eine gute Hilfe.

• Quelle: Ausschnitt aus der Rede, die der damalige Bundestagspräsident Philipp Jenninger (CDU) am 10.11.1988 zum Gedenken an die Reichspogromnacht 1938 vor dem Bundestag hielt.
• Aufgabenstellung
• Theoretische Grundlagen zusammen mit Ratschlägen zur praktischen Umsetzung bei der Bearbeitung der Aufgaben
• Formular zum Erwartungshorizont für eine erleichterte Notengebung

Diese ausführliche Quellenanalyse mit Musterlösung und Erwartungshorizont für den Geschichtsunterricht der Oberstufe behandelt die öffentliche Rede Adolf Hitlers am 10. Februar 1933.

In der ersten öffentlichen Ansprache Hitlers nach seinem Amtsantritt als Reichskanzler geht es um seine politischen Pläne, wie er sie für die Öffentlichkeit darstellte.

Die Klausur ist für die Oberstufe konzipiert. Die enthaltene Quelle kann auch separat eingesetzt werden. Die ausführlichen Lösungshinweise sind dabei eine gute Hilfe.

• Ausschnitte aus der Rede Hitlers am 10.02.1933
• Theoretische Grundlagen der Bearbeitung
• Praktische Umsetzung der einzelnen Aspekte einer Quelleninterpretation
• Arbeitsblatt inklusive Musterlösung und Erwartungshorizont zum Einsatz als mögliche Klausur

Diese ausführliche Quellenanalyse mit Musterlösung und Erwartungshorizont für den Geschichtsunterricht der Oberstufe behandelt eine Geheimrede Adolf Hitlers vor Vertretern der deutschen Presse im November 1938 als Teilproblematik der Außenpolitik im Nationalsozialismus.

In der vorliegenden Quelle stellt Hitler seine außenpolitischen Ziele vor Vertretern der deutschen Presse dar. Wichtig ist anzumerken, dass es sich um eine geheime Rede handelt, d.h. Hitler wird unter Umständen auch Ziele nennen, die der Öffentlichkeit bisher noch unbekannt waren.

Diese Unterrichtshilfe präsentiert die Anwendung einer speziellen Quelleninterpretationsvorlage. Anhand dieser Vorlage werden die einzelnen Anforderungen bearbeitet und die entsprechenden Ergebnisse vorgestellt.

• Zunächst die Quelle mit der Aufgabenstellung
• Theoretische Grundlagen der Bearbeitung (Quellenkritik und historischer Kontext)
• Praktische Umsetzung der einzelnen Aspekte einer Quelleninterpretation
• Arbeitsblatt inklusive Musterlösung und Erwartungshorizont zum Einsatz als mögliche Klausur

Diese ausführliche Quellenanalyse mit Musterlösung und Erwartungshorizont für den Geschichtsunterricht der Oberstufe behandelt die Rede von Joseph Goebbels “Wollt ihr den totalen Krieg?” im Berliner Sportpalast vom 18.02.1943. Diese Rede sollte die deutsche Bevölkerung auf das gesamte Lebensumfeld umfassende Maßnahmen der intensivierten Kriegsführung einstimmen.

• Quelle: Auszug aus der Rede Joseph Goebbels‘ im Berliner Sportpalast vom 18.02.1943
• Voranalyse (historischer Kontext und Quellenkritik)
• Sprachliche und inhaltliche Analyse
• Arbeitsblatt inklusive Musterlösung und Erwartungshorizont zum Einsatz als mögliche Klausur
• Benotungsformular zur schnellen und gerechten Bewertung

Diese ausführliche Quellenanalyse mit Musterlösung und Erwartungshorizont für den Geschichtsunterricht der Oberstufe behandelt eine posthum veröffentlichte Unterredung Brünings mit Adolf Hitler als Teilproblematik der Endphase der Weimarer Republik. Der Textauszug stammt aus Brünings Memoiren, die er auf der Grundlage täglicher Aufzeichnungen seiner Kanzlerzeit in der Emigration 1934/35 niederschrieb. Die Memoiren wurden erst 1970 publiziert. Diese Unterrichtshilfe präsentiert die Anwendung einer speziellen Quelleninterpretationsvorlage. Anhand dieser Vorlage werden die einzelnen Anforderungen bearbeitet und die entsprechenden Ergebnisse vorgestellt.

• Textauszug aus den Memoiren von Reichskanzler Brüning
• Aufgaben zur Analyse der Quelle
• Praktische Umsetzung der einzelnen Aspekte einer Quelleninterpretation
• Erwartungshorizont zum Einsatz als mögliche Klausur

Diese ausführliche Quellenanalyse mit Musterlösung und Erwartungshorizont für den Geschichtsunterricht der Oberstufe befasst sich mit einem geplanten Aufruf an das deutsche Volk nach dem Attentat auf Adolf Hitler vom 20. Juli 1944. Die Quelle verknüpft den Putschversuch mit Aspekten der NS-Machtergreifung. Als Quellengrundlage dient der geplante Aufruf Stauffenbergs an die Bevölkerung nach dem Attentat.

Diese Unterrichtshilfe präsentiert die Anwendung einer speziellen Quelleninterpretationsvorlage. Anhand dieser Vorlage werden die einzelnen Anforderungen bearbeitet und die entsprechenden Ergebnisse vorgestellt. Der ausführliche Erwartungshorizont macht die Korrektur transparenter und einfacher und gibt den Schüler/innen zusätzlich eine ausführliche Rückmeldung.

• Arbeitsblatt mit Aufgabenstellung einer möglichen Klausur
• Musterlösung mit Zwischenüberschriften
• Hilfe zum richtigen Verständnis der Aufgabenstellung
• Erwartungshorizont mit Bewertungsschlüssel

Ausführliche Quellenanalyse und Klausur mit Musterlösung und Erwartungshorizont/Korrekturformular

Diese Unterrichtshilfe präsentiert die Anwendung einer speziellen Quelleninterpretationsvorlage. Anhand dieser Vorlage werden die einzelnen Anforderungen bearbeitet und die entsprechenden Ergebnisse vorgestellt.

• Auszug aus dem vierten Flugblatt der “Weißen Rose”
• Das fünfte Flugblatt der “Weißen Rose” in voller Länge
• Theoretische Grundlagen der Bearbeitung
• Praktische Umsetzung der einzelnen Aspekte einer Quelleninterpretation
• Arbeitsblatt inklusive Musterlösung und Erwartungshorizont zum Einsatz als mögliche Klausur

Mithilfe dieses Stationenlernens erarbeiten sich die Schüler selbstständig die Themen Alltag an der Heimatfront, Alltag der Frontsoldaten, Jugend im Zweiten Weltkrieg, Judenverfolgung, Kultur und Widerstand im Zweiten Weltkrieg.

Warum stellt das Lernen an Stationen einen sinnvollen Unterrichtsverlauf dar?

Die Schülerinnen und Schüler können den Inhalt selbständig erarbeiten und das individuelle Lerntempo jeweils anpassen. Dies gewährleistet die Binnendifferenzierung ohne gesonderte Aufgabenstellung.

Die Schülerinnen und Schüler erhalten zum Absolvieren der Stationen eine Checkliste, die ihnen durch gezieltes Abhaken der Aufgabenstellung einen Überblick über das Gelernte verschafft.

• Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials
• Einführender Informationszettel für die Schüler
• Stationspass
• 5 Pflichtstationen mit Alternativmaterialien, Informationsmaterialien und Aufgaben
• 1 Wahlstation
• Ausführliche Lösungsvorschläge
• Abschlusstest mit Lösung
• Ausführliche Medientipps für die Lehrkraft

Mit diesem fertig ausgearbeiteten Stationenlernen für den direkten Unterrichtseinsatz erarbeiten Ihre SchülerInnen wichtige Aspekte zum Widerstand im Nationalsozialismus. Dabei werden grundsätzlich Möglichkeiten des Widerstands gegen Hitler diskutiert und verschiedene Formen und Einzelfälle behandelt.

Warum stellt das Lernen an Stationen einen sinnvollen Unterrichtsverlauf dar? Die Schülerinnen und Schüler können den Inhalt selbständig erarbeiten und das individuelle Lerntempo jeweils anpassen. Dies gewährleistet die Binnendifferenzierung ohne gesonderte Aufgabenstellung.

Die Schüler/innen erhalten zum Absolvieren der Stationen eine Checkliste, die ihnen durch gezieltes Abhaken der Aufgabenstellung einen Überblick über das Gelernte verschafft.

• Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials
• Einführender Informationszettel für Schüler
• Stationenmatrix zu den angesprochenen Kompetenzen
• Stationspass
• 6 Stationen, Informationsmaterialien und Aufgaben
• Abschlusstest in Form eines Kreuzworträtsels
• Weiterführende Klausur zum Thema “Weiße Rose”
• Ausführliche Lösungsvorschläge

Dieses fertig ausgearbeitete Arbeitsblatt für den direkten Einsatz im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe behandelt das Thema “Kirchen in der NS-Zeit”. Der Nationalsozialismus spaltete Kirchenvertreter und Gläubige in ganz Deutschland und stürzte die Kirchen in der NS-Zeit in Konflikt und Widerspruch.

Sie reicht von aktiver Unterstützung über Neutralität zum Selbstschutz bis hin zu aktivem Widerstand.

Dieses Unterrichtsmaterial gibt den Schülern einen Überblick über Verflechtungen der Kirchen mit dem NS-Staat, Widerstand gegen die Nazis sowie den späteren Umgang der Kirchen mit dem Nationalsozialismus in der Nachkriegszeit Ausgehend von den grundlegendsten Informationen soll für die Schüler vor allem der Konflikt nachvollziehbar gemacht werden, in dem sich die Kirchenvertreter zwischen moralischem Imperativ und Angst vor Repressalien befanden.

• Nationalsozialismus und Christentum
• Die Kirchen im Nationalsozialismus
• Die Kirchen gegen den Nationalsozialismus
• Die Kirchen nach dem Nationalsozialismus
• Musterlösungen zu den Aufgaben

Diese ausführliche Quellenanalyse mit Musterlösung und Erwartungshorizont für den Geschichtsunterricht der Oberstufe befasst sich mit einem geplanten Aufruf an das deutsche Volk nach dem Attentat auf Adolf Hitler vom 20. Juli 1944. Die Quelle verknüpft den Putschversuch mit Aspekten der NS-Machtergreifung. Als Quellengrundlage dient der geplante Aufruf Stauffenbergs an die Bevölkerung nach dem Attentat.

Diese Unterrichtshilfe präsentiert die Anwendung einer speziellen Quelleninterpretationsvorlage. Anhand dieser Vorlage werden die einzelnen Anforderungen bearbeitet und die entsprechenden Ergebnisse vorgestellt. Der ausführliche Erwartungshorizont macht die Korrektur transparenter und einfacher und gibt den Schüler/innen zusätzlich eine ausführliche Rückmeldung.

• Arbeitsblatt mit Aufgabenstellung einer möglichen Klausur
• Musterlösung mit Zwischenüberschriften
• Hilfe zum richtigen Verständnis der Aufgabenstellung
• Erwartungshorizont mit Bewertungsschlüssel

Diese ausführliche Quellenanalyse mit Musterlösung und Erwartungshorizont für den Geschichtsunterricht der Oberstufe behandelt zwei Quellen zur Widerstandsgruppe “Die Weiße Rose.”

Anhand der Quellen erarbeiten die Schülerinnen und Schüler die ideologische Position der Verfasser und damit mögliche Motive für ihren Widerstand. Ferner lernen sie die Vorstellungen der “Weißen Rose” von einem Deutschland nach dem Krieg kennen und können dieses mit der Realität abgleichen.

Diese Unterrichtshilfe präsentiert die Anwendung einer speziellen Quelleninterpretationsvorlage. Anhand dieser Vorlage werden die einzelnen Anforderungen bearbeitet und die entsprechenden Ergebnisse vorgestellt.

• Auszug aus dem vierten Flugblatt der “Weißen Rose”
• Das fünfte Flugblatt der “Weißen Rose” in voller Länge
• Theoretische Grundlagen der Bearbeitung
• Praktische Umsetzung der einzelnen Aspekte einer Quelleninterpretation
• Arbeitsblatt inklusive Musterlösung und Erwartungshorizont zum Einsatz als mögliche Klausur

Diese Materialsammlung bietet Stationenlernen zu allen zentralen Aspekten des Nationalsozialismus für die Oberstufe. Die Methode des Stationenlernens ermöglicht einen binnendifferenzierenden Unterricht und macht individuelle Förderung möglich!

Für einen schüleraktivierenden Unterricht, der das selbsttätige Lernen fördert!

• Von Machtergreifung bis Reichspogromnacht – der Nationalsozialismus vor dem Zweiten Weltkrieg
• Ideologie und Gesellschaft im Dritten Reich – Hitler-Deutschland zwischen Feierkult, Judenverfolgung und Bombenterror
• Widerstand im Nationalsozialismus – Möglichkeiten und Formen des Widerstands gegen die Nationalsozialisten
• Alltag im Zweiten Weltkrieg – von der Hitlerjugend bis zum Widerstand
• Holocaust und Judenverfolgung im Dritten Reich – Ideologie, Organisation und Durchführung des Völkermords an den Juden

Diese fertig ausgearbeiteten Arbeitsblätter Geschichte befassen sich mit dem Attentat auf Adolf Hitler vom 20. Juli 1944. Zunächst befassen sich die Schüler/innen in einer vorbereitenden Station mit den generellen Möglichkeiten und Formen von Widerstand im Dritten Reich. Danach rücken die Verschwörer um Graf Stauffenberg ins Blickfeld und die Schüler rekonstruieren mithilfe von Quellen das Attentat, die politische Einstellung und die Motive Stauffenbergs.

Warum stellt das Lernen an Stationen einen sinnvollen Unterrichtsverlauf dar? Die Schülerinnen und Schüler können den Inhalt selbständig erarbeiten und das individuelle Lerntempo jeweils anpassen. Dies gewährleistet die Binnendifferenzierung ohne gesonderte Aufgabenstellung.

Die Aufgaben der Arbeitsblätter fordern die Schüler zu eigenständigem Arbeiten und vertiefender Recherche auf. Ein ausführlicher Lösungsteil vervollständigt die Arbeitsblätter.

• Arbeitsblatt 1: Möglichkeiten und Formen des Widerstandes im Nationalsozialismus
• Arbeitsblatt 2: Das Attentat vom 20. Juli 1944
• Ausführliche Lösungsvorschläge

Die CD enthält u.a. Unterrichtsmaterialien zu folgenden Themen:

• Machtergreifung
• Gleichschaltung
• Führerkult
• Judenverfolgung, Konzentrationslager und Holocaust
• Zweiter Weltkrieg
• 20. Juli, Weiße Rose und andere Formen des Widerstands

Inhalt:

• Alltag im Ersten Weltkrieg – Zwischen Grabenkrieg und Heimatfront
• Die Weimarer Republik 1919-1933 – Vom Versailler Vertrag bis zu Adolf Hitler
• Von Machtergreifung bis Reichspogromnacht – der Nationalsozialismus vor dem Zweiten Weltkrieg
• Ideologie und Gesellschaft im Dritten Reich – Hitler-Deutschland zwischen Feierkult, Judenverfolgung und Bombenterror
• Widerstand im Nationalsozialismus – Möglichkeiten und Formen des Widerstands gegen die Nationalsozialisten
• Alltag im Zweiten Weltkrieg – von der Hitlerjugend bis zum Widerstand
• Holocaust und Judenverfolgung im Dritten Reich – Ideologie, Organisation und Durchführung des Völkermords an den Juden

Die Behandlung des Themas “Nationalsozialismus” gehört gerade heute zum Pflichtprogramm in der Schule.

Dieses Werk zeigt die Brutalität, die Menschenverachtung der damaligen Diktatur. Gleichzeitig werden die Privilegien der in einer Demokratie lebenden Menschen aufgezeigt, damit die Schüler diese zu schätzen lernen und wissen. Der Nationalsozialismus hatte teilweise eine viel größere Dimension erreicht, als sich die Schüler heute das vorstellen können. Weite Teile der Welt mussten darunter leiden.

“Es lebe die Freiheit!” sollen die letzten Worte von Hans Scholl gewesen sein. Seinen Widerstand gegen das NS-Regime bezahlte er mit dem Leben. Das Risiko, das die Widerstandkämpfer eingingen, war hoch und es erforderte ungewöhnlich viel Mut, sich dem engen Regelkorsett der Nazis zu widersetzen. In dieser Einheit lernen die Schülerinnen und Schüler einige der wichtigsten Widerstandskämpfer in einem Gruppenpuzzle kennen und erstellen am Ende ihr eigenes Denkmal für die Swingjugend.

Die Schüler sollen
* sich zunächst in Gruppen Wissen über die Weiße Rose aneignen und dabei Methoden des selbstständigen Umgangs mit Texten (Markieren, Schlüsselwörter notieren, Zusammenfassungen schreiben) anwenden,
* ihre Ergebnisse anschaulich, sachkundig und verständlich vortragen,
* die Bedeutung der Weißen Rose, ihren Mut, ihren Weg und ihr Ziele während des Nationalsozialismus nachvollziehen,
* das Gelernte in Zusammenhang mit couragiertem Denken und Handeln heute bringen und die Balance zwischen Selbstschutz und Eintreten für Gerechtigkeit bzw. gegen Unrecht kritisch reflektieren.

Digitale Geschichte Unterrichtsmaterialien
für den Schulunterricht

NS I: Das Ende der Weimarer Republik
(E. Brüchert)

Themen:
Die vorliegende Einheit ist Teil der umfassenden zehnteiligen Unterrichtsreihe zum Thema ’Nationalsozialismus’. In den übersichtlich gestalteten Primärquellen, Folien, Arbeitsblättern, Tabellen und Zeittafeln, Registern, (wenigen) Sekundärtexten, Testaufgaben und Klausuren wird diese finstere Epoche der deutschen Geschichte eingehend behandelt.
Die Themen dieser Einheit sind:
- Präsidialregierungen
- Untergang der Weimarer Republik
- Aufstieg Hitlers in der NSDAP
- Machtergreifung am 30.1.1933
Die Zeittafel für die Zeit von 1933-1939 rundet die Einheit ab.

Bestellmöglichkeit

Digitale Geschichte Unterrichtsmaterialien
für den Schulunterricht

NS II: Die innenpolitische Gleichschaltung
(E. Brüchert)

Themen:
Die vorliegende Einheit ist Teil der umfassenden zehnteiligen Unterrichtsreihe zum Thema ’Nationalsozialismus’. In den übersichtlich gestalteten Primärquellen, Folien, Arbeitsblättern, Tabellen und Zeittafeln, Registern, (wenigen) Sekundärtexten, Testaufgaben und Klausuren wird diese finstere Epoche der deutschen Geschichte eingehend behandelt.
Die Themen dieser Einheit sind:
- Ideologie des ¨Hitlerismus¨
- Errichtung und Festigung der Herrschaft:
Sportpalast-Rede, Reichstagsbrand, Tag von Potsdam, Ermächtigungsgesetz, Röhmputsch
- Ausschaltung der innenpolitischen Gegner:
Ausschaltung des kirchlichen Widerstandes, Ausschaltung der Sozialdemokraten, Gleichschaltung von Literatur, Kunst und Kultur
Die Zeittafel zu den Ereignissen von 1933-1936 rundet die Einheit ab.

Bestellmöglichkeit

Digitale Geschichte Unterrichtsmaterialien
für den Schulunterricht

NS III: Ende des Rechtsstaates, Aufbau der Diktatur
(E. Brüchert)

Themen:
Die vorliegende Einheit ist Teil der umfassenden zehnteiligen Unterrichtsreihe zum Thema `Nationalsozialismus`. In den übersichtlich gestalteten Primärquellen, Folien, Arbeitsblättern, Tabellen und Zeittafeln, Registern, (wenigen) Sekundärtexten, Testaufgaben und Klausuren wird diese finstere Epoche der deutschen Geschichte eingehend behandelt.
Die Themen dieser Einheit sind:

- Ende des Parlamentarismus, des Rechtsstaates und der Gewaltenteilung
- Nationalsozialistisches Herrschaftssystem:

Aufbau und Funktionsmechanismus der Diktatur, die ersten Konzentrationslager, nationalsozialistische Zentralverwaltungswirtschaft, völkische Wirtschaft
- Reichswehr, Wehrmacht, SS

Bestellmöglichkeit

Digitale Geschichte Unterrichtsmaterialien
für den Schulunterricht

NS IV: ¨Volksgemeinschaft¨ Rolle der Jugend, Widerstand
(E. Brüchert)

Themen:
Die vorliegende Einheit ist Teil der umfassenden zehnteiligen Unterrichtsreihe zum Thema `Nationalsozialismus`. In den übersichtlich gestalteten Primärquellen, Folien, Arbeitsblättern, Tabellen und Zeittafeln, Registern, (wenigen) Sekundärtexten, Testaufgaben und Klausuren wird diese finstere Epoche der deutschen Geschichte eingehend behandelt.
Die Themen dieser Einheit sind:
- ¨Volksgemeinschaft¨:
KdF, Olympia 1936, die Stellung der Frauen, Blut und Boden
- Jugend im Nationalsozialismus
- Widerstand vor dem Krieg:
Bekennende Kirche, katholischer Widerstand, militärischer Widerstand


Bestellmöglichkeit

Digitale Geschichte Unterrichtsmaterialien
für den Schulunterricht

NS V: Außenpolitik 1933-1939
(E. Brüchert)

Themen:
Die vorliegende Einheit ist Teil der umfassenden zehnteiligen Unterrichtsreihe zum Thema `Nationalsozialismus`. In den übersichtlich gestalteten Primärquellen, Folien, Arbeitsblättern, Tabellen und Zeittafeln, Registern, (wenigen) Sekundärtexten, Testaufgaben und Klausuren wird diese finstere Epoche der deutschen Geschichte eingehend behandelt.
Die Themen dieser Einheit sind:
- Scheinbündnisse
- Vom Anschluss Österreichs bis zur Münchner Konferenz
- Entfesselung des 2. Weltkrieges
Die Zeittafel zu den Ereignissen von 1933-1936 rundet die Einheit ab.

Bestellmöglichkeit

Digitale Geschichte Unterrichtsmaterialien
für den Schulunterricht

NS VI: Der Krieg gegen Polen, den Westen und Russland
(E. Brüchert)

Themen:
Die vorliegende Einheit ist Teil der umfassenden zehnteiligen Unterrichtsreihe zum Thema `Nationalsozialismus`. In den übersichtlich gestalteten Primärquellen, Folien, Arbeitsblättern, Tabellen und Zeittafeln, Registern, (wenigen) Sekundärtexten, Testaufgaben und Klausuren wird diese finstere Epoche der deutschen Geschichte eingehend behandelt.
Die Themen dieser Einheit sind:
- 2. Weltkrieg in Europa und im Pazifik
- Biografische Anmerkungen
- Beginn des Polenfeldzuges
- Hitler-Stalin-Pakt
- 23. Aug. 1939
- Politik der ¨Germanisierung¨ in Polen
- Westfeldzug 1940/1941
- Unternehmen ¨Barbarossa¨
- Briefe gefallener Soldaten aus Russland
- Weltanschauungskrieg gegen den Osten
- Lebensraum- und Weltkrieg 1941-1942
- Verbrechen der Sonderkommandos
- Erste Phasen der Judenverfolgung

Die Zeittafel zu den Ereignissen von 1939-1945 rundet die Einheit ab.

Bestellmöglichkeit

Digitale Geschichte Unterrichtsmaterialien
für den Schulunterricht

NS VII: Lebensraumkrieg sowie Wende des Krieges
(E. Brüchert)

Themen:
Die vorliegende Einheit ist Teil der umfassenden zehnteiligen Unterrichtsreihe zum Thema `Nationalsozialismus`. In den übersichtlich gestalteten Primärquellen, Folien, Arbeitsblättern, Tabellen und Zeittafeln, Registern, (wenigen) Sekundärtexten, Testaufgaben und Klausuren wird diese finstere Epoche der deutschen Geschichte eingehend behandelt.

Die Themen dieser Einheit sind:

- Weltmachtpläne Hitlers 1941
- Japanische Hegemonie im Pazifik
- Hitlers Fantastereien von einer Weltherrschaft
- Hitlers außenpolitisches Programm
- Verbrechen der SS
- Politik der ¨Germanisierung¨ in Polen
- Verlorene Entscheidungsschlachten
- Niederlage von Stalingrad 1942/1943
- Goebbels und die Verkündung des ¨totalen Kriegs¨ 1943
- U-Bootkrieg


Bestellmöglichkeit

Digitale Geschichte Unterrichtsmaterialien
für den Schulunterricht

NS VIII: Holocaust und Widerstand
(E. Brüchert)

Themen:
Die vorliegende Einheit ist Teil der umfassenden zehnteiligen Unterrichtsreihe zum Thema `Nationalsozialismus`. In den übersichtlich gestalteten Primärquellen, Folien, Arbeitsblättern, Tabellen und Zeittafeln, Registern, (wenigen) Sekundärtexten, Testaufgaben und Klausuren wird diese finstere Epoche der deutschen Geschichte eingehend behandelt.

Die Themen dieser Einheit sind:
- Rassismus und Antisemitismus in der Nazi-Ideologie
- Planung und Organisation der ¨Endlösung der Judenfrage¨
- Judenverfolgung der Nationalsozialisten im Gesamtüberblick
- Auschwitz - die Todesfabrik
- Aufstand im Warschauer Ghetto Apr./Mai 1943
- Politischer und demokratischer Widerstand geg. Hitler
- Sozial-revolutionärer Widerstand gegen Hitler
- Kirchlicher Widerstand gegen Hitler
- Offiziere gegen Hitler: 20. Juli 1944
- Widerstand Einzelner

Eine Zeittafel und Schätzungen zum Gesamtausmaß des Holocaust
sind ebenfalls enthalten.

Bestellmöglichkeit

Digitale Geschichte Unterrichtsmaterialien
für den Schulunterricht

NS IX: Der totale Krieg, bedingungslose Kapitulation, Befreiung
(E. Brüchert)

Themen:
Invasion Juni 1944 in der Normandie, 2. Weltkrieg in Europa und im Pazifik, Goebbels Verkündung des ¨totalen Krieges¨ für Deutschland, Einsatz von Fremdarbeitern in der deutschen Kriegswirtschaft, Hitlers Erlass zur Bildung des Volkssturms, 25. Sept. 1944, Hitlers ¨Euthanasieprogramm¨, bedingungslose Kapitulation 1945, Flucht und Vertreibung der deutschen Bevölkerung im Osten, Hitlers ¨Endkampf-Rede¨ 30. Jan. 1945, wirtschaftlicher und militärischer Zusammenbruch 1945, Hitlers Ende im Bunker in Berlin - sein ¨Testament¨, die Stunde Null 1945 für die Deutschen, globale Ergebnisse des 2. Weltkrieges, der Kalte Krieg nach 1945, Todesbilanz des 2. Weltkrieges.

Bestellmöglichkeit

Digitale Geschichte Unterrichtsmaterialien
für den Schulunterricht

NS X: Alltag im Nationalsozialismus
(O. Nieß)

In neuer Rechtschreibung!
Themenbereiche, die den totalitären Aspekt des Nationalsozialismus aufzeigen:
Machtergreifung, Umwandlung der Gesellschaft, evangelische und katholische Kirche und Nationalsozialismus, Antisemitismus und Judenverfolgung, Krieg und Widerstand.
Auch für den Religions- und Deutschunterricht geeignet.

Die vorliegende Einheit ist Teil der umfassenden zehnteiligen Unterrichtsreihe zum Thema `Nationalsozialismus`. In den übersichtlich gestalteten Primärquellen, Folien, Arbeitsblättern, Tabellen und Zeittafeln, Registern, (wenigen) Sekundärtexten, Testaufgaben und Klausuren wird diese finstere Epoche der deutschen Geschichte eingehend behandelt.
Die Themen dieser Einheit sind:
- Machtergreifung
- Umwandlung der Gesellschaft
- Evangelische und katholische Kirche und Nationalsozialismus
- Antisemitismus und Judenverfolgung
- Krieg und Widerstand
Die Materialien sind auch für den Religions- und Deutschunterricht geeignet.

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Deutsches Kaiserreich, Preußen/Österreich-Ungarn (Siebenjähriger Krieg, Frankfurter Paulskirche,Wiener Kongress, Deutscher Bund, Revolution in             Deutschland, Bismarcks Innen- und Außenpolitik )  Unterrichtsmaterial zum Download ....

    Geschichte des 18./19. Jahrhunderts

   Russische Geschichte
           (Kaiserreich, Oktoberrevolution,             Kommunistisches Manifest)

   Imperialismus/1. Weltkrieg
           (Versailler Vertrag, Kriegsgeschehen,             imperialistische Politik)

Geschichte des Nationalsozialismus/Drittes Reich

Geschichte der Judenverfolgung/ Holocaust (Download-Materialien)

Widerstand gegen den Nationalsozialismus  (Download-Übungs-Materialien)

Die Europäische Geschichte/Integration/NATO (Montanunion, Geschichte Europas/ Osterweitung, Europäische Integration)